基于小学英语课程标准的学生表现性评价初探.doc

基于小学英语课程标准的学生表现性评价初探-以1BM2 Unit 2 Drinks I like为例实施： 张娇情（浦东新区东方小学） 指导：吴建新（浦东教发院）一案例背景 “基于课程标准的教学与评价”，是指以学科课程标准为基本依据，准确把握课程标准规定的内容标准（内容与要求），采用课程标准倡导的教学与评价方式。为了切实减轻小学生尤其是低年级小学生的学业负担，自2013学年起在全市重点推进小学“零起点教学”，所谓“零起点教学”，就是基于课程标准的教学。教学不基于课程标准，就像火车不在既定的轨道上行驶一样，不仅会迷失方向，而且容易拔高教学要求，造成学生课业负担过重。深化课程教学改革，一个核心的要求，是要依据学生身心成长的规律以及学科教育的规律来实施教学，基于课程标准的教学，是落实这一要求的具体体现。评价是课程实施的一个非常重要环节，它对课程实施具有很强导向，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。二教材梳理牛津英语1BM2的教学主题是My favourite things. 教材通过Toys I like, Food I like, Drinks I like 三个教学单元帮助学生认识和了解身边所熟悉的场景，运用玩具，食物，饮料类单词来描述身处各种场景时所需与他人交流的基本日常用语。在对模块，单元教学任务，单元教学重点，课时划分进行备课与罗列整理以后，我便着手对U2的教学目标与重点进行归纳与梳理。在本课单词方面，我将：jelly, ice cream, biscuit, 作为新授单词，并通过儿歌拓展了单词cold. 同时，我又以句型：Do you like.? Yes, I like/No. 作为新授句型。让学生能通过一定的情景掌握新授的食物类单次，并能用新授句型与对方进行提问与交流。三学情说明本班学生为今年刚入学的一年级小学生，虽然年龄小，但是好奇心强，爱表现自己，经过一个学期左右时间的学习，学生对英语学习兴趣较浓，学习积极性较高，对歌曲、韵律儿歌、动画片、游戏非常感兴趣，特别是闯关类游戏，学生的热情特别高，而本节课学习的内容是动物园中常见的几种小动物，更是小学生十分感兴趣的话题，这对于课程的学习推进有很大帮助。在我的班级中大部分学生善于动脑脑筋，有很强的表现力，有一定的表达能力，其余学生在他们的带动下也都能积极参与教学活动。大多数学生能正确理解、区分和运用已学知识，能运用较优美的语音语调和适中的语速进行模仿朗读和发散思维的练习，但是少部分学生在语言表达上还需老师的关注、帮助和引导，基于课程标准的评价，针对不同基础的学生及学生在课堂上的表现，我设计了低年级英语学科课堂表现评价表。四过程介绍在warming-up这个环节中，我先与学生用所学的句型进行对话练习，这样既能对之前的知识点有所复习与巩固，又能为后面的授课环节打下基础。对于学生的回答，我采用不同的表扬方式，有口头的表扬，如well done, excellent, good job, Wow, you are so clever等，也有个别胆小的孩子在回答后同伴间给他竖一个大拇指或鼓掌表示，孩子们在表扬激励中信心倍增，学习热情高涨。刚从外省市转来的小M没有任何学英语的基础，胆子也非常小，回答问题声音很小，好不容易选择一个比较简单的日常问题她能回答后，我立刻让身边的同学给她竖大拇指，小M的小脸在同学的表扬中涨得通红，却有隐隐的笑意荡漾在嘴边。在while-task这个环节中，我将两个不同的场景展现在学生的面前，分别是：shopping time, tea time。让学生在这两个特定的场景中复习已学句型：I like. I like the . Its. 随后，在与学生的交流中，我又将Tom与他妈妈在家中的图片展现给学生，带领学生来到Tom家。让学生猜Tom喜欢什么食物，并将句型: Do you like? Yes, I like/No. 教授给学生，并让学生边听对话，边跟读句型，之后，我将Tom真正喜欢吃的食物出示，新授单词：jelly. 之后的新授环节我引入了Tom 的朋友 Danny 来做客，并设计两段小谜语，让学生猜一猜是什么食物，同时，也复习了新授句型。在整节课中，最吸引学生的是我将食物饼干带进了课堂，学生们个个跃跃欲试，同时，我将单复数的教学点在儿歌中串入，让学生区分biscuits和biscuit的区别。在教授ice cream的环节中，我将儿歌：I like ice cream.加入了进去，这也是提高学生积极性的好方法。在Post-task中，我用表格调查的形式回顾了所学单词与句型，通过小对话的形式，将之前学习过的内容补充进来，更好的帮助学生复习当天所学的句型，在小组内进行讨论，达到锻炼说的能力。五评价维度和观察点说明 根据学生在课堂师生互动、自主学习、同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验、探究和思考的过程等等，我从课堂参与度、观察习惯、倾听习惯、模仿习惯、表达习惯这几方面制定课堂评价观察表，老师根据学生的课堂表现进行日常观察。观察点评价等第学生表现获星数学习兴趣课堂参与度学习态度端正,能积极主动参与课堂学习活动，学习态度基本端正,参与课堂学习活动，学习态度不够端正,不能积极主动参与课堂学习活动乐于展示，能积极举手，与他人进行交流，对他人交流有所反馈，在老师提醒下能与他人进行交流，不乐于展示，不能与他人进行交流，对他人交流没有反馈，积极参与小组活动，在活动中有显著贡献。在同学带动下能参与小组活动。小组活动缺乏热情，不愿参与小组活动。学习习惯观察习惯能主动观察老师的口型和发音的情况，能熟练正确辨认在提醒下观察老师的口型和发音情况、基本能正确辨认不能主动观察老师的口型和发音情况、不能正确辨认倾听习惯能根据老师和同伴所说的指令，迅速正确做出相应的反应能根据老师和同伴所说的指令，在老师和同伴的提醒或帮助下做出相应的反应不能根据老师和同伴所说的指令，做出相应的反应模仿习惯能主动模仿录音或教师进行仿说或跟读，语音准确优美，语速流畅，在老师或同伴提醒要求下能模仿录音或教师进行仿说或跟读，语音基本准确，语速基本流畅，不能主动模仿录音或教师进行仿说或跟读，表达习惯课堂能积极发言，准确率高，课堂能在老师启发下发言，课堂不能积极发言，能准确用英语准确进行表达在老师或同伴帮助下能用英语进行简单问表达不能用英语进行简单表达能根据直观媒介进行声情并茂的吟唱和表演在老师或同伴帮助下能根据直观媒介进行吟唱和表演不能根据直观媒介进行吟唱和表演 学生的课堂表现主要从学习兴趣和学习维度两方面来进行评价，两个维度分别有9和12颗星，共21颗星，分为四个等第。优秀良好合格需努力学习兴趣9颗星78颗星56颗星4颗星及以下学习习惯12颗星1011克星89颗星7颗星及以下综合21颗星17120颗星1316颗星12颗星及以下 学生的课堂表现以“学生自评”和“教师评定”相结合。学生自评是学生根据在课堂上参与活动的实际情况给星形进行涂色认定，教师评定是由老师根据评价标准给星形涂上颜色，并附上老师的话，老师的话主要由三方面组成：既对学生予以评定，也适当指出学生在课堂表现的不足，并提出下一阶段学习的建议。 美国评价专家斯蒂金斯认为，任何课堂教学的质量最终都取决于该课堂所运