九年级上《故乡》PPT课件.ppt

鲁 迅,小说：,以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节的叙述和深刻的环境描写反映社会生活。,写作背景: 1919年12月，鲁迅回故乡绍兴，接母亲到北京。在故乡，他目睹了故乡的冷漠、麻木、市侩和猥琐，“希望”的破灭，心中感到无比的悲哀。1921年，作者依据这次回家的经历为题材，写了这篇小说。 文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。,读准加横线字的读音： 阴晦 猹 五行 装弶 獾猪 篷隙 竹匾 胯下 髀骨 愕然 嗤笑 伶俐,hu,ch,xng,jing,hun,png,bin,ku,b,ch,lng l,读准加横线字的读音： 吓 瑟索 潮汛 秕 谷 打拱 隔膜 寒噤 廿年 深黛 惘然 恣睢 潺 潺,h,xn,s,b,gng,m,jn,nin,di,wng,z su,chn,整体感知课文： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。,整体感知课文： 1、作者回到阔别20余年的故乡，在故乡呆了大约多长时间？是如何推算出来的？ 明确：半个月左右 依据： “第二日”（第6自然段P55），“这样的过了三、四天”（第53自然段P62），“又过了九日” （第77自然段P65）等。,整体感知课文： 2、这么长的时间，作者对每天都作了介绍吗？着重写了哪些天的事情？ 着重写了这些日子的事情： “第二日”； “一日是天气很冷的午后”； “又过了九日”,整体感知课文： 3、作者又着重写了这些天的哪些人、哪些事？用了哪些方法刻划人物？ 明确：“第二日”：母子见面；回忆少年闰土（回忆瓜地刺猹、初见印象、讲雪地捕鸟和瓜地刺猹、离别赠物）；见到杨二嫂（声音、视觉、语言、动作） “一日是天气很冷的午后”：会见闰土（肖像、神态、语言、动作等） “又过了九日”：动身启程,整体感知课文： 4、题为“故乡”，请你根据时间顺序，在“故乡”前再添一个词，概括全文结构层次。,全文共分三部分: 第一部分（1 5） 回故乡 第二部分（6 77）在故乡 第三部分（7888）离故乡,第一部分（15）回故乡： 描写了故乡的萧条景象和“我”见到故乡的复杂心情，并交代了“我”回故乡的目的。,课文分析：,阅读15段，思考回答以下问题： 1、第1段中的“冒了严寒”说明什么？ 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？,1、第一段中的“冒着严寒”说明什么？ “冒着严寒”写回故乡的季节，写出我回故乡急切心情 。 2、第2段描写了哪些景物，起什么作用？ 天气阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象，衬托“我”悲凉的心情。,3、如何理解第3段的含义？本段在文中起什么作用？ 先用一个感叹句“阿！”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定，反映“我”的复杂思绪，沉重的心情，为下文作铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。,4、怎样理解“故乡本也如此，虽然没有进步，也未必有我所感的悲凉”？ 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡造成很大的反差，心中疑惑既而感到悲凉，只得自我安慰，实则流露出一种忧愤之情。,第二部分（677）在故乡： 写“我”回故乡的见闻与感受。 分层： 一层（68）老屋的寂寥及“我”感到的悲凉；还写与母亲商定搬家的事情。 二层（933）“我”回忆与少年闰土的友情。 三层（3452）“我”见到了圆规杨二嫂。 四层（5377）写“我”见到了中年闰土。,阅读第二部分，思考人物分析问题： 人物形象分析： 1、闰土形象分析 2、杨二嫂形象分析,十一二岁，紫色圆脸，头戴小毡帽，颈上套一个银项圈，有一双红活圆实的手。,身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。,活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真,说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。,“只是不怕我”，送我贝壳和鸟毛，告诉我很多希奇的事。对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。,对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。,天真活泼，无忧无虑。,悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。而他把幸福的希望寄托在神灵身上。,农村经济衰败，农民生活的贫困，封建礼教、等级传统观念的毒害，使闰土发生了巨变。,为什么闰土会发生这么大的变化？,人物分析（二）： 杨二嫂： 20年前：年轻美丽，因此她的豆腐店的买卖非常好，人称“豆腐西施” 20年后：她成了“凸颧骨，薄嘴唇”的“细脚伶仃的圆规”，她变得自私，说话尖刻，贪婪、势利，爱搬弄是非爱唠叨，想方设法从“我”的搬家中捞点东西。 杨二嫂是庸俗的小市民的典型形象。,杨二嫂,年轻时:,“豆腐西施”、终日坐着,（安分守己）,二十多年后,肖像：,“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶仃的圆规”,（尖刻、能说会道、令人可鄙）,语言：,“哈！这模样了，胡子这么长了！” “不认识了么，我还抱过你咧！” “忘了？这真是贵人眼高” “让我拿去吧” “阿呀呀，你放了道台了”,怪声怪调,以长辈自居,讽刺,爱占便宜,肆意造谣,动作：,“慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手 套塞在裤腰里，出去了。”,明索暗偷,1、通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利的性格。 2、杨二嫂为什么也发生这么大的变化？ 农村经济衰败、生活的贫困和小市民势利贪婪的恶习使她发生了这么大的变化。,3、小结：小说通过对比手法的运用，表现闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化，说明辛亥革命前后农村经济衰败，农民和小市民生活的贫困，封建社会传统观念对人们的精神毒害，造成人们纯真的人性被扭曲。 作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了对现实社会的不满，希望有新的生活的炽热感情。,第三部分（7888）离故乡： 写“我”怀着深深的失望与痛苦的心情离开故乡，但“我”并不因此消沉、悲观，而是寄希望于未来和下一代。,结合以下问题，分析“我”是一个怎样的人？ 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么？ 2、“我只觉得我四面有着看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷”中的“高墙”指什么？ 3、“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活？,因为“我”对故乡的现实（即人与事）感到失望，故乡没有给“我”留下好印象。,指封建思想、等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。,新生活指的是：自由、平等、幸福的生活。,4、（1）“我想到希望，忽然害怕起来”为什么“害怕”？ 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活，但愿望能否实现是未知数，“我”不知道，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。,（2）为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了。” 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说“切近”，我的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的生活，“我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。,5、课文再次出现海边奇异的图画，表现了什么？ 表现了 “我”对美好希望的想象和憧憬。 6、“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这句话有什么深刻含义？ 作者把希望比作地上的路，意思是：只空有希望而不去奋斗、追求，希望便“无所谓有”；有了希望并始终不渝地斗争、实践，希望便“无所谓无”。人们都满怀希望奋斗，就会迎来新生活。结尾充满了哲理。,7、归纳、总结：“我”是一个怎样的人？ “我”二十多年前远离故乡，过着辛苦辗转的生活。回到故乡，看到故乡的衰败萧索，看到故乡人的生活穷困悲苦，看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望，对故乡的未来有着美好的憧憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情，表现了“我”对劳苦人民的同情与爱，对等级观念的否定。 小说中的“我”，有作者的影子，但不要等同于作者。 “我”是一个同情热爱劳动人民的、追求新生活、心怀希望的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。,三、讨论小说的艺术特色并分析其作用 1、在对比中刻画人物，表现主题； 2、运用景物描写渲染气氛，烘托人物思想感情； 3、运用典型的语言表现典型的形象，传神的肖像描写表现人物性格特征。,萧索的荒村,神异的图画,（一）故乡的变化,记忆中的故乡,眼前的故乡,对比及作用,（二）闰土的变化,对比及作用,少年闰土,中年闰土,（二）,纯真活泼 知道很多趣味故事 简直是个小英雄,麻木迟钝 善良忠厚 勤劳朴实,对比及作用,少年闰土,中年闰土,（三）杨二嫂的变化,年轻漂亮 端庄文静豆腐西施,泼辣刻薄 自私势利贪婪 圆规,对比及作用,（四）,闰土：淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民,杨二嫂：尖酸刻薄自私势利贪婪的小市民,二人发生变化的原因：农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、封建传统观念对人们精神的毒害，造成人们纯真人性的扭曲。,对比及作用,少年闰土和中年闰土： 杨二嫂前后对比： “我”与闰土前后关系： 闰土和杨二嫂： 故乡情景前后对比： “我”、闰土和水生、宏儿：,农民命运的日益悲惨,反映黑暗社会病入膏肓,等级观念的鸿沟难以逾越,对闰土的崇敬与同情,每况愈下的中国农村经济,对未来生活的向往,运用景物描写渲染气氛，烘托人物感情。,开头景物： 神异图画： 离乡景物：,反映农村的衰败和“我”的悲凉心情。,创造明朗愉快的气氛，烘托“我”对少年闰土的热爱。,创造静谧气氛，形成情景交融的深远意境。,理解探究一 阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？ 回故乡 见故乡 忆故乡 忆闰土,急切：,“冒着严寒”,悲凉：,“我的心禁不住悲凉起来了”,沉重、忧愤：,“阿！这不是我二十年来时时记得的故乡？”,高兴、佩服、依依不舍：,“我这儿时的记忆，忽而全都闪电似的苏生过来，似乎看到了我的美丽的故乡了。”,理解探究一 阅读课文，指出表现“我”心情变化的语句，说一说“我”对故乡有一份怎样的感情？ 见杨二嫂 见闰土 离故乡,惊吓、困窘：,“我愕然了”；“我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着”,兴奋、惊异、悲哀：,“我这里很兴奋，但不知道怎么说才好”；“我似乎打了一个寒噤”,失望、气闷、悲哀、憧憬未来：,“现在却突然模糊了，又使我非常的悲哀”；“我在蒙胧中，”,归纳：“我”对故乡的感情比较复杂： 回忆中的故乡，充满神奇色彩的美，让“我”感到无比欢愉； 现实中的故乡，充满冷漠，人情隔膜