爱的人间说课稿.doc

爱的人间说课稿各位老师：大家好！今天我说课的内容是苏教版义务教育课程标准实验教科书音乐，五年级上册第六单元中的歌曲爱的人间。本单元以“欢聚与期盼”为主题，以“爱”为主线。抒发对伟大祖国之爱，抒发亲情关爱他人之爱。一、说教材：爱的人间是著名作曲家谷建芬专门为盲童写的一首歌。在中华人民共和国残疾人保障法颁布实施10周年之际，“为了六千万”大型慈善公益晚会在北京人民大会堂举行，张海迪在晚会上演唱了谷建芬的这首新作。歌曲采用三段体结构：A（8小节）+B（9小节）+A（12小节）第一段情绪温馨而甜蜜，第二段情绪激动，充满感激之情，第三段给人以沉浸在幸福之中的你宁静感，最后4小节的补充终止，仿佛是在细细回味美好世界的甜蜜生活。二、设计理念：依据著名教育家苏霍姆林斯基“对美的感知和理解，是审美教育的核心，是审美教育的重点”的理论，将本课教学重点放在音乐的体验与感知上，通过创设利于学生参与体验、探索、实践的条件，引导学生在欣赏、表达、比较、思考、交流过程中，不断深化艺术感受与审美体验，获得听觉经验与能力。通过音乐自身特有魅力对人的情感、心灵作用方能奏效”的特点，认真挖掘爱的人间歌曲内涵，将音乐的育人功能渗透在教学实践活动中，引导学生在演唱歌曲、朗读歌词、感受音乐内涵过程中，激起学生的爱心，学会关爱他人。三、说教学目标本课的教学设计以情感作为突破，以澳门回归背景为契机设定三个篇章，根据教材内容和大纲要求，设定如下教学目标：认知目标：通过爱的人间歌曲的教学，能用真挚的情感来表现，理解歌曲所表现的内容。情感目标：在丰富的音乐表现形式中感悟“爱” 的主题。通过听、朗诵、唱、动等音乐活动，体验人与人之间互相关怀爱护的美好感情，懂得以积极乐观的态度来面对人生，表达对身边亲友、师长、残疾人等的理解和关爱。技能目标：能唱好歌曲中的弱起节奏、四拍长音，准确的表现出歌曲中出现的休止符号，能以情带声，深情演唱歌曲爱的人间。四、教学重点难点教学重点：在各种音乐活动中感悟体验“爱”的主题，抒发爱的情怀。教学难点：能正确演唱歌曲中的弱起小节、以及附点、休止符等。五、说教法学法苏联教学论专家巴班斯基认为：教学方法的本质就在于它是教师与学生两位一体的活动。我们都知道教学有法，而无定法。根据本课的教学内容，综合学生的学习能力和学习兴趣，围绕教学重点难点的解决，力图发展学生的音乐想象能力及歌曲掌握能力，在设计过程中运用了如下教法学法：1、教法：视觉图像法、音乐想象法、谈话交流法2、学法：内心感受法、示谱划拍法、自主选择法、以上教法学法将在我的教学过程过程中一一呈现。六、说教学准备多媒体课件与展示平台、两组图片，两个三角铁，钢琴。七、说教学过程本课的设计以表达对残疾人的关爱这一的人文线索为素材，设计本课的4个环节开音乐学习活动，（一、爱的呼唤，二、爱的体验，三|、爱的奉献，四、追求梦想）以爱为主线，一目了然，同时能将歌曲难点分解学习，并在感情上逐层递进。一）、爱的呼唤。1、 师生问好同学们好，很高兴今天能在这里与大家共度这四十分钟的美好时光！让我们问个好吧！（师手语“同学们好”！）2、刚才老师用的是什么手势与同学们问好的啊？（手语、哑语）说到手语，你首先会想到哪一类人群呢？（聋哑人）3、师：（播放音乐布娃娃）在我们生活中有这样一些人，他们失去了父母、兄弟，失去了亲人的关心与疼爱，过着凄苦的生活；也有一些人，他们看不见鲜花和美景，听不到歌声与欢笑，有的终身与轮椅为伴，有的先天智力有缺陷这便是一个特殊的群体残障人群。他们让我们爱得心痛、爱得震颤！ 出示一组催人泪下弱势群体的生活画面,展现他们生活的艰辛和追求。师:看了这些图片，你最想说什么？设计理念：音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。在教学中根据艺术的审美表现物证，我才采用多种加强学生对音乐的情感体验。在导课中先用手语导入激发学生兴趣，然后播放共同拥有一个家的背景音乐，同时配上一组催人泪下的图片展示，来激发学生的同情心，爱心。二）、爱的体验。 （一） 感受歌词美，表现手语美。 导入：情感是多种多样的，有亲情、爱情、友情、师生情。接下来老师给大家朗读一首诗，我们来感受一下它表达的又是一种怎样的情感？ 出示爱的人间，在音乐伴奏下，老师有感情的加入手语朗诵。 师：让我们一起随着音乐有感情的朗读这首诗。（播放爱的人间背景音乐）。 师：读完这首诗，你体会到抒发是谁的情感？（盲人）表现了盲人怎样的情感呢？ 生：自由回答。 师：盲人，虽然看不到这美丽的世界！却阻挡不了他们梦想的飞翔，在他们心中永远都有一个不落的太阳！设计理念：这部分内容体现了突出音乐体验的教学理念、音乐的学科综合理念。为了更好地理解歌曲的内容及情感内涵，营造宽松和谐的氛围，每个学生都能积极的参与到音乐诗朗诵中，感知音乐旋律、熟悉歌词、培养丰富音乐情感能力的目的。（二）、感受旋律美。 1、师：如果让你来给这首诗创编旋律，会选择怎样的演唱速度来表达盲人的情感？（中速、慢速等） 2、师：这首歌曲由王健作词、谷建芬作曲，是他们特别为盲童创作的。设计理念：给学生想象的空间，激发学生的情感（三）、体会歌曲美。 1、跟琴哼唱。 师：让我们带着抒情优美的情绪一起用“LU”来哼唱歌曲，找一找哪些乐句是相同？ 生：哼唱全曲。 师：谁用最快的速度发现了相同的乐句？ 生：说一说。 师：出示：用色块显示相同乐句。唱一唱相同的乐句。（唱一唱歌谱） 2、师：让我们一起轻声哼唱歌曲（改为跟师轻声哼唱旋律，可以从头或者分段两次）。再次感受旋律中相同与不同的地方。想一想，你认为歌曲可以分成几段最合适？ 生：轻声哼唱歌词。 师：歌曲可以分成几段？（三段） 师：是的，通过学习我们发现歌曲第一段和第三段是基本相同的。前后旋律相同，中间不同，我们把它叫什么结构呢？是典型的ABA三段体结构。同学们观察一下，A和A哪里不同呢？（最后多了几个小节）这段音乐是著名作曲家谷建芬老师专为盲童谱写的，这最后几个小节其实是作曲家一个小小的作曲技巧，她有意为这段音乐加了个小尾巴，这样整段音乐给人一种结束的感觉，这个小尾巴称之为“尾声”。第一段，温馨而甜美。 第二段，情绪激动，充满感激之情。第三段，给人以沉浸在幸福之中的宁静感。 3、声音和情感的完整处理。设计理念：在学生理解了歌曲情感内涵的基础上我采用“LU”来模唱旋律，轻声地平静地，舒缓倾诉的语气演唱+用适当的力度演唱尽情释放情感，更能让学生利于发声练习，更好的把握用歌声来抒发表达歌曲情感。解决教学难点。 4、师范唱 师：请同学们再次完整的感受这首歌曲，找出你感觉最美最喜欢的乐句和大家一起分享你心中的美，或者找出你感觉演唱时会遇到困难的地方，找出来请大家一起帮忙解决。 师：你觉得用怎样的情绪和力度来演唱会更美呢？刚才在完整演唱歌曲的时候老师发现一个小小的问题，同学们在演唱B乐段的时候总是在第三句的时候有拖拍现象，老师与同学们来做一个画线条的游戏来解决这个小问题！我们来看看这里一共有四句“总有”，那它们每一句都是一样的吗？首先我们看第一句（师范唱，边唱边在黑板上画弧线和小波浪）前半句节奏比较宽疏，后半句节奏比较密集，那我们就把前半句画成弧线，后半句画成小波浪，第二句呢？（师唱请同学上黑板画，其他同学在下面徒手画线条）第三句跟前两句也是一样的吗？（同第二句）第四句呢？跟哪句一样？（师唱并画线条）看到这么形象的线条，让我们来试试？（完整演唱B乐段） 边划线条边唱歌谱。 让我们一起来看看A乐段中不相同的尾声部分，在这里出现了三拍休止符号请同学们闭上眼睛，仔细地聆听一下如果现在你是一个盲童，你会听到什么呢？（学生闭上眼睛聆听，师走到学生当中提问，注意节奏的控制）可以听到的东西太多了，原来作曲家在这里休止三拍是想让盲童们仔细回味美好的生活呢，真是此时无声胜有声啊！老师请同学们想想怎样把这三拍表现出来呢。（师示范，生模仿）学生唱歌谱。设计理念：本课采用了难点分批处理的方式，将歌曲分成三部分，分段学习，分段处理难点。化难为易，保护了学生的学习积极性。整个第一篇章紧紧围绕关爱残疾人的感情这一主线，通过想象切入主题、聆听形成关注、歌唱深化理解。采用划拍视唱法解决歌曲难点之一：弱起节奏。 4、表现歌曲： 这首歌曲说是为盲童而写的一首歌曲，其实它反映了所有得到世间关爱的残疾人的心声，表达爱的方式很多，同学们想想我们可以采用哪些形式来尽情抒发我们内心的爱呢？ 1）演唱形式：领唱和齐唱，手语表现歌曲情感。伴奏：2个碰铃2个三角铁一小节敲一次。 2把你心中的爱分享给周围每一位朋友。唱出心中最美的歌。设计理念：此处综合体现参与性、自主性、合作性，围绕明确的主题，继续表现爱，让爱升华。进行创作和表现。 三、|爱的奉献 师：刚才我们唱出了盲人心中最美的歌。残疾人，在现实生活中总会因为身体上的残疾而带来很多不便，只要我们用一颗火热的心去关心身边的人，只要我们把爱心点燃传播给周围的人，那我们的世界将变成最美好的人间。齐唱爱的奉献师：手语：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间”生：手语：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。设计理念：爱的奉献，爱的进一步升华，把爱洒向人间，学生的情感继续被激发。 四、追求梦想同学们，生命是可贵的，生活是精彩的。在残疾面前，他们毫不畏惧，勇于向生活挑战，许多残疾人还在各个领域作出了常人无法比拟的事情。处处充满生命的奇迹！你们看！（出示一组图片，）他们之所以会作出如此骄人的业绩，因为他们的心中有爱！最后老师把千手观音的编导张继刚先生的一句话送给大家：“只爱你心地善良，心中有爱，就会有一千只手来帮助我们，只要你心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助别人。”努力奋斗才能创造奇迹！我们用实际行动去理解，尊重，关爱！让美好的理想插上腾飞的翅膀。设计理念：通过图片和音乐让学生去了解残