《月球之谜》教学设计(5)

月球之谜教学设计教材分析：月球之谜是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册一篇非常有趣的介绍月球知识的课文。作者从皓月当空的美好景象着笔，说到人类第一次登月后看到的月球表面景象，接着列举一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 知识和能力目标： 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。 2.朗读课文，理解课文内容，了解月球表面的基本情况以及课文提到的与月球相关的未解之谜。 3.培养查阅相关资料和提出问题的能力。 过程和方法目标：.通过想象、资料交流、古诗句积累等途径，加深对月球魅力的感受。 情感态度和价值观：.增强关注科技世界，了解科学技术新发展的意识。 教学重点：通过探究性学习，大体知道月球是个什么样的世界，知道文中写了哪些月球的不解之谜。 教学难点：运用想象、资料交流、古诗句积累等手段，感受月球的魅力和神秘，并体会发现问题、提出问题在科学研究和日常生活、学习中的重要意义。 课前准备： 多媒体课件、小组合作填写的表格。 学生课前搜集并整理的有关月球奥秘的图文资料以及描写月亮的古诗词、与月亮有关的传说等。 教学时间：2课时 教学过程： 一、激趣导入 1.导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，渲染月光给人们留下的美好印象，小组内交流对月亮的感受和遐想，感受月亮的魅力。） 2.月球到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之谜。（板书课题） 二、学习生字 1.指导识字。注意“悬”不要读成“”；“遐”不要读成“”；“怒”不要读成“”；“藻”不要读成“”。 评析：学生识字不是从零开始，充分利用学生已有的知识引导学生交流已经认识的字。此处只重点解决生字读音的难点。 2.指导写字。“幕”字下边不要写成“土”，注意与“慕”区别字形；“奥”上半部不封口；“临”左边不要写成竖心旁，右下角不要多一竖。 评析：根据汉字字形结构特点，扎扎实实写好每一个字，培养良好的写字习惯，并提高学生的审美能力。 三、初读感知 1.我们把学习课文当作实施登月计划，去探索月球，愿意吗？现在听老师朗读课文，边听边思考：月球是个什么样的世界？ 2.谁愿意告诉老师，月球是个什么样的世界？作者在哪一个自然段进行描写？把它画下来，并读一读。 评析：以读代讲，让学生画出描绘月球景色的句子，想象月球上神秘的景象。 3.哪位“宇航员”来给我们汇报你第一眼看到的景色？ 评析：采用学生喜欢的小宇航员的形式为学生创设情境，充分激发学生的学习兴趣和探究的欲望。 4.找找课文中是怎样描述这些景色的，能不能用一个词概括这是什么样的景色？（奇异） 月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？（个别读，齐读。） 5.我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们想象的太不一样了，那就让我们看看宇航员们从月球上拍回的照片吧！（课件显示） 观察插图，看看宇航员在月球上是怎样行走的？这样走的原因是什么？ 评析：结合课文引导观察并学习课后“资料袋”里的内容，丰富学生的知识，有利于对课文的理解。 6.同学们，其实，我们每个人对“奇异”的理解和感觉都有可能不同，那就请你把心中那份奇异感觉读出来吧！ 7.是啊！月光是那么皎洁，可月球表面却是一片凸凹不平的荒漠，这两种景象你更喜欢哪一种？自己练习读一读课文中的有关句段。 评析：在教学中，要努力营造一种“我想读、我要读、我来读”的氛围，让学生始终保持着那份“读”的热情与渴望。在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”，让学生通过读书，“感受语言的魅力”、“明白朴实的道理”和“提升阅读的乐趣”。 四、细读品味 1.从地球上看月球，它是如此美丽，如此迷人；或许有一天，我们登上月球或其他星球，在上面看地球，地球会更美丽。可有一句话时刻提醒着我们：地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里！ 2.月球的魅力更在于她的谜团重重。 （1）有条理地说出文中直接描述的未解之谜。如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 （2）鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 评析：课堂上激动学生的是情，感动学生的是情，震撼学生的也是情！要善于引导学生充分地说出自己的体会、感想和疑问。 3.请同学们根据屏幕出示的自学要求，四人小组合作学习。（指名大声朗读自学要求：读小组大声朗读课文相关内容；画用横线画出课文中列举的月球之谜；写小组内就最感兴趣的一个不解之谜，结合课外搜集的资料，在空白处写写猜想。） 4.全班交流。 5.齐读用植物做实验的一段课文，读后说说各自有什么想法。 6.作者也只能发出这样的感叹：“这一连串实验结果是多么令人费解啊！”（指导朗读感叹句，体会月球之神秘。） 评析：引导学生深入钻研文本，从文本中词与词、句与句、段与段之间的关系和联系中去发现文本中的空白，从字里行间去揣摩作者的未尽之意、未了之情。 五、鼓励质疑，引导想象 1.同学们，月球真是个神秘的星球，为了揭开月球上的谜团，你们搜集了不少资料，我们的“科学发布会”现在开始，相信你一定有许多要说的话。老师有两点建议： 第一，小组朗读最感兴趣的谜。 第二，请小组中心发言人有条理地说清对谜的猜想。 2.作者在课文中提出对月球的疑问，那你有没有不同的问题呢？ 3.你在阅读中发现了哪些月球之谜？（教师梳理后板书。） （1）有条理地说出文中直接描述的未解之谜。（如，月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？） （2）鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） （3）作者在文中用什么表示还有许多不解之谜没有列举出来？（意味深长的省略号，表示文中的列举并没有穷尽，还有很多我们没有揭开的谜，月球因此显得更神秘了。） （4）“月球真是个神秘的星球啊！”根据课前搜集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。 评析：自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。此处设计体现差异教学，问题分层，让每一个孩子都有展示自己的机会。 4.教师小结：文章中每个谜的提出都是先列举实验结果，然后对实验结果进行分析，从而揭示其中的神秘之处。 评析：课堂上，孩子提出的关于月球的问题五花八门，其难度和深度不是老师都可以解决的。这时，我们要做的就是激发孩子的课外阅读兴趣，把课堂延伸到课外，鼓励孩子课后广泛阅读，了解自己感兴趣的问题。其实，这些关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们注重的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程。这才是语文课中语文味的体现，而“谜”只是激趣的手段。 六、拓展说写，运用语言 1.月亮在天文学上又叫“月球”，它还有很多美称，有谁能告诉大家？（玉兔、夜光、素娥、冰轮、玉轮、阿斯泰罗） 2.自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，有谁能告诉大家？ 海上生明月，天涯共此时。张九龄望月怀远 明月出天山，苍茫云海间。李白关山月 我歌月徘徊，我舞影零乱。李白月下独酌 秋空明月悬，光彩露沾湿。孟浩