在欣赏王桂英民间剪纸教学中激发学生的创造力.doc

在欣赏王桂英民间剪纸教学中激发学生的创造力 徐州市云兴小学 江静内容摘要：教育家陶行知先生曾经说过：“人人是创造之才，处处是创造之地，天天是创造之时。”教师应尊重每一位学生的独特个性，为每位学生富有个性的发展创造空间。因为徐州民间剪纸其艺术作品内容丰富、表现形式不拘一格、极富创造性。这种类似儿童化的稚拙、古朴的表现风格，非常适合儿童天真、无拘无束的性格特点，教师在剪纸教学中根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能，使学生的主动性和创造性不断地得到张扬、提升。关键词：王桂英剪纸 激发 创造力徐州民间剪纸是家乡徐州民族文化的一个重要组成部分，它是人民淳风之美的结晶，充分体现着劳动人民对生命的真情颂扬，对幸福信念和希望的热情追求。徐州民间剪纸的造型顺应了徐州民间文化的观念、性质和特点。其造型的形式特征及方式有着自己鲜明的特色，幽默、夸张的造型，喜庆、热烈的色彩，儿童般天真的“环行透视”， 都为其增添了无穷的魅力，在那质朴、粗犷、纯真、清新的画面背后，洋溢着劳动人民的真情实感，体现了劳动人民无穷的智慧和淳朴的古风。独特的造型语言，活泼多彩的表现形式，让学生燃起对家园故土的眷恋。从而在其创作过程中，潜移默化地提高了学生的创作能力。徐州民间剪纸其中一派以邳州市剪纸为代表。作品结构粗狂浑厚，表现形式变形夸张，以王桂英剪纸为代表。其作品的典型特征是以农村生活为表现内容，表现视角独特，其作品的表现风格为结构粗狂、感觉浑厚，表现形式不拘一格、变形夸张、人物形象生动鲜活，颇有原生态的表现风味。这种类似儿童化的稚拙、古朴的表现风格，非常适合儿童天真、无拘无束的性格特点，适合没有剪纸绘画基础的儿童去学习。儿童对王桂英的剪纸作品易于上手，易于模仿，易于产生同感，易于在学习的过程中产生兴趣。教育家陶行知曾经说过：“人人是创造之才，处处是创造之地，天天是创造之时。”儿童是处于发展中的人，具有巨大的发展潜能，关键在于教师的引导与激发。一、 人人是创造之才。动作既是感知的源泉，又是思维发展的基础。学生在做中所能感受到的，要远远超过他们语言所表达的。因此在徐州民间剪纸的教学中，教师要尽量让学生在动手中探索、创新，并且在动手操作过程中，学会不断体验。让学生在观察、操作等活动中自主探索，发现剪纸的步骤和方法以及剪纸过程中需要注意的问题，提升学生的动手操作能力。如我在让学生欣赏王桂英剪纸作品打蚕山以后，引导学生在进行王桂英剪纸人物动作的艺术特色分析的基础上，学习用王桂英剪纸的方式表现活生生的生活中的人物动作。创作以“劳动”为主题的剪纸作品，学生将王桂英剪纸作品的农村人物变成了学校里的活泼可爱的学生，变换了人物装扮，从做各种劳动的农民变为做劳动的孩子。沿用这种举一反三的剪纸创作技巧，一方面可以巩固学生新学的剪纸创作技巧，另一方面在降低创作剪纸作品的难度和提高学生的兴趣方面都有比较好的效果。一节课下来，学生创作的作品千姿百态，极富有生活的情趣和创造性。这样的教学，学生人人动脑思考、动手剪纸，在操作活动中不仅获取了知识，更重要的是学会了获取知识的思想方法，提升了动手实践的能力，从而享受了成功的喜悦。二、 处处是创造之地。 王桂英剪纸选材常取眼中所见之人物、动物、风景。无论在何地，只要看见的景物就能当场剪下来，表现形式以变形夸张为主，无门无派，无宗无源，随心所欲，内心出矣，宛若天成，一派天真烂漫，稚拙古朴。在徐州民间剪纸教学中，在欣赏部分王桂英剪纸作品的基础上，重点欣赏学习王桂英的剪纸作品垛麦草，并布置学生创作以“生活”为主题的剪纸作品，在学习王桂英的剪纸技艺的基础上引导学生到生活中去观察，发现自己认为很有趣的题材，再进行创作。实行课堂教学与课外活动相结合。有时带学生到野外写生，这样学生的眼界开阔了，表现的题材也多了。同时也培养了学生对大自然的热爱。课堂与课外的结合，使学生们的剪纸技艺得到提高和发展。在此基础上，我采取多样的形式，不局限于课堂教学，不局限于剪纸单项，将剪纸与手工制作紧密结合，各尽所能，不断发展他们的兴趣和特长。学生根据自己的想象自由剪，围绕主题充分发挥自己的想象，剪出自己心中的图案，使学生更多感受剪纸的趣味性。对于孩子们来说，周围的生活处处是创造之地。这样的教学为学生创新思维的有效发展提供了机会，使学生具有个性发展的广阔平台，从而推动课堂走向丰富、鲜活与深刻。三、 天天是创作之时。为使学生在课堂上学的东西掌握得更牢，我们成立了兴趣小组。利用课外活动的时间开展第二课堂活动。将课堂上学的知识在课外加以延伸、拓展，使学生对手工剪纸有一个“稳定兴趣”。我常爱在课堂上选择学生易接受、有情有趣、贴近于学生生活的王桂英剪纸作品让学生欣赏，通过剪纸作品生动的形象和简练的形式，来激发学生感染学生。再利用兴趣小组活动，培养学生举一反三的能力，教学生把易学的图案加以灵活变化，以促进学生智能的发展，鼓励学生思考。在欣赏王桂英剪纸作品拉车的基础上，要求学生学习其剪纸作品中劳动人物动态的瞬间刻画技巧，表现一个劳动者的劳动姿态。在此基础上，指导学生用其剪纸方法进行人物创作，要求体现其粗狂浑厚，不拘一格、变形夸张、生动鲜活，颇有原生态表现风味、类似儿童化的稚拙、古朴的剪纸表现风格。在创作过程中学生们有的带来了周末家人或邻居正在劳动的剪纸作品；有的带来了平时课间学生在教室里各种各样的人物动态剪纸作品；有的带来了早晨大家上学赶时间时拥挤的剪纸作品。学生在观察后进行现场不打草稿的随手剪纸人物创作练习，凭着感觉剪，不拘表现风格。从学生带来的一张张富有个性的剪纸艺术作品，使我感受到：无论在何时，大部分学生能面对实物认真观察揣摩，开动脑筋，大胆设想，在动脑、动手的过程中，自己的思维得到了发展，提高了对事物敏锐的观察力、想象力和创造力。教师要尊重每一个学生的独特个性，视教学过程为每个学生参与、探索、发现、创造的过程，为每个学生富有个性的发展创造空间。教学应根据学生思维动态转化和生成的过程来开发学生的创新潜能，使人的主动性和创造性不断地得到张扬、提升，使课堂充满灵性。为学生创新思维的有效发展提供机会，使学生具有个性发展的广阔平台，从而推动美术课堂走向丰富、鲜活与深刻。参考文献：1、作者：杨瑞清 书名：学会欣赏陶行知先生儿童教育思