六年级作文之小学生作文小鸡的吃像总分总.docx

小学生作文小鸡的吃像总分总【篇一：总分总式作文】 总分总式作文 常见结构 （一）总分总式ab、c、de，这种结构方式适用于多件事情写一个人。 ?一个点明题意的开头部分（a），简洁醒目，作为文章的总起部分。主干部（b、c、d）也可以说是文章的分述部分，它的几段互相独立，从不同的角度表达中心，在编排先后的次序上还需要有一定的斟酌。结尾e是文章的总结部分，它不仅是d的自然过渡，而且常常是对b、c、d的归纳小结，又是对a的照应。?一般用于通过多件事写人，特别是自己非常熟悉的人。我的 （二）逐层进入式：abcd。这种结构方式适用于用一件事写人 第一层次a，写事情的起因；第二层次b，写事情的发展；第三层次c，写事情的高潮；第四层次d，写事情的结局。 适合写因为某件事偶然相遇认识的人。（他帮助了我、旅途中的朋友） 常见开头 1）外貌开头 这是刚调来的美术老师，姓陈。她的个头不高，留着一头又多又卷的长发。一双炯炯有神的眼睛，时时刻刻都像在寻找什么，从没歇过。 （2）抒情开头 谁是天下最美丽的人？人才之多，她是普通的；世界之大，她是渺小的，但在我心中，却无人能与她相比，她是美丽的，是伟大的！在你懦弱的时候，她总是伸出那双温暖的手，仿佛一股强大的力量永远推动着你前进；在你无知的时候，她总是教育你，开导你，虽只是只言片语，但真理却长存心中。连上天都被她那颗炽热的心感动了，赐与了她一个美丽的名字母亲！ （3）倒叙开头 我的家里，珍藏着一件白色衬衫。这不是一件普通的衬衫。这衬衫，凝聚着敬爱的周总理对工人群众的深情。每当我看到它，周总理那高大光辉的形象就浮现在我的眼前；每当我捧起它，就不由得回想起那激动人心的往事。 那是1972年8月3日的夜晚。我在马路上骑自行车， （4）环境开头 我爱江南，尤其是黄昏时的江南。我常常在夕阳的余辉中独自坐在河畔，静静地欣赏着暮霭中的河水。河水载着落叶越漂越远，我的思绪也随着落叶流向不远处的一家小画店。这家画店的装饰很简陋，但是在这里，我的心灵常常受到感动和感染。我之所以欣赏这家画店，是因为他的主人华庆 常见结尾（1）抒情结尾 终于，我那颗冰冷的心在母爱的呵护下，渐渐融化了。重读母亲，我读懂了母亲那鬓角的白发；重读母亲，我读懂了母亲那眼角的皱纹；重读母亲，我读懂了母亲那手中的粗糙；重读母亲，我也读懂了母亲那一生无悔的奉献！ （2）总结结尾 老黄就是这样一个颇有魅力、极富性格的棋迷，谁不喜欢和他对弈？ （3）呼应结尾（与题目或开头呼应） 我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的，青布棉袍，黑布马褂的背影。唉！我不知何时再能与他相见。 （4）议论结尾 爱迪生之所以能有这么多的发明创造，其主要原因并非天才，而是勤奋。确实，要想在有限的生命中获得非凡的成就，不下苦功是不行的。爱迪生的一生恰是最好的证明。 如何突出人物形象方法 （1）以事写人、突出重点 写人离不开具体的事件，因为事件是展现人物精神面貌和性格特点的重要的材料。突出重点指的是当要多件事情时，要选取有代表性的事情重点写，每件事情安排的笔墨是不一样的。考试作文以写一两件事为宜。（2）综合运用各种描写方法 ? 哪种描写方式在文章中有所侧重，是文章的内容和主题决定的。最能表现人物个性的就应该作为主要的描写方式。 ? 一般的处理方式是肖像描写和心理描写较简略，语言描写根据事件内容决定，行动描写最详细。 （3）学会抓住细节 细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描写。它归根到底 是为塑造人物形象服务的，细节描写越生动，人物形象越鲜明。在写作中尤其要抓住人物动作行为的细节。 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边， 慢慢探身 下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着 上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我 的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。我再向外看时，他已抱 了朱红的橘子望回走了。过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。 （4）多面描写 写人，如果从一个方面去描写，人物形象往往单薄。如果从多个角度去描写，人物形象就 容易丰满。多角度地描写人物形象。多面描写指的是两个方面的描写： 正面描写：直接描写人物的外貌、语言、行动和心理 侧面描写：通过其他人的观点、行动或语言等突出主要人物。 ?张云长得怎么样？唉，她的长相啊，女的见了直拍手，男的见了直摇头，孩子见了直泪流。 ?他一句一句地审阅，看完一句就用铅笔在那一句后面画一个小圆圈。他不是普通的浏 览，而是一边看一边在思索，有时停笔想一想，有时还问我一两句。 5）通过对比突出人物形象事件的参与者往往不会只有一个人，主要人物 和次要人物有时会形成鲜明的对比，用这种类似于“反衬”的方法来写人，更容易突出主要人物的形象。 如何突出人物形象主题内容 （1）有意义：主题要有意义，要善于挖掘人生的真谛 （2）突出人物特点，为主题服务 （3）新颖：选择的材料要有新意 例文 岁月留痕 有人说岁月如歌，有人说岁月如品茶，而我说岁月留痕日复一日，年复一年就这样过去了，然而你蓦然回首，却发现岁月的留痕是无声的，在不知不觉中，你的心里已经刻上了几道波澜，你的心里已经珍藏了许多东西。 岁月留痕，酸 “长亭外，古道边，芳草碧连天”一首离歌，让我回想起初三的毕业典礼大家纷纷在同学录上留下了对彼此祝福的话，让我印象最深的是这一句话“分开不代表结束，它也是开始的象征”。是啊，虽然我们分开了，但我们的友谊长存，我们上了高中以后，彼此都长了一岁，再见面时我们会成熟许多但是离别的场面，我还是落泪了 岁月留痕,甜 “池塘边的榕树上，像知了叫着夏天”一首童年勾起了我小时候的事。记得那时，可以说我是傻得可爱，竟问一些奇怪的问题，像“天空为什么不叫大地？”，“小草为什么是绿色的？”，那时候妈妈就给我买了一本十万个为什么让我看，想起那个时候个子小小的我，手里捧着一本大书，就不由地笑出声来。 岁月留痕，苦 “红旗飘舞随风扬，我们的歌声多嘹亮”一首人民海军向前进，引起我回想到军训的场景。我想任何一个经历过军训的人都不会说它轻松，在烈日炎炎下，还不许我们戴帽子，一站就是15分钟、20分钟，每天回到宿舍都是汗流浃背，腰酸背痛，真得 很辛苦，但是我想教官、老师也不会比我们轻松多少，她们也是很累的，然而为了最后一天的练兵仪式，再苦再累都是值得的这算是苦中带甜吧! 岁月留痕，辣 “听妈妈的话，别让她受伤”一首听妈妈的话，让我记起那次挨批的事。上了高中后，我有些放松对自己的要求了，经常一写完作业，就开始玩电脑了妈妈终于忍不住狠狠地批评了我一顿，一整天也没有跟我说任何多余的话，每每想起那时的场景，我都懊悔的低下了头这可以在以后时刻提醒着我。 岁月留痕，在我们的内心深处，都保存着许多属于自己的东西，不时地回忆一下，你会收获许多，而不经意间，又一段岁月匆匆流逝，留下淡淡的痕迹。我们无法改变岁月流逝的步伐，但我们可以改变岁月将要留下的痕迹。 岁月留痕 时间，已在不觉中缓缓流过，而在你心中，留下了什么？ 题记 漫步在小路，望着傲然挺立的梅，不禁回首，原来，我已经长大了，冷风呼啸而来，伴随着风声的是一阵铃声，我接起了电话 “喂？”是妈妈，我停下了脚步，“晚上想吃什么？”这几乎是必问的问题了，“面条吧！”我脱口而出，电话那头微微一愣，接着传出略带喜悦的回答：“好！” 放下电话，我也一愣，我有多久没吃妈妈做的面条了？ 还记得一天早晨，我气呼呼地把碗推离我的面前，“怎么了？”妈妈闻声而至：“我不吃面条了！难吃死了！”“怎么会呢？是不是淡了？”妈妈尝了一口，“那我再放点盐吧！”说完，便向厨房走去，“不要！我不吃！每天早上都吃!我都烦了！为什么同学家天天早上不用吃面条？我就要吃！我不吃！”我又开始发脾气。妈妈看了我一眼，默默地端走了碗，伴随着一声微不可闻的叹息。 我不禁想，我是不是有点过分了？但是，喜悦让我无暇顾及这些，从那天以后，每天早上的面条消失了，取而代之的是各式各样的快餐，而我，也如愿以偿的过了把快餐瘾。但是，我渐渐的发现，快餐虽然可口，却少了些东西，但我依然了乐在其中。高中了，一周的住校生活使我无暇顾及其他，但在这北风呼啸的日子里，只要我一闲下来，便会想起妈妈的面条。其实，妈妈做的面条也不难吃，汤是香浓的排骨汤，面条的软硬恰到好处，滑而不腻，还伴随指那种入口即化的感觉，使人回味无穷。我突然发现，原来，快餐中缺少的那一味调料便是妈妈的爱啊！而这种调料，又有哪种快餐可以添加呢？ 不知不觉中，已站在家门口，轻轻打开家门，一股香浓的，久违的排骨汤迎面而来，看着桌子上的那一碗碗面条，我的眼睛湿润了，这时，妈妈从厨房走了出来，对我说：“别傻愣着了！快趁热吃吧！”其实，我想说，“妈妈，对不起，我以前不该用那种态度对您”但看着她忙碌的身影，我哽咽了。 成长的岁月留下了属于自己的痕迹，在心中，在脸上，在身上但，永远勿忘的便是，那印在心中的母爱 岁月留痕 不知不觉，5000多个日日夜夜像手中的流沙一般，悄悄从指间滑落，无声无息.唯有指缝间的点点细沙，是它存在过的痕迹。 题记 岁月无声，但会在它匆匆离去时留下属于它的痕迹，“它”在哪呢？在妈妈尖叫道“啊！我又长了一条皱纹！”的时候，我知道，它在那儿！在爸爸盯着镜子拔白头发的时候，我知道，它在那儿！可是，它给我留下了什么呢？ “爱哭鬼！”不止一次被别人这样叫，从小，不管多小的事情，都容易鼻头一酸，掉下泪来，受委屈也哭；被男生欺负也哭；看了感动的书也哭；考试不好也哭；被老师批评也哭.渐渐长大后，慢慢懂得，哭不能解决任何问题，反而会让人觉得讨厌，于是，我变得坚强起来，不再因为一点小事就流眼泪，受了委屈我会解释；被男生欺负，我会和他们讲理；考试不好我会自己找原因；被老师批评我会自我反省.不自觉中，我就已经变得很坚强，不会轻易流泪，这种坚强，是我成熟的表现，是“岁月”留给我的“痕迹”，使我由懦弱变得坚强。 轻轻的，它又要走了，这次，它会给你，给我，留下什么样的痕迹呢？【篇二：一年级上册数学第三单元第8节小鸡吃食孔春秀】 2015-2016学年度第一学期深圳市龙华新区万安学校教案表【篇三：小鸡吃食-一年级上册数学-北师大版】 小鸡吃食 小学数学 北师大2011课标版 评论（0） 1教学目标 1.在具体情境和具体活动中进一步体会加减法的实际意义，能根据数学信息列出不同的加减法算式，并能正确进行计算。 2.掌握10的分解与组成。 3.在学习过程中，逐步发展学生解决问题的意识，培养他们动手能力和合作意识。 评论（0） 2学情分析 10的加法与减法是学生后继学习进位加和退位减的重要基础，是本单元的重要内容。为了让学生更好的理解10的加减法的含义，本节内容创设了小鸡吃食的情境，帮助学生积累感性认识，奠定基础。本课时的重难点在于理解10的加减法意义（包括10的组成和分解）并能正确的进行计算。 评论（1） 3重点难点 【教学重点】 掌握“10”的加减法（包括10的组成），并能正确的计算10的加减法 【教学难点】 10的加减法的意义 4教学过程 4.1 第一学时 教学活动 评论（0） 活动1【导入】一、情境导入 师：喜爱动物的淘气最近领养了一群可爱的小鸡，我们一起去看看吧。 电脑出示ppt课件：草地上有一群找食吃的小鸡 （设计意图：结合一年级孩子喜爱卡通形象的特点和听故事的特点，创设小鸡吃食卡通课件并以淘气领养小鸡的线索引入） 评论（0） 活动2【讲授】二、学习新知师：仔细数数看 生：9只 课件动画，又跑来一只小鸡 师：说说，你看到了什么？ 生：草地上本来有9只小鸡在找东西吃，又来了1只。 师：谁能提一个数学问题并解决它？ 生：现在一共有几只小鸡？9+1=10，一共有10只 师：谁还能再用一个不同的算式表示一共有几只小鸡？ 生：1+9=10 （设计意图：感受加法的含义“又来，又增添”，理解9+1=10并锻炼孩=孩子提取数学信息的能力和口头表达能力） 师：午餐时间到，鸡宝宝们开饭啦（出示“小鸡吃食”主题），说说你看到了什么，数数看 ppt出示小鸡分去两个盘子上吃玉米粒 生：有8只小鸡在左边的盘子上吃玉米，有两只小鸡在右边的盘子上吃玉米 师：谁能再提个数学问题考考大家呢？ 生1：一共有多少小鸡在吃食？ 生2：2+8=10 8+2=10 师：真厉害，一下就用了两个不同的加法算式解决了这个问题 师：吃饱的鸡宝宝们要做游戏了，看看发生了什么事情？ (ppt出示10只小鸡围坐一起，走了两只） 生：本来有10只小鸡，走了两只，还剩8只。 10-2=8（设计意图：结合形象的课件，让孩子在说一说，想一想中体会加减的意义，学会用两个加法算式解决一共有多少的问题，用减法算式解决还剩多少的问题，同时利用图片的形象性，帮助孩子进行10的加减计算，感受通过“数一数”的方法进行10的加减计算 。） 师：真厉害，你们一会儿就帮助淘气解决了这么多难题，淘气很喜欢你们，所以他把鸡宝宝们带来了，和我一起数数看。 生：1.2.10 师：淘气想把这10只小鸡留一部分给自己，剩下的都分给我们一（5）班的小朋友，要怎么分呢？一张卡片代表一只小鸡，拿出你的学具卡片，动手分分看。（请一位同学上台分） 生：动手分 请学生汇报，请学生说说自己是怎么分的，通过学生的展示总结出10的分解 （设计意图：十进制的计算规则使得10的分解和组成在计算教学中占有举足轻重的地位，让学生在动手分的实践活动中，结合实践经验，更深刻地感受和理解10的分解和组成，为后续学习进位加和退位减打下扎实的基础） 师：这么快就学会了10的分解，一定在认真听讲，真棒。奖励大家一个游戏，伸出双手，你出的数和老师出的数加起来等于10）我出1 生：我出9,1+9=10. 活动：生生互相做手指游戏 （设计意图：通过师生和生生的互动游戏，让孩子们联系10的加减法，趣味学习数学 评论（0） 活动3【活动】活动：炸弹游戏 （设计意图：理解了10的分解和组成以及进行了10的加减练习后，通过出示题目，玩炸弹游戏过程，让孩子巩固10的