《让爷爷奶奶高兴》说课稿

品德与社会“让爷爷奶奶高兴”说课设计 说课人：安福平都一小 彭金梅老师们，小学品德与社会课程尤其强调学生在真实的情感体验和对生活的感悟中，领悟真谛、启迪人生、引领成长、塑造未来，这就需要教师从教学的可能性和显示性出发，利用现有的手段和条件，以丰富多彩的活动和情景为载体，以学生的现实生活为基础，以学生的情感体验为中心，以回归生活和社会为目的，在课堂教学丰富的活动中，学会交流感情，学会合作与对话，学会换位思考，学会理解和宽容，学会分享快乐和感恩。因此，紧紧地扣住活动的每一个环节，利用活动渗透和升华德育过程，是本学科教学的重要手段和策略。一、我对教材的认识今天我给大家说的让爷爷奶奶高兴这篇课文是品德与社会四年级上册第四单元“关心你 爱护他”的第一个话题。本单元旨在培养儿童的社会责任感和公德意识。要让现在的独生子女做到对社会上需要帮助的人献出爱心与努力，必须首先学会尊重、关爱自己身边的人。因此，本课的教学必须帮助学生了解老年人在生活上的困难，体会他们的心理需求，尊重老年人并愿意尽力帮助他们。二、教学目标的确立及重难点的突破 根据教材承担的教学任务和四年级学生的认知、思维、情感三维度的整合需要，在课前学生积极开展调查采访了解自己的爷爷奶奶年轻时的兴趣、爱好等，为家庭、为社会所作的贡献，使学生看到老人们当年的风采和对家庭社会的奉献，为自己的爷爷奶奶感到自豪。通过制作“我家老人小档案”的形式，让学生加深对老人的了解。在资料的收集、处理和运用、课后延伸中增强学生尊老敬老意识，从而培养学生的社会责任感和公德意识。为此我确定如下“情感态度价值观”、“能力”、“知识”目标。情感态度价值观：对老年人产生敬意，理解、尊重老年人的特殊习惯和情感需求。能力目标：学习调查、收集、整理老人相关资料；能够清楚、真实地表达自己的感受。知识目标：知道用一些力所能及的办法向老人敬孝心。我认为，重点是能够清楚、真实地表达自己对老人的尊重和向老人敬孝心。难点是如何理解、尊重老年人的特殊习惯和情感需要。 三、教学策略的相互渗透和统一让爷爷奶奶高兴是一篇教育性和生活性极强的课文，根据这一特点和四年级学生的认知水平，以及新课程标准对“我与家庭”这一目标的要求，让学生体会家庭成员间的亲情，能以恰当的方式表达他们对长辈和亲人的感激、尊敬和关心。结合我区开展的中国教育学会十五重点课题德育课程实效性研究一级子课题“德育课程生活化研究”的实验，在学生课前收集相关资料的基础上，我设想运用“情境再现、真情对话、多边互动”的教学策略，采用演示激情、现场采访、情感体验的教法，努力构建生活化和活动化的品德与社会课堂，把学生放在课堂的中心，始终体现学生是学习的主人，教师作为引导者、组织者和促进者，是学生学习的良师益友，学生能在亲情的感染和包容中获得内心的共鸣和感悟。基于以上分析，我设计了情境激趣悬念引探多边互动内心体验与感悟的教学模式。四、教学过程与活动情境的设计思路活动一 情境激趣 讲爷爷奶奶的故事叶老说过：“入境始于亲”。在课前我让学生开展了“我做爷爷奶奶追星族”的调查采访活动，目的是让学生走近老人的内心世界，真切了解老人的快乐与忧愁，了解他们的故事及过去现在为家庭与社会做出的贡献。以此为基础，课堂上通过交流让学生共同认识老人们的付出。从而使学生的心灵与老人的心灵进行碰撞，使崇敬之情油然而生，为理解老人的情感需求做好铺垫，让学生情有所出，做到因了解而理解。一开课，我就准备提示学生，咱们前几天做了一回追星族，狠狠地过了一把追星隐。但追星的对象不是那些演艺明星，而是咱们家的爷爷奶奶。通过咱们对爷爷奶奶或者外公外婆做了调查采访，收集了很多照片、物品，还为他们制作了档案。现在老师特别想先把自己奶奶的故事讲给大家听，可以吗？老师讲的故事让学生们感动。此时，教师抓住了时机让学生也来讲他们的爷爷奶奶、外公外婆的故事。并让学生想一想他们又有哪些让你觉得了不起的地方呢？请选择一位老人、把你最想告诉大家的先在小组里讲一讲。这样教师以自己奶奶的故事引入，既是示范，又是感染；同时摆明了与学生共同交流的合作伙伴的角色。从孩子们的故事中我发现：咱们的爷爷奶奶外公外婆真了不起，为家庭为社会付出了那么多，真为咱们的老人感到自豪啊！这样的设计大大激发了学生的学习兴趣、活跃了课堂气氛，从而达到“课伊始、趣即生”的境界。活动二 悬念引探 老人的心思我知道孩子们和自己的亲人、长辈长期在一起生活，有着割不断的亲情。所以在课堂上还请来了几位同学的爷爷奶奶，让他们跟我们一起活动。是哪些孩子爷爷奶奶呢？学生们并不知道，我就让全班学生猜一猜？激发学生的好奇心理。然后让这位学生自觉地坐到他们的亲人身边去。课前教师通过事先对这些被请到现场的爷爷奶奶的生活习性和兴趣爱好的了解，有意识地引出一些话题，让这位学生在全班同学面前与自己的亲人进行交流，猜一猜长辈们的内心愿望和需求，以及他们对我们百般的关爱和期望。听老人们自己来讲一讲他们的故事和经历，让全班学生共同分享被老人们关爱的幸福和感动。也许，刚才有的同学会说不知道老人的心思，现在不是知道了吗？看来理解老人的心思既容易也不容易，关键在于我们是不是用心体会了。此时，我不失时机地给学生播放了一段录像，即公益广告常回家看看，让学生认真观看，细细体会：夜深人静了，对着一大桌冰凉的饭菜，对着早已没有节目的电视机，爷爷奶奶此时此刻在想什么？通过学生的种种猜测，学生们终于明白，其实老人们对晚辈的要求并不多，他们渴望有一份亲情，无论孩子们的工作有多么的繁忙，也应该想到家中还有老人在期盼他们的问候和探望。孩子在起初觉得猜老人的心思是很难的，通过对老人想法的猜测，化难为易，拉近了孩子与老人心灵的距离；看常回家看看广告录像使孩子们的心灵深受震憾，孩子们渐渐深入了老人们的内心世界，学着换位思考，站在老人的角度去理解老人的心思，用心去感受老人的情感需要；同时把班里几位同学的爷爷奶奶请到了课堂上，让孩子们能立刻听到爷爷奶奶的心声，唤起孩子最真切的感受，让自己心中的猜测得以证实。这样创建了一个开放的大课堂，让生活浸入品德课堂，让品德融入现实生活，让孩子们真正理解和读懂了老人们的心思。活动三 多边互动 行动起来敬孝心 增强内心体验与感悟爷爷奶奶很疼爱自己的晚辈，对晚辈们总是无微不至的关怀和宽容。可他们现在年纪大了、老了。此时，让学生回想一下自己的爷爷奶奶，再看看身边的老人，你看到了什么？是怎样看出来的？学生可以从不同的侧面了解到老人们的经历和内心世界。此时，我请老人们对自己的孙子和所有的孩子们说出自己愿望，请学生们谈谈自己的体会，说说自己应该怎样对待老人的这份心思。此时，我准备利用配乐，让学生一起朗诵教材中68、69页的诗歌。诗中用朴素的语言及对比的手法表达了老年人的感受，目的是让学生通过朗诵这首诗，体会其中的情感，了解老年人曾经做过的一切，体会老年与幼年的联系。这首诗写得非常的美，每读一次都让我感动。我在备课的时候，反复地吟诵着这首诗，它一次次让我感动得流下了泪水。我想，当我在课堂和孩子们一起阅读这首诗的时候，孩子们也一定能被诗中那朴实的真情、娓娓的诉说所感动，我与所有的老人和孩子一起分享那点滴的亲情，分享这人间真爱和人之将老那淡淡的忧伤，和孩子们一起回味老人们对孩子的关爱和一生的辛劳与付出，体现人生的伟大与沧桑，这是多么让人激动又感慨的瞬间啊！我想通过朗诵引起学生内心的震撼和共鸣，就在这一瞬间，想及时让学生说出自己内心的感受和想法，觉得自己应该为老人们做些什么呢？既说给在场的老人们听，也让大家一起共同体验尊敬老人，关心老人的亲情世界。让孩子们的心和老人们贴近，表达出自己内心对老人们感恩和一份童真的孝心。此时，还可以让学生小组互动，交流自己想用什么样的形式来表达对老人的敬意和回报。也许一张小小的孝心卡、一句甜甜的话语、一个亲切的拥抱都抒发出长辈和晚辈们那发自内心的喜悦和感动。这样的活动设计无疑是整节课的亮点。动情的朗诵、轻缓的音乐，会让孩子们进一步体会到爷爷奶奶为我们所作的付出是说不完道不尽的，老人对自己的关怀历历在目，完全可以引发了孩子们情感上的共鸣。孩子们真实的表现证明了“情到深处理更明”的效果。受之于内、发之于外，他们把自己想对老人说的话、想为老人做的事写了下来，除了请求原谅和表达感谢之外，孩子们也会尽已所能让老人高兴。我们看到了孩子在经历、在成长。在场所有老人也非常感动，由忠地为孩子们的成长感到高兴，达到了真正的心灵的融合，形成了真正意义上的“开放的大课堂”。五、板书设计 敬孝心让爷爷奶奶高兴(配上笑脸图片)板书是教学过程的一个重要环节，本课以情境激趣悬念引探多边互动内心体验与感悟的线索贯穿全课。让学生对老人的了解和尊敬的情感逐渐加深。板书时，我抓住情感的脉络，围绕如何让爷爷奶奶高兴