(部编)人教语文2011课标版一年级下册12 古诗两首.docx

12.古诗两首（教学设计） 概述：古诗两首是2016年教育部审定义务教育教科书语文（人教版）一年级下册第12课， 本单元围绕“快乐的夏天”为专题，学生可在学习中，体会夏天的美好，感受夏天的乐趣。本课两首古诗分别是唐朝诗人白居易的五言绝句池上和南宋著名诗人杨万里的七言绝句小池。池上这首诗好比一组镜头，摄下一个小孩偷采白莲的情景。从诗的小主人公撑船进入画面，到他离去只留下被划开的一片浮萍，有景有色，有动作描写，有心理刻画，让我们体会到童真童趣。诗中小主人公的天真、活泼、淘气的可爱形象，也就栩栩如生，跃然纸上。小池这首诗描绘了一个泉眼、一道细流、一池树阴、几片小小的荷叶、一只小小的蜻蜓，这些景、物构成了一幅生动的小池风物图，表现了大自然中万物之间亲密和谐的关系。 教学目标： 知识与技能：正确认读本课“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”等12个生字，会写田字格里的“首、采、无、树、爱、尖、角”7个生字。 过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。情感态度价值观：理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重点 识字，写字，有感情地朗读、背诵古诗。教学难点 理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 学习者分析： 本班共有学生40人，有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力强，阅读能力强，对事物的看法有自己独特的见解。而另一部分学生思维能力较差，朗读水平较差，写话对他们来说更是一大难题。 学习任务分析 读古诗，掌握本课生字，理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。 教学策略语文课程标准指出：学生应该是学习的主体。因此，在教学古诗池上和小池时，我尝试着让学生成为学习的主人，让学生积极的探索，生动活泼的发展。本课设计力求培养学生的文学气质，提高学生的洞察力，使学生徜徉在文学的海洋里，领悟语言文字的精妙，感受诗歌的魅力。教学资源：多媒体课件 课本 跨越式读本教学课时：两课时教学过程：第一课时 一、 谈话激趣，引入新课。（3分钟）师：现在已是初夏时节，我们上学期学过的关于夏天的句子同学们还记得吗?(指名回答。如：荷叶圆圆，他对青蛙说，我是夏天。)说到池塘、荷叶、荷花，今天我们就来学习古诗两首。（板书课题：古诗两首）二、初读课文，整体感知。（7分钟）1、引导学生观察课本情境图，看看图上都有什么？2、学生齐读题目。学生自由读古诗。要求：读准字音，把诗句读通顺。学生简单说说池上池塘上发上了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。）说说小池描写的是哪个季节的小池？（初夏）3、自读课文，学习生字。（1）用自己喜欢的方法读古诗，同时用曲线在文中标出生字词。（2）同桌交流，再读古诗，扫除字词障碍。（自读、小组读、齐读）三、记忆字形，指导书写。（10分钟）1、检查生字的自学情况（1）出示生字卡片，“首、踪、迹、浮、萍、泉、流、爱、柔、荷、露、角”指名读。（2）开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。（3）摘苹果游戏。2、写字。（1）出示我会写的生字:“首、采、无、树、爱、尖、角”,指名认读、领读。（2）按顺序出示生字，生观察笔画顺序，给生字组词，并用所组词语造句。（3）教师范写田字格中的生字，学生书空。（4）学生描红、临写，教师巡视、指导。四、拓展阅读（10分钟）五、小练笔（10分钟）用本课学过的生字词语写几句通顺的话（不会写的字可以用拼音代替或问老师）。第二课时一、 复习导入（2分钟） 读生字复习导入二、古诗深析，吟诗炼字，体会意境（16分钟）（一）小组合作学习，弄懂诗意。1、学生自由读古诗，要求读准字音，读顺句子。2、观察课本情境图，说说图上画的是什么?你从图上看到了什么？结合前后句和插图，自己理解诗句含义。2、小组逐句内交流自己的理解，互相启发、补充。3、集体交流，了解池上和小池大意。（指名说自己对诗句的理解）（二）池上前两行小娃偷采莲。1、学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2、学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的“莲叶何田田”的美好画面，唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。因太想吃那嫩滑、甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、偷偷撑船去采池中莲蓬。看图，指导学生读出小娃天真、调皮的感觉样子。（让学生为“小娃偷采白莲图”起个题目）朗读前两句，思考：你最欣赏其中哪个字？（“偷”，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事，和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（三）后两行景美童心纯1、提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2、学生默读后两行诗，谈理解。（小娃哪里知道，小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。）3、抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练习读出情趣。4、指导有感情地背诵课文。（四）理解小池一、二句古诗。读中悟情。（1）你知道泉眼是什么吗？（泉水的出口）。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流）无声指泉水流得很慢。惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2）宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜?）找生试读。（3）泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽，那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔，借助注释理解一下。（生自由说二句意思，理通顺后，师小结）爱指喜欢，谁喜谁呢？（4）引导学生在仔细观察插图，你看看池塘里有什么？诗中是怎么写的？引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。（5）引导图文对照，理解第三四句诗意。（6）指导有感情地背诵课文。三、课堂总结（3分钟）在这节课里，你学会了哪些知识？四、拓展阅读（10分钟）必读篇目： 选读篇目： 五、主题写话（10分钟） 夏天是个多彩的季节，在这个多彩