《她是我的朋友》教学设计(2)

18、她是我的朋友教学目标：1、认识生字、词，有感情地朗读课文。 2、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会活动。 3、理解课文内容，感受朋友真挚的友情，树立正确的友情观。教学重难点：教师引导学生理解描写人物神情、动作的词句，提出问题，探究人物的内心活动，体会人物的心情。一、 导入1、 谈话：你有没有朋友，你是怎样对待朋友的呢？2、 板书课题：她是我的朋友 齐读课题；读了课题，你想知道什么？（“她”是指谁？“我”又是谁？“她”与“我”之间发生了什么事？）二、 范读课文1、一边认真听，一边思考上面提出的这几个问题。2、听完后，举手回答上面几个问题。3、师：小姑娘和阮恒都是孤儿，生活在孤儿院里 （战争时期，一名孤儿在炮弹爆炸中受了重伤，急需输血，接着具体写了阮恒为小姑娘献血的过程。）三、 学习1-4自然段，齐读，想想主要讲什么？（小女孩受了重伤，急需输血），从那个词语可以看出情况非常紧急（迫在眉睫）。过渡：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，输血迫在眉睫，接下来就是讲阮恒用自已的鲜血来挽救小姑娘生命的过程，四、 学习5-11自然段，请同学们用自已喜欢的方式读5-11自然段1、 划出描写阮恒表情、动作的句子，仔细体会阮恒的内心活动把读懂的句子和小组的同学交流一下，有不懂的问题提出来，大家共同解（学生自读，、交流、讨论）。2、 朗读感悟，汇报交流交流阮恒献血前的表现师：谁先找到了阮恒献血的动作、表情的句子a、 谁想来读一读，学生读，同时出示课件：“一阵沉默之后”b、 谁想来模仿阮恒当时的动作、表情c、 此时阮恒的心里会怎么想？抓住表示动作的词，范读、齐读、交流阮恒献血时的表现师：刚才同学们找到了阮恒献血前表情和动作的词来体会阮恒的心里活动，你们很会学习。谁找到了描写阮恒献血时的动作、表情的句子，谁愿意来读读，“很快地”说明书了什么？从“一动不动”和“一句话也不说”中体会到阮恒感到害怕、紧张；师：阮恒在想什么呢？（此时无声胜有声）请把自已当小阮恒说说你们心里话吧？过渡：阮恒的血静静地流入小女孩的身体里，阮恒的神情、动作发生着变化a、 谁已经找到了，来读一读，学生：“过了一会儿阮恒摇摇头”b、 体会此时阮恒的心情，从“啜泣、颤抖”扑看出阮恒心里越来越害怕，谁来表演一下。但过了一会儿摇头”学生：从“呜咽、掩盖”这两个词，感到阮恒更害怕，更痛苦了，认为自已要死了。师：真让人感动。生：读“接着抽泣”从“哭泣、咬住”这两个词中体会到，阮恒心里痛苦极了，悲伤极了，所以不停地哭，但是他仍然控制自己，想救小女孩。学生：我感到阮恒真是个英雄，他那么痛苦、悲伤、甚至有些绝望，可还是尽量控制自已不哭，要是我遇到这种，早就哇哇大哭，了，我很佩服他。在这两段中出现了三个词语“啜泣、呜咽、哭泣”，你是怎么理解的？学生：都有哭的意思，三次不同的哭泣说明阮恒越哭越厉害，三次不同的哭，我看出抽血时间越长，阮恒越觉得离死越近；他内心的害怕与痛苦也不断加剧。师：同学们体会很深刻，就请同学们带着这样的感受再读读课文体会阮恒此时的心情。3、 交流阮恒献血后的表现师：阮恒如此紧张、痛苦、害怕是什么原因？是因为针刺痛吗？生：师:面对这样的紧张、痛苦的小男孩，谁来安慰他呢？想医生是怎样安慰他的？（不要怕，只需你的一小部分血就可以挽救那个小女孩的生命，你不会有危险的，马上就好了。）原来不懂输血知识，虚惊一场。4、 引导学生思考1、 他这种想法是在什么时候产生的？学生：从医生提出“有谁是否愿意献血”时产生的，开始他就以为把血输给小女孩自已会死去。师：难怪他那么痛苦，那么悲伤。2、 可为什么阮恒以为自已献血会死？但还要那么做呢？学生： “她是我的朋友”。师：“她是我的朋友”，多么意味深长的一句话；此时，你理解“朋友”的真正含义了吗？学生：突出了友谊。学生：更能体现阮恒舍己救人的好品质。（朋友在阮恒的心中是多么重要；珍惜友情；在朋友需要的时候，宁愿牺牲自己的生命，真是患难见真情，也是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚的友谊的体现。）五、生命是可贵的，学了这篇课文你想对阮恒这位小英雄说些什么？六、联系生活实际、拓展1、 在我们的生活中应该怎样对待朋友？2、 提醒学生要慎交友。七、读一读朋友如果你感到太苦闷，就让朋友分担你的忧愁。一起玩玩笑笑，温馨的感觉随时拥有。谁没哭过，谁没笑过，只需想起朋友，和你一起将风雨抹去。真心的朋友，愿意永远为