小学数学人教2011课标版一年级人教版（2011版）数学一年级下册《找规律》第一课时.doc

人教版义务教育教科书数学一年级下册找规律教学设计广州市花都区狮岭镇 新扬小学 王秋间教材分析：找规律是一年级下册第七单元的内容，属于“数与代数”的领域中“探索规律”这一版块的内容。“探索规律”作为在小学数学教学中渗透函数思想的主要体现之一，是隶属于标准（2011）中“数与代数”领域内容的正式教学内容，也是数学课程教材改革的一个新变化，主要是对学生进行数学思想、数学方法的教学，旨在拓宽学生的视野，开阔学生的思路，对培养学生养成良好的数学思维有重要意义。本节课主要是学习一些简单的图形排列规律，对学生进行数学思维方法的教学，培养学生用数学观点发现规律的意识，为进一步学习有关数的排列规律做好准备。学情分析：首先学生对于规律已有初步的感知基础,他们在生活中、学习中已经多多少少接触到了一些规律性的现象，只是没有把它作为专项知识进行学习和研究，还没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加引导，就可以使学生的思路变得清晰。找规律内容是孩子初次接触，怎样引导学生从数学的角度探索、领悟、创造规律，将是本节课的教学重难点。再者是学生年龄小，注意力集中时间短，精力容易焕散但其又很活泼，思维很灵活。如何根据学生的年龄、个性、心理特点扬长避短地进行教学，是我教学设计的重点。教学内容：人教版义务教育教科书数学一年级下册第85页的例1，“做一做”。教学目标:1通过物品的有序排列，使学生初步认识简单的排列规律，会根据规律指出下一个物体。2. 通过观察、猜测、操作、交流等活动，能发现图形中的规律，能正确描述规律，能自主设计图形的规律。培养学生的观察能力，推理能力和动手能力，激发创新意识。3通过欣赏，使学生感受到规律在生活中的广泛应用，初步培养学生欣赏数学规律美的意识，激发学生热爱数学的情感。教学重点：初步认识图形排列的简单规律，并通过实践活动能发现事物的规律并准确地表述出来。教学难点：学生能自己创造出有规律的排列。并引导学生能从颜色和形状，动作和声音等方面发现规律。培养初步的推理能力。教具准备：1、课件，投影仪。2、教具，实物，彩色笔等。教学过程：一、课前导入：在“猜一猜”中感知规律1、导入：师：请看，老师在黑板上贴了白纸，白纸下面藏着什么呢？（揭纸）生：是星星师：对，是一个红星星，小朋友们猜一下，下一个会是什么颜色呢？（指名几个学生猜后揭纸），原来是一个蓝星星，再来猜下一个是什么呢？（指名猜后揭纸），又是一个红星星，那么下一个呢？（指名猜）我听出来了，大部分同学猜是蓝星星，我们看一看，还真是，那么下面我要大家猜两个？（学生猜后）同学们真的猜对了，那么，请大家告诉我，你们是怎么越猜越准的？（引导学生回答）。生：有顺序，重复出现（排列）师：也就是说以1个红星星和1个蓝星星为一组，对吧？（把红星和蓝星圈起来，板书：一组），接下来呢？（学生回答后，教师用虚线分开每一组星星，并板书：重复排列）我们可以说，1个红星星和1个蓝星星2个为一组在重复排列2、揭题：师：像这样按一组重复排列的现象叫做“有规律”,今天这节课我们就来一起找规律（板书：找规律）【设计意图：兴趣是最好的老师，课初能否激发学生的学习兴趣将直接影响课堂教学效率。关注学生的生活经验和已有的知识体验是标准的重要理念之一。因此，课始我安排了“猜一猜”的游戏，既活跃了课堂气氛，又让学生感知了规律的存在】二、讲授新课：感知规律认识简单的规律师：瞧，六一儿童节到了，一群小朋友正在联欢呢，请你们仔细观察。画面里有规律吗？如果有，它们又是按怎样的规律排列的，请跟同桌说一说，看谁找得多？（出示课件“联欢会”）1、讨论联欢会上的规律。2、学生汇报：3、教师小结，教学生运用“一组”的概念来描述规律。（1）师：我们先来看彩旗的规律，谁来说一说彩旗有什么规律？（生回答）那我们可以这样描述规律：（ ）为一组，重复排列（课件呈现描述规律的句子，然后教师教大家描述彩旗的规律）“（1面黄1面红2个）为一组，重复排列”（齐读两次）；后面以同样的方法学习花朵的规律；灯笼的规律；小朋友队伍的规律。（指名学生说后，齐读）（小朋友的规律可以提醒孩子们从男孩为起点或以女孩为起点都可以）【设计意图：对于一年级学生来说，找规律已有一定的经验基础，但要想完整的表达却比较困难。因此教师引导学生用简单的语言把规律说完整、说清楚，既加深“规律”在学生脑中的印象，又体现了对学生学会完整表达自己思考方法习惯的培养。】三、练习巩固：智力闯关，应用规律师：同学们，刚刚我们学习了如何找规律，现在请同学们利用刚刚所学的知识勇敢闯关吧！1、第一关：规律藏哪里。 （1）（课件出示入场券）师：同学们，请看，这有一张六一节表演的入场券，只要你们找到他的规律，把规律补完整我们就可以进场了。（学生找出规律后，引导学生回答规律藏在颜色里）（2）课件呈现1个苹果和2个香蕉为一组的规律，学生找出规律用实物排一排，并说出规律藏哪里。师：同学们，为了奖励上课认真的同学，老师给你们带来了苹果和香蕉，如果这节课哪些同学上课最认真，下课就把水果奖励给他们，好不好？现在老师想请一位同学上来按上面这样一组的规律排一排。谁来？（学生排好后，引导学生回答规律藏在形状里）【设计意图：低年级学生注意力难以长时间集中，来到这个环节，应该上课差不多十多二十分钟了，为了避免学生注意力分散，在这用实物排规律，可以吸引学生的注意力，同时，以水果作为上课认真的奖励，可以激起学生认真上课的欲望】（3）（课件出示一些动作， 让学生认真观察。）师：同学们，请看，这个姐姐在做什么？（课件出示按一定规律做动作的照片。然后说出规律藏哪里？藏在动作里）（4）课件呈现闹钟和铃声，找出规律藏在声音里（5）课件继续呈现：一年四季的春夏秋冬，每天太阳的东升西落，让学生找出这些规律就是藏在了时间和方向里教师小结：原来我们的生活当中，有着许许多多的规律：有的藏在颜色里，有的藏在动作里，有的藏在形状里，有的藏在声音里，还有的藏在时间2、第二关：修腰带。师：老师这有一条腰带掉了一些图形，请哪个同学来帮我修好这条腰带呢？（学生修好后，让他说说腰带的规律）3、第三关：猜一猜（1）师：今天老师带来了很多喜羊羊和灰太狼的照片，我把他们的照片按喜羊羊和灰太狼2个为一组重复排列，那么，你们能猜出第6个是谁吗？（指名回答）那么第20个又是谁呢？（指名回答，说说理由）小朋友们真厉害，2,4,6是双数，都是灰太狼，20也是双数，应该是灰太狼；那第45个呢？（指名回答，说说理由）1,3,5是单数，都是喜羊羊，所以45是单数应该是喜羊羊。（2）师：后面排着的是什么？（课件呈现1 1,1 2,1 3,1 4规律排列的圆）（学生找到规律后）这里我们有个新的发现，有的规律是重复出现的，但也有的是会出现有规律变化的情况（板书：有规律地变化）这也是一种规律。（学生读新规律）【设计意图：数学课程标准中指出：“推理能力主要表现在：能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据、给出证明或举出反例”。本环节让学生在“找规律藏在哪里”和“修腰带”和“猜一猜”的活动中，更加明确规律的概念，加深对规律的认识，培养了推理能力。另外，从图形颜色的交替变化规律延伸拓展到声音、动作等规律，这是学生对认识规律的一个突破，从而也明白排列的规律在我们的生活中随处可见，无处不在，无时不在。体现了学生活中的数学，学有用的数学的新理念。】4、第四关：小小设计师按规律涂色（教科书第85页的做一做“按自己喜欢的规律涂色）。师：同学们，刚刚我们利用了规律的知识成功通过了三关，但第四关的难度大大提高了，因为它需要同学们动手去涂一涂，做一个小小的设计师，为这些花朵涂上有规律的颜色！请翻开数学书85页，完成“做一做”。（在学生涂色的时候，播放音乐，为学生营造一个轻松、愉快的创作环境。选取不同的学生作品让同学们欣赏，让学生说说按怎样的规律涂色，教师给以肯定）【设计意图：在本环节中，给学生提供了充分的时间与空间，展示自我，体验成功，让不同层次的学生在动手给花朵涂色的活动中创造出不同层次的规律。提升自我充分放手，学生的思维得到更好的发散，创设出更多、更复杂的规律。】四、联系生活，欣赏规律的美师：藏在我们的身边，有很多有规律的事物或有规律的现象，就让我们一起来欣赏一下。课件出示图片，欣赏完后，请同学们说说，这些有规律的事物或有规律的现象给我们怎样的感受（学生答：很美，很漂亮）。【设计意图：从生活中找到一些有规律的图片，播放背景音乐，在欣赏图片的过程中，让学生感受到生活中有规律的美。通过欣赏，可以让学生感知到在我们身边有些事物是有规律的，有规律的事物是很美的。同时也让学生感到数学就在我们身边。推而广之，联想到生活中大量类似规律的运用，初步感知规律的广泛运用及价值。】五、游戏“开火车”找3个同学做火车头，按规律“1个男2个女”排队开火车，火车开到哪里停，相对应规律的一组同学可以上火车，上了之后，继续开动火车，一停就上车，如此重复上车。【设计意图：一节课下来，同学们的注意力或者会比较松散，通过玩游戏，既让学生感兴趣，又可以巩固对规律的认识】六、课堂总结和作业1.师：今天我们学习了什么？让学生回答，引导他们说出有的规律是重复排列的，有的规律却是有规律地变化的。2.作业：希望同学们下课后找一找藏在你身边有规律的事物或者现象，跟同学们或者父母一起说一说。附板书设计： 找规律 （ ）为一组，重复排列有规律地变化找规律教学设计流程图：课前导入 在“猜一猜”中感知规律 同桌讨论联欢会上的规律红旗的规律 彩灯的规律讲授新课 学生学会用“一组”描述规律花朵的规律 队伍的规律 规律在哪里练习巩固 修腰带 猜一猜 小小设计师 联系生活 欣赏生活中有规律的图片游戏 开火车课堂总结找规律教学反思：找规律这部分内容的活动性、生活性和探究性比较强，于是我本着“数学教学必须注意从学生的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使学生体会到教学产生的兴趣，教学中要努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创造一个发现探索的思维空间，使学生能更好地去发现、去创造，体现数学的价值。”这一理念来设计、实施教学。回顾整节课，学生好像时时闪烁着创新思维的火花。通过让学生“猜一猜”感知规律，激发学生探究规律的兴趣。在探究新知的过程中以寻找“联欢会”的规律，让学生在感知美的过程中发现不同事物中存在的规律，从而进一步在老师的引导、点拨下发现存在的各种规律，再运用“智力闯关”的方式应用规律，创造规律。 对于规律的概况总结符合学生的年龄特点，不是直接的给出概念，而是让学生通过观察、发现、自己进行总结，通过及时规范学生的数学语言，并积极鼓励学生用准确的数学语言描述每组图形的规律，训练了学生的语言表达能力。在整个教学的过程中，为了避免学生注意力分散，走神，我围绕着规律设计了形式多样教学活动：“规律藏哪里”其实是一个知识的拓展，让学生感知生活中到处都有规律，利用水果作为奖励，很成功地吸引了学生认真上课；“修腰带”，“猜一猜”，“欣赏规律的美”，以及“玩游戏”这几个活动都能成功引起学生的兴趣，吸引了学生的注意力。 在教学的最后，我布置学生找一找生活中的一些规律，同父母或同学说一说，让学生体会生活中规律无处不在，因为有了规律，我们的生活才会丰富多彩。只要同学们善于观