心理统计练习题.pdf

统计练习题 1、 不定项选择题： 2.在一个222的完全组内实验设计中，总共有几个交互作用的结果 （） A.1 B.2 C.3 D.4 3.在一个23的组内实验设计中，发现两个因素的交互作用显著，如何 对交互作用显著的变异来源进行进一步分析 A.进行主效应分析 B.进行主简单效应分析 C.进行T检验 D.进行协 方差分析 4.在心理实验中，有时安排同一组被试在不同的条件下做实验，获得的 两组数据是（） A.相关的 B.不相关的 C.不一定 D.一半相关，一半不相关 5.已知一组数据的平均数为30，标准差为12，它的离中系数为（） A.40 B.0.40 C.2.5 D.250 6.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已 知其分布为非正态，最恰当的统计方法是（） A.符号检验 B.秩和检验 C.t检验 D.检验 7采用单侧或双侧检验是（） A.事先确定的 B.事后确定的 C.无所谓的 D.计算后确定的 8.已知其智力测验测试结果服从正态 ，总体方差=8，从中随机抽取10名 被试，其平均值为=78，方差=6，则总体均值的0.95的置信区间为（） A.72.7783.23 B.71.9684.04 C.74.0881.92 D.73.48 82.52 9中数在一个分布中的百分等级是（） A.50 B.75 C. 25 D.5051 10.已知智商测验的平均分为100，标准分为15，某人智商为130，智商 比他低的人约占（） A.5% B.50% C.95% D.98% 11.当两总体确实存在差异，应该推翻虚无假设，但统计的结果是不能 推翻虚无假设时，就发生了（） A.类错误 B.类错误 C.类错误 D.不确定 19在一负偏态分布中，算术平均数（M）、中数（）和众数（）之间 数值大小的关系为（） A. M B. M C. M D. M 20.已知n=10的两个相关样本的平均数差的标准误为10.5，其自由度为 （） A.19 B.18 C.9 D.8 21.一列数据为连续测量变量，且服从正态分布，另一列变量描述被试 的性别，对这样的两列变量间相互关系的描述，应采用（） A.积差相关 B.等级相关 C.点二列相关 D.列联相关 22.对于个数、次数等不连续变量，经常进行的统计检验是（） A.Z检验 B.t检验 C.F检验 D. 检验 23.已知某小学一年级学生的平均体重为25千克，体重的标准差为3.7千 克，平均身高110厘米，标准差为6.2厘米，关于身高和体重离散程度的 叙述，正确的是（） A.身高的离散程度较体重大 B.身高的离散程度较体重小 C.一样大 D.条件不够，无法比较 24.正态分布曲线的特点不包括（） A.两边对称 B.中央最高 C.永不和底线相交 D.分布形状随样本容 量n1的变化而变化 25.甲和乙两名学生在数学和语文考试中的分数如下： 平均分数标准差甲考生乙考生 语文7088060 数学5546080 则（） A.甲考生与乙考生的成绩一样好 B.甲考生的成绩较好 C.乙考生的成绩较好 D.无法比较 26.回归分析中，关于确定系数，下列叙述正确的是（） A.确定系数等于相关系数的平方 B.确定系数等于回归系数的平方 C.确定系数等于相关系数 D.确定系数等于回归平方和除以残差平 方和 34.对某一群体的每一位人进行编号，然后按照随机表顺序随机选择被 试，构成样本，该取样方法是（） A.简单随机抽样 B.分组抽样 C.系统抽样 D.分层抽样 35.在心理学实验中，如果要检验某变量的第一个水平的平均值是否大 于（或者小于）第二个水平的平均值的显著性时，应该采用（）： A.Z检验 B.双侧检验 C.t检验 D.单侧检验 36.一个23的完全随机设计，表示（） A.试验有两个因素，一个因素有两个水平，另一个因素有三个水平 B.试验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有三个因素 C.试验有三个因素，每个因素有两个水平 D.试验有两个因素，每个因素有三个水平 47.总体服从正态分布，=8，从总体中随机抽取16个样本，得，则总体 均值的95%的置信区间为（） A.74.0881.92 B.75.0580.94 C.73.9482.06 D.73.682.4 56.若使区组间的被试尽量做到同质，可以（） A.用同一个被试重复接受几种实验处理 B.使用配对法分配被试 C.区组内的单位是一个团体，以不同团体为区组 D.以上都对 57.一个包含零处理差异的95%的置信区间表明：（） A.存在统计差异而不是实际差异 B.存在实际差异而不是实际差异 C.两组之间可能不存在统计差异 D.一个处理相比于另一处理有明显 优势 58.一位教授计算了全班20个同学考试成绩的均值，中数和众数，发现 大部分同学的考试成绩集中于高分段。下面哪句话不可能是正确的（） A.全班65%的同学的考试成绩高于均值 B.全班65%的同学的考试成 绩高于中数 C.全班65%的同学的考试成绩高于众数 D.全班同学的考试成绩是负 偏态分布 59.样本容量如何影响统计显著性的判断？样本越_，则 _。（） A.大，变量存在效应的可能性越大 B.小，变量存在效应的可能性 越大 C.大，能够拒绝或接受虚无假设的确信度越高 D.小，能够拒绝或接受 虚无假设的确信度越高 60.分布是_分布。（） A.正偏态 B.负偏态 C.二项 D.t 61.在对常模团体进行取样时，关键的是样本（） A.数量必须大 B.要有代表性 C.抽样必须随机 D.应人为划定范 围 62.点二列相关系数主要用来考察（） A.项目之间的内部相关 B.项目之间的的难度分布 C.各项目与总分的关系 D.全体项目的等质性 64.在癌症检查中，虚无假设为“该病人没有癌症”。下面哪一种情况是最 为危险的？（） A.是真实的，但是被拒绝了 B.是虚假的，并且被拒绝了 C.是真实的，并且被接受了 D.是虚假的，但是被接受了 65.一个24的完全随机设计，表示（） A.试验有两个因素，一个因素有两个水平，另外一个因素有四个水平 B.试验有两个水平，一个水平有两个因素，另外一个水平有四个因素 C.试验有四个因素，每个因素有两个水平 D.试验有两个因素，每个因素有四个水平 77.当一变量为正态等距变量，另一变量为二分称名变量，求两变量的 相关用（） A.点二列相关 B.肯德尔等级相关 C.肯德尔U系数 D.列联 相关 78.某班一次英语考试成绩服从正态分布，全班平均成绩为70分，标准 差为8分，一个学生成绩为80分，他在全班的名次为前（） A.10% B.20% C.30% D.40% 79.对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检 验的方法有（） A.秩和检验 B.中数检验 C.符号等级检验 D.F检验 81.甲乙两地的温度分别是20和15，采用等距量表（） A.其绝对的零点是0 B.甲乙两地的温差是5 C.甲地的温度是乙地的1.33倍 D.0就是没有温度 84.某一分数被计算处于百分比例的人对应的测验分数是多少，称之为 （） A.百分等级 B.百分点(百分位数) C.标准分数 D.分数 87.标准九分是（） A.以9为均数，3为一个标准差 B.以5为均数，2为一个标准差 C.以5.5为均数，1.5为一个标准差 D.以4.5为均数，1.5为一个标 准差 2.智力分布呈常态分布就是指（） A.人与人之间在能力上没有明显的个别差异 B.智力中等的人占多 数 C.智力超常的人占多数 D.智力低常的人占多 数 3.X1，X2，Xn是来自正态总体N()的样本，则的样本分布为（） A.分布 B. N() C. N() D.t分布 4.下列不能用来检验数据是否为正态分布的方法是（） A.累加次数曲线法 B.峰度偏度检验法 C.检验 D.F检 验 6.取样是指从_中选择有代表性的样本。 A.总体 B.群体 C.目标人群 D.样本 7.在总体服从正态分布，总体方差未知的条件下，样本平均数的分布为 （） A.正态分布 B.t分布 C.卡方分布 D.F分布 10.将原始分数与平均分数的距离以标准差为单位表示出来的是（） A.百分位数 B.比例智商 C.标准分数 D.百分等级 14.如果李丽的这次考试成绩的百分等级为95，说明（） A.其成绩是第5名 B.百分制其得分为95分 C.100名被试中有95人成绩低于她的成绩 D.有5人低于她的成绩 26.先将样本分组，再在组内进行随机取样的方法是（） A.简单随机抽样 B.系统抽样 C.分组抽样 D.分层抽 样 30.某一分数与平均数之差是标准差的几倍，称之为（） A.百分点 B.百分数 C.Z分数 D.离差智商 31.关于离差智商，下列说法正确的是（） A.是一种以年龄组为样本计算而得的标准分数 B.其均数为50，标 准差为15 C.其均数为50，标准差为16 D.离差智商的标准 差也可以互比 32.下列不属于标准分数的是（） A.比率智商 B.离差智商 C.T分数 D.标准九分 数 33.在比较两组平均数相差较大的数据的分散程度时，宜用（） A.全局 B.四分差 C.离中系数 D.标准差 40.有一研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差 异，一种其分布为正态，n30，最合适的统计方法是（） A.符号检验 B.秩和检验 C.T检验 D.检验 43.对于总体非正态，两个相关样本均值差异性的检验所用的非参数检 验的方法有（） A.秩和检验（独立样本） B.中数检验（独 立样本） C.符号等级检验（相关样本，还可以用符号检验） D.F检验 44.两因素完全随机试验设计中，下述计算自由度的公式中，哪一个是 求误差项的（） A.npq-1(总自由度) B.pq(n-1) C.(p-1)(q-1)n D.(p-1)(q-1) 45.假设学生数学成绩服从正态分布，描述学生性别与数学成绩之间的 相关用（） A.积差相关 B.肯德尔相关 C.二列相关 D. 点二列相关 46.有一学生的成绩低于平均成绩一个标准差，请问他在该班的百分位 等级是（） A.16 B.36 C.50 D.84 47.计算列联相关系数的适应资料为（） A.等级数据 B.计数数据 C.二分变量 D.等距数 据 48.总体方差已知的标准误计算公式为（） A. B. C. D. 50.T分数是（） A.以57为均数，10为一个标准差 B.以60为均数，10为一个标准 差 C.以50为均数，10为一个标准差 D.以55为均数，10为一个标准 差 52.抽样研究中，最基本的原则是（） A.代表性 B.随机性 C.全面性 D.推论性 53.先将总体分为若干层次或子总体，然后独立、随机地从每一层次选 取样本，该取样方法是（） A.简单随机抽样 B.分组抽样 C.系统抽样 D.分层抽 样 55.王立在这次的期末考试中，年级排名第25，参加考试者共1000名学 生，李丽的百分等级为（） A.97.55 B.90 C.75 D.25 59.在一个负偏态的分布当中（） A.中数大于众数 B.中数小于平均数 C.平均数大于众数 D.中数大于平均数 61.标准分数的均值和方差分别为（） A.1和0 B.0和0 C.0和1 D.1和1 62.两列变量的数据资料都是人为的二分变量，计算两变量间的相关用 （） A.二列相关 B.点二列相关 C.等级相关 D.四格相关 63.对于在同一团体不同观测值离散程度的比较，常用统计量为（） A.标准差 B.标准分数 C.方差 D.差异系数 64.两个四选一的选择题，一考生全凭猜测，两个题全选对的概率为 （） A.0.025 B.0.0625 C.0.50 D.0.125 66. （） A.预测的效标分数 B.纵轴的截距 C.斜率 D.测验分数 67.一位心理学家对75名6年级的多动儿童进行了一项成就测验，其得分 分布的均值为40，标准差为8。那么，在该分布当中，原始分为50分所 对应的Z分数是多少：（） A.1.00 B. +5.00 C. +1.25 D. -5.00 69.关于百分等级，下列说法正确的是（） A.是计算处于某一百分比例的人对应的测验分数是多少 B.是指在常模样本中低于某测验分数的人数百分比 C.又称百分位数 D.还包括四分位数，十分位数 76.试题的难度和测验目的有关，负偏态分布适合于（） A.中学会考 B.大学入学考试 C.数学竞赛 D.单位招聘 79.在一项药品增进记忆效果的研究中，研究者决定将样本量由40扩大 到80。下列哪一项会增大？（） A. B.效应大小 C.统计效力 D. 82.一个234的完全随机设计，表示（） A.试验有三个因素，第一个因素有两个水平，第二个因素有三个水平， 第三个因素有四个水平 B.试验有三个水平，第一个水平有两个因素，第二个水平有三个因素， 第三个水平有四个因素 C.试验有三个因素，两个因素有两个水平，最后一个因素有三个水平 D.试验有两个因素，一个因素有三个水平，一个因素有四个水平 99.在总人群中，智力呈_状态分布。 A.正态 B.偏态 C.正偏态 D.负偏态 101.要使总体中每一个体有同等的机会被抽取，最基本的原则是（） A.代表性 B.随机性 C.全面性 D.推论性 1.研究为完全随机取样设计，需检验两组平均数是否存在显著差异，已 知其分布为非正态，n20,请问用哪种统计方法最合适？（） A.符号检验（相关） B.秩和检验（独立） C.T检验 D. 检验 2.下列哪些数据可计算平均数：（） A.同质等距数据 B.等级数据 C.出现相同数值多的数据 D.数 值成倍变化的数据 3.关于回归系数和相关系数r的关系，下列描述正确的是（） A. B. C. D. 4.对于两独立样本的差异显著性检验，总体正态这一前提不成立且n 30，所用统计方法为（） A.Z检验 B.t检验 C.秩和检验法 D.符号检验法 6.标准十分是（） A.以5为均数，2为一个标准差 B.以6为均数，1.5为一个标准差 C.以5为均数，1.5为一个标准差 D.以5.5为均数，2为一个标准差 7.当原始分数不呈正态分布时，如何使其常态化（） A.线性转换 B.非线性转换 C.百分等级 D.Z分数 8.百分等级与各种标准分数之间在常态分布中具有_的关系。 （） A.对应 B.反比 C.转化 D.递等 10.在考查评分者信度时，如果三人以上评阅数份试卷，则需计算（） A.肯德尔和谐系数 B.等级相关系数 C.皮尔逊积差相关系数 D.克伦巴赫系数 12.对偶比较法因为每一刺激都要分别和其他刺激比较，假如以n代表刺 激的总数，那么配成对的个数是（） A.n B.n(n-1)/2 C.n-1 D.n(n-1) 15.计算列联相关系数的适应资料为（） A.等级数据 B.计数数据 C.二分变量 D.等距数据 21.王红在30名同学中物理成绩是80分，排列第五名，则其百分等级为 （） A.65 B.75 C.85 D.95 36.高考的最高分为650，其百分等级为100，最低分为105分，百分等级 为1，要录取20%的学生进入大学，百分等级为80的百分位数（） A.500 B.512 C.532 D.540 37.四分位数是将量表分成四等分，相当于百分等级的_、 _和_对应的三个百分数分成的四段。 A.25%、50%、75% B.5%、65%、95% C.15%、55%、85% D.35%、65%、95% 38.如果一个大样本分数的标准差为0，那么（） A.这个分布的均值也为0 B.这个分布的均值是1 C.这个分布的均值、中数和众数都为0 D.这个分布中所以分数都 是相同值 39.假设80个被试被分配到5个不同的实验条件组，那么要考察各组被试 在某个症状测量上的差异，F比率的df各为多少？（） A.5，79 B.4，75 C.4，79 D.5，78 41.0并不意味着没有温度，这种说法（） A.错 B.不确定 C.对 D.不存在 42.系统抽样法的关键是计算（） A.样本量 B.总体 C.哪个班 D.组距 48. “大约有95%的可能性真分数落在所得分数1.96SE的范围内，或 有5%的可能性落在范围之外”的描述，其置信区间为（） A.X-1.96SEX+1.96SE B. X-1.96SE C.X+1.96SE D. X-1.96SEX+1.96SE 50.中为（） A.任一原始分数 B.样本平均数 C.样本标准差 D.标准分 数 60._适用于两个连续变量，但其中一个变量被人为分成两类的相 关计算。 A.点二列相关 B.二列相关 C.相关 D.积差相关 （ ）1.从变量测量水平的角度，找出下列数据中与其他不同类的变 量取值： A.10ml B.10cm C.10kg D.10 （ ）2.测量数据10.00的精确下限是: A.9.00 B.10.005 C.9.005 D.9.995 （ ）3.将一组数据中的每个数据都加上10,则所得平均数比原平均 数: A.多10 B.多,但具体多多少无法知道 C.相等 D.多10数据个数 （ ）4.下列哪种情况用差异系数比较数据的离散程度比较适合? A.单位相同.标准差相差较大 B.单位相同,标准差相差较小 C.单位相同,平均数相差较小 D.单位不同,无论平均数相差大 小 （ ）5.某班期末考试,语文平均成绩为82分,标准差6.5分;数学平均 成绩为75分,标准差为5.9分;外语平均成绩为66分,标准差为8分,问哪 一科成绩的离散程度大? A.语文 B.数学 C.外语 D.无法比较 （ ）6.若考察两变量的相关程度，其中一列变量是连续变量，另一 列是二分变量时，应使用： A.积差相关 B.等级相关 C.点二列相关 D.质量 相关 （ ）7.等级相关的缺点是： A.要求总体正态 B.n30 C.误差大 D.使用不方 便 （ ）8.在正态分布中，标准差反映了： A.随机变量的波动性 B.正态曲线的对称位置 C.随机变量的平均水平 D.正态曲线的陡峭程度 （ ）9.假如某班成绩服从正态分布，在按优、良、中、及格、不及 格评定学生成绩时，良等成绩Z分数应取值在哪个区间？ A.-0.60.6 B.-1-1 C.0.61.8 D.0.52.5 （ ） 10.欲从某区重点中学720名高一学生中随机抽取120名调查其 视力情况。首先按原有视力记录，将他们的视力情况分为上、中、下三 等，各等人数分别为108人，360人，252人。若用分层按比例抽样法， 则中等视力水平的学生中应抽取： A.30人 B.40人 C.60人 D.无法计 算 （ ）11.总体为正态，总体方差已知时，平均数的抽样分布为： A.t分布 B.正态 C.渐近正态 D.F分布 （ ）12. t分布是一种： A.总体分布 B.抽样分布 C.样本分布 D.正态分 布 （ ）13.方差分析适用于： A.两个独立样本平均数间差异的比较 B.两个小样本平均 数间差异的比较 C.三个或三个以上样本平均数间差异的比较 D.方差的齐性检验 （ ）14.某班成绩服从正态分布，平均数80分，标准差4分，那么得 76分至80分之间的学生比率为： A.-0.3413 B.0.3413 C.0.2419 D.-1.00 （ ）15.一组数据中每个数据与其平均数之差的平方和同与其他任 一数据之差的平方和相比： A.最小 B.最大 C.相等 D.不确定 16.在一个混合实验设计中，交互作用不显著说明（） A.各因素之间不存在内在联系 B.各因素的主效应是相互独立的 C.各因素之间可能存在内在联系 D.各因素的主效应可能会相互影响 17.下面关于方差分析基本假定条件的叙述，正确的是（） A.因变量总体上服从正态分布 B.各实验组内方差齐性 C.不同被试之间的观测相互独立 D.总变异可以被分解为几个相互关联 的部分 E.自变量总体上服从正态分布 18.下列关于非参数检验优点的叙述，正确的是（） A.非参数检验没有严格的前提假设 B.非参数检验可以充分利用数据的 信息 C.非参数检验具有较好的稳定性 D.非参数检验适用于小样本，计算 简单 E.非参数检验常用来处理等级数据和计数数据 9积差相关系数对数据资料的要求包括（） A.两列数据为等距或等比测量资料 B.两列数据为等级资料 C.两列变量各自总体分布为正态 D.两列变量之间关系必须线性 13.确定样本容量时应考虑的因素有（） A.标准误 B.平均值 C.参数估计 D.假设检验 16.方差分析所满足的基本条件是（） A.总体服从正态分布 B.变异的可加性 C.样本数必须大于两组 D. 方差齐性 18.关于系统抽样正确的是（） A.在总体数目为N的情况下，选择1/K的被试作为样本，则可以在抽样范 围内选择每个第K个人构成样本 B.系统抽样要求目标总体无序可排，无等级结构存在 C.如果法吸纳排列有某种内部规律，按规律取样 D.第一个第K个人从哪里数起，是随机的 21.选择总体参数的点估计，依据的标准是（） A.无偏性 B.变异性 C.有效性 D.一致性 24.标准分数（） A.包括了T分数，T分数的均值为50、标准差为10，可表示任何常态化与 非常态化的转换标准系统 B.可以通过线性转换 C.可以通过非线性转换 D.是百分 位数 26.随机区组的单因素方差分析，变异来源有（） A.处理平方和 B.误差平方和 C.交互作用 D.区组平 方和 44.实际工作中，样本量大小适当须从_等方面考虑。（） A.经济 B.实用 C.尽量大 D.减少误差 57.对分层抽样正确的描述包括（） A.确定常模时最常用的抽样方法 B.避免简单随机抽样中样本 集中或缺少某种特性 C.使各层次差异显著，同层次保持一致 D.增加样本的代表性 66.下列说法正确的是（） A.X对Y的相关系数等于Y对X的相关系数 B.相关系数的值大于-1，而小于1 C.相关系数越大表明X与Y的相关程度越高 D.相关系数r=0等价于回归系数=0 76.人的智商按_分布。（） A.常态曲线 B.两头大中间小 C.偏态曲线 D.两头小中间 大 二、填空 1.样本中包含个体的数目称为 ，常用字母 表示。 2.连续性随机变量的数值，只是表示该变量的 ，是数轴上的一 段 。 3.在抽样调查中，主要的抽样方法有： 、机械 随机抽样、 、整群随机抽样。 4.对某年级A、B两班学生进行了一次测验，A班25人，平均成绩60分， 标准差12分；B班50人，平均成绩70分，标准差15分。问该年级学生的 平均成绩为 分，标准差为 分。 5.在观测过程中，由于仪器不准确，或主试者对一些标准掌握过宽或 过严等原因导致测量结果成倾向性的偏大或偏小而引起的误差称为 。 6.回归分析的内容主要分为三部分：建立回归方程、 、利用所建回归方程进行预测和控制。 7.在观测过程中，由于各种不易发现或无法控制的偶然因素的影响， 致使对同一对象用同一方式测试多次，其结果都不一样，这类误差称 为 。 8.为了考察家庭经济状况与儿童受教育程度的关系，调查得10个家庭 的收入为（元）：10648、17416、6517、16583、14821、14821、 14821、21000、9887、8796，则其中数为 ；四分差为 。 9.随机化区组设计的最大优点是考虑到 对实验结果的影 响。 10.按测量工具精确度的高低，即有无绝对零点和相等单位，数据可以 划分为比率变量、 、等距变量和 。 11.已知某项测试的平均分数服从正态分布，随机抽取5人，他们的成 绩为21、25、20、18、21分，总体平均分数的0.95的置信区间为 。 12.从A、B两班学生中随机抽取20人（每班10人），施行同一种测验。 已知测验成绩为非正态分布，若要确定两班学生的测验成绩是否存在 显著差异，应使用 检验法。 13.参数估计，是根据从样本得到的统计量对总体参数进行估计，可分 为点估计和 。 14.区间估计的理论基础为 。 15.为了保证样本的代表性，必须保证 。 16.编制是非测验题时，评价测验内部一致性等问题要用 相关。 17.标准分数是以 为单位，以 为参照点的量表分 数。 18.相关散点图呈 型，说明两变量之间为线性相关；相关散点 图呈 型，说明两变量之间为非线性相关。 19.在回归分析中，测定系数为0.81,则两变量共变的成份占 。 20. 方差分析的三个基本前提是 、 、 。 21.按测量工具精确度的高低，既有相等单位又有绝对零点的变量称为 。 22. 方差分析与Z（t）检验相比较具有两大优点 、 。 23.相关散布图是通过点的 和 来刻化两个变量的 相关趋势和相关程度。 24.二项分布在教育研究中主要用于解决含有 问题。 25.正态分布又称 。 26.标准正态分布的平均数是 ，标准差是 。 27.根据 提供的信息，运用 的理论，在一定的可靠程 度上对 的分布特征进行估计、推测，这种统计方法称为统计 推断。 28.随机化区组设计的原则是同一区组内的被试水平尽量 。 29.方差分析所依据的基本原理是 。 三、判断 （ ）1差异系数是一种相对差异量。 （ ）2抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 （ ）3从正态总体中随机抽取的容量为n的一切可能样本的平均数 的分布也呈正态分布。 （ ）4当自由度逐渐增大时，t分布逐渐接近正态分布。 （ ）5总体上的各种数字特征叫总体统计量。 （ ）6相关系数可以直接计算其算术平均数。 （ ）7对一元线性回归方程，可以有多种方法检验其显著性。 （ ）8偏态量和峰态量是用以描述数据分布特征的统计量。 （ ）9中位数检验就是比较两个样本的中位数高低。 （ ）10从标准正态分布图来看，Z=0处的概率是最大的。 （ ）11统计量在某种程度上可做为总体参数的估计值。 （ ）12由机遇或受抽样影响，而造成的随机样本统计量与总体参 数之差称为随机误差。 （ ）13根据次数分布表求平均数亦属加权平均的性质。 （ ）14. 在教育上常用几何平均数来预测教育现象的发展变化。 （ ）15. 将一组数据中的每个数值都加上10,则所得标准差比原标 准差大10。 （ ）16. 一组原始数据的标准分数的平均数为零。 （ ）17比率变量是具有相等单位和绝对零点的变量。 （ ）18事件的概率不仅由事件本身决定，而且也与我们用什么方 法去求它有关。 （ ）19样本容量与抽样误差之间呈线性关系。 （ ）20比率变量可以进行四则运算。 （ ）21样本容量与抽样误差成正比。 （ ）22总体变异程度与抽样误差成正比。 （ ）23系统误差不可以消除。 （ ）24随机误差不可能完全消除。 （ ）25抽样分布指的是抽取的样本中个体数值的次数分布。 （ ）26等级变量具有绝对参照点，但不具有相等单位。 （ ）27相关系数达到0.4,即为高度相关。 （ ）28等距变量不可以进行四则运算。 （ ）29直条图主要用于表示离散型的数字资料。 （ ）30从标准正态分布图来看，Z=0处的概率是最大的。 （ ）31直方图主要用于表示离散型的数字资料。 （ ）32线性图用来表示连续型资料。 （ ）33圆形图用于离散型间断性资料，主要目的为显示各部分在 整体中所呈的比重。 （ ）34Z分数具有可加性。 （ ）352分布都是正偏态分布。 （ ）36中位数是一组数据的中间数值。 （ ）37在对总体参数进行点估计时，充分性是最为重要的一条标 准。 （ ）38正态分布、t分布都是对称的分布。 （ ）39如果资料可靠，统计假设检验中的两类错误完全可以避 免。 （ ）40如果统计推断中犯第一类错误的损失不大，可以适当增大 水平的值。 （ ）41对称分布都是正态分布。 （ ）42扩大样本容量可以同时减小I类错误和II类错误。 （ ）43F分布中一侧的理论值为其对应另一侧理论值的倒数。 （ ）44直条图主要用于表示离散型的数字资料。 （ ）45方差分析在综合检验多个平均数间差异的同时也检验了任 意两个平均数间的差异。 （ ）46. 无论单侧检验还是双侧检验，若在0.05情况下拒绝原 假设，都说明比较的两个量之间在0.05水平上差异显著。 四、名词解释 1 算术平均数： 2 标准分数： 3 二列相关： 4 符号检验法： 5 总体与样本： 6 众数: 7 独立样本： 8 相关样本： 9 中数检验法： 10 点二列相关： 11 算术平均数： 12 二列相关： 13 统计量： 五、计算 1.3位教师对5位学生的作文进行等级评定，结果如下： A学生得到的等