新课程背景下的教师专业素养.ppt

新课程背景下的教师专业素养,宁夏银川市教科所 王玮光,一、教师的专业素养存在哪些缺陷?,（1） 对现代教育教学的理念和教学方式知之甚少，实践上也很难接轨； （2）教师知识储备不足； （3）教师思维方式保守落后，不能适应新课程教学的变化； （4）教师缺乏扎实的知识功底和化为人格精神的学识修养，教学中很难做到深入浅出；,（5）教学缺乏创设与生成；在开发和利用课程资源上意识较为淡薄，不能与儿童文化水乳交融. （6）重视教学的课前预设，而没有形成较为稳固的反思意识，个人的专业成长与素养提升较为缓慢； （7）教学中，教师的知识传授与社会及儿童生活的联系欠紧密，失却开放度.,（8）面对高度整合后的教材知识，教师的专业知识失之于广博； （9）不能很好地落实学生的自主学习、探究学习和研究性学习方式.,二、提升教师专业素养,我们要从哪些地方做起?,1.思想道德素养 树立高尚的教育信念 热爱孩子： 对教育教学工作的认识和行为只有建立在爱孩子的基础上才有意义. 衡量一名好教师的首要标准是师生互为知“己”,最高的验证是学生爱你、喜欢你。 教师的教学效果越来越取决于他与学生的“关系”，越来越取决于学生是否喜欢他的课乃至喜欢他这个人，只有心灵才能呼唤心灵，只有人格才能赢得人格,热爱教学工作； 执着：人可以没有宗教信仰，但是从事真正的教育需要宗教般的执著精神。 正确的思想是不容易获得的，必须经过长期的病苦，严格的训练，然后才能为我所有。 我们且先从艰苦卓绝的力行里体会我们的思想，同时把我们坚强而有深信的思想，发射到力行里面去。 知识的责任罗家伦 认真对待每一节课，具有滴水穿石般的学习精神，不放过每一个教学细节，不断反思、改进教学状态。,当前教师精神生活的几个脱节： 课内与课外脱节；校内与校外脱节；精神生活与物质生活不成正比； 愈是城市教师，对工作的愉悦体验的指数愈低， 激活群体生活的优势,创建活跃的人际交往环境氛围; 加大人文关怀力度,缓释教师工作压力,消除职业倦怠。 “太阳每天都是新的。” “做广大教师精神压力的缓释胶囊。” 要积极推进“师德教育校本化”,2、人文素养 要着眼于提高教师的人文素质： 人文知识反思性知识，个人风格， 形成性格气质； 人文精神人性，理性，超越性； 自我觉醒，人格魅力，现代教育观，法律意识； 人文化教育力落实于教师的行为上，用动态的方式来体现出来； 是具有人文精神的教育行为：语言的人文化，教学中的人文关怀，以人为本的学生管理等。 民主，平等，期待，宽容。,3.教育理论素养 拒绝理论，就是拒绝进步；教师的实践只能在低层次上重复。 理论的价值：精神和气质的熏陶；智慧和思维的启迪；思想和理念的提升。 (1).认真解读课改理论,提升“眼高”境界，重在反思实践，让观念转换为理念，让理念转换为素养,让理论在教师头脑中生根。 (2).重在行为体现，成为有根的教育文化，而不是“跟风者”。 目标：让教师成为有思想的人，有“个性”的人，有“主见”的人。,4.科学文化素养 (1). 重新审视自己的专业储备。知道缺什么，缺在哪里，缺多少？ (2).让教师自我订立“文化营养套餐”，用相对长的一个阶段让教师读一系列书，拓宽、夯实自身的专业基础。既有深入的开掘、沿伸，也有面上的拓展。 (3).活泼开朗,多才多艺,爱好广泛. 做热爱生活、关注社会、观察自然的人，实现科学文化世界与社会生活世界的整合。,5.教学素养 (1).锤炼教学基本功,作合格教师。 语言亲切和蔼；普通话标准； 清晰流畅表达；组织教学得法； (2).提高教学设计能力 所谓“备课”、“吃透教材”，其真正的意味在于教师试图把课程中的精神能量转换于自己的生命之中，转化为自己的知识、能力、情感、态度、意志和智慧等。 用博学的素养教书，用集知识与精神于一体的个性气质来教书。,解决好课堂教学中创设与生成的关系,开发与利用优化的课程资源. 在创设情景上不摆花架子，追求动机与效果的一致，出发点与归宿点的一致，开放与生成的一致； 没有开放就没有活跃、自由的思想，开放有助于尊重差异，变得更为宽容；开放使人消除碰偏见，学会鉴别。 宽容是孩子活泼、快乐成长的心灵上的“风雨操场”。,用自己的素养备课,而不是仅仅依靠一本教科书,一本教参书. 用自己的眼光,理出教学目标,任务,提炼出有价值、有难度值、让学生遭遇理智挑战的问题。 以学定教，以教促学，设计出有效的学习活动，并关注于引导。,确定恰当方法和学法 （3）.提高教学实践能力 思与行同步.即时检查、倾听、捕捉、反馈、判断、实施； 恰当点评：真诚面对，率真否定，集思广益， 水到渠成 正确处理“无中生有”“节外生技”“旁逸斜出”等现场事件，化不利为有利。 组织教学中的顺畅连贯。,(4).课后反思自评 教学反思的基本条件： 一是要拥有一颗明敏的心灵； 二是要经历教育事件的全过程； 三是要有多重的教育视角。 （1）关注教学设计时的“十分在意处”，与设计时的想法统一起来“连连看”； （2）关注教学方式和学习方式的落实程度及效果； （3）寻找自己的最大收获意料之中、意料之外； （4）找出自己最大的遗憾与不足，以求得下次“不二过”； （5）勤于笔头，写出率真的，有价值的成长故事和反思案例。,三、实现个人专业素养提升的长效目标,1、把理念培训上升到理论储备的高度上来； 读教育名著，寻找当今教育理念的“出处”； 一个人不阅读，就会从众、被动地接受信息，缺乏分析性，使思维掩息波澜，人生失去色彩； 一个民族不阅读，这个民族的文化就会丧失创造性、批判性，就会萎缩民族自主创新的活力。 2、多读与教育教学专业有关的书，做一个爱读书的人；蓄养自身的知识功底，培植自己的思想之根；,3、热爱生活，关心社会，让自己成为一个具有真实性情的文化人。做教书的“有心人”； 4、保持一颗“童心”； 值得尊敬的成年人，一定是那种“直至成年依然童心未泯的人。” 王开岭 “只有长大成人并保持童心的人，才是真正的人 。” 德凯斯特纳开学致辞 5、树立“教书即生活”的理念，让生活中的你走进教学，让教书的你融入生活；教书既是你呈现生命的主要方式，又是你生命的全部；要做一个“全天候”教师； “宇宙为学校，自然是吾师，众生皆同学，书呆不在兹。” 陶行知儿童科学教育,6、让反思意识成为你最为显著的职业特征和生命特征； 在提高教育教学的实效上下功夫 经验有助于反思，反思有益于积累经验。在相辅相成中形成教师的“专业素养”。 “经验反思成长”；在“反思教学”与“日常教学”之间相互转换。,7、努力构建实践性知识，让缄默性知识和素养最大程度地外显。 把思考较大程度地变为“物质”； 有感而发，写真实、自然、鲜活的真话、真情， 抒发真实的自我思想； 实现教学实践的感性与教育规律共性的有机统一；,8、努力使自己成为一名思想者； 真正的知识分子需要有彻底的怀疑精神和批判意识。教育要教会人思想，教育者首先应当是思想者。教师如果不能成为思想者，只能靠别人的思想知道自己的行动，他就丧失了教育的资格，他的教学行为就不可能具有创造性；同时，他也就不可能有所发现，也就不可能从教育中获得愉快。,四、对学校提升