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文档简介
幼儿常见行为问题识别及应对,目 录,BEST,导入,行为问题识别与应对,作业,幼儿常见行为问题识别及应对,表格分析,一、幼儿常见行为问题识别与对策,1.1分离性焦虑 宝宝第一天入园,还没进教室就开始哭,在保教人员的帮助下,进入教室:“我要妈妈。”妈妈刚走,她就找到一个老师,抱着老师的大腿不放,嘴里说:“抱抱,抱抱。”老师走到哪她跟到哪。老师抱抱她,她就不哭,或者哭得小声了点。如果老师抱别的小朋友,她又会使劲地哭。她随身带了一个毛绒玩具,只要一说拿走她哭得更加厉害。,我的营养需要,与亲人特别是父母分离时,出现明显的焦虑情绪。如烦躁不安,害怕想象中的危险,哭泣,脾气大等。有的还伴有做恶梦、恶心呕吐、食欲不振、心跳、多汗、乏力等症状,表 现:,保教人员有什么高招?,对策一 创设温馨和谐的环境,让幼儿有在家的感觉。 提供丰富多样的玩具,引起幼儿兴趣,分散幼儿注意力,减轻分离焦虑。 适当允许家长将幼儿喜欢的玩具清洗消毒后带到幼儿园,使幼儿获得心理上的安全感。 对策二 保教人员应该具备爱心、耐心和细心,用爱心关爱幼儿,以耐心对待幼儿,以细心关注幼儿。 对策三 采取合理的教育方式,1.2攻击性行为,孩子在三岁左右就开始学会骂人,再大一些,就会动手打人。这是他们最原始的攻击方式和情绪发泄方式。一两岁的孩子也会有意无意地吐出一些骂人的词语,但这时大都是无意识的。 到了三岁之后,就是有意识的了,家长和老师就应该注意孩子在这方面的恶性发展,帮助他们培养文明的举止,使不满情绪由合理的渠道渲泄出来。 。,1、缺少安全感 可能孩子缺乏安全感,对小朋友缺乏信任,有抵触心理。所以一有小朋友到身边去,他就会觉得受到威胁,然后主动进攻。 2、打人是孩子之间发生冲突,排除或制止阻碍的表现 有时他想按自己的想法做事,可小朋友们总是做些他不喜欢的事情,他想把这个事实排除掉。 如:他拿个小碗,用土来做饭。小朋友过来就往他的碗里放土,但他不想这样,因为破坏了他原有的计划和目标。他对小朋友嚷,但人家不听,他嚷了几次,发现不管用,就会动手打人了。 3.孩子打架骂人的行为是模仿或家人娇宠得来,原因分析,合理安排一日活动,防范于未然。 幼儿发生攻击性行为时,保教人员要及时制止,并进行教育。 对于有攻击性行为倾向的幼儿,保教人员应在一日活动中考虑其位置安排。 在一日活动中,要指导有攻击性行为的幼儿如何与他人相处,有进步或改进应立即表扬。 家园联系沟通。,攻击性行为的矫正策略,1.3爱哭 “哇哇” “好啦,好啦,别哭了。” “哇哇” “叫你别哭了,有什么可哭的,你说呀!亏你还是个男孩子呢。” “哇哇”,“哭”后面的秘密,哭的行为是一种结果,是某些问题表面化的结果。既然有哭的行为表现出来,内心里一定有某种“感情”在活动。 比如,有时是悲伤的感情在起作用,有时因为寂寞的心情,或者感觉到痛或热而哭泣。 特别是爱哭的孩子,哭,基本上是由于想让家长或老师安慰自己、同情自己等依赖心理所致。 把着眼点放在这一方面,才是解决问题的关键。,2019/8/20,11,可编辑,BEST,保教人员有什么高招?,对策之一: 观察幼儿哭的时间或原因 对策之二: 幼儿哭泣时,首先想办法稳定幼儿情绪,或转移幼儿注意力,保教人员可以让幼儿完成他平时喜欢的任务,陪幼儿玩游戏等。对个别幼儿,可采用冷处理的方法。,1.4 偷窃背后的秘密 在幼儿期的孩子身上经常会发生“拿”别人东西的现象,这种行为与成年人的偷窃行为不同,因为儿童还未形成良好的道德认知和判断,控制自己的能力正待发展,分不清自己的和别人的东西有什么区别,只知道自己喜欢就拿来了。 但是有些家长对待孩子的“偷窃”行为的态度:或是深恶痛绝,狠揍一顿;或是装作没看见,放纵孩子的行为。 这些都是不合适的,这两种极端的处理办法都有可能造成孩子日后变成“偷盗狂”。,当孩子拿了别人的东西,应如何处置呢? (一) 信任孩子 (二) 帮助幼儿形成物权概念 (三) 鼓励幼儿正确行为 (四) 家园合作,共同纠正,干预策略,信任孩子 幼儿初次发生这一行为,保教人员应巧妙了解来龙去脉,跟幼儿讲清道理,明确物权概念,鼓励幼儿归还物品,并表扬肯定幼儿的做法。,干预策略,帮助孩子形成“所有权”的概念 孩子在很小的时候完全没有所有权的概念,成人可以随便拿他的东西,他也同样可占有他所要的东西。因为,年幼的孩子活动范围只限于家庭内,所以,这样的随意行为也无关紧要。 有一种游戏叫作“贴标签”游戏,即将属于各人的物品贴上各自的名签。也可以帮助孩子形成所有权的概念。,鼓励幼儿正确行为 保教人员除了对幼儿不正确行为进行教育外,对于幼儿拾金不昧行为要及时鼓励表扬和奖励,帮助幼儿明辨是非。 家园合作,共同纠正 对于已经形成比较顽固的偷窃习惯的大一些的孩子,可以在心理医生的帮助下,采用厌恶刺激的方法来治疗这种异常行为。,吮吸手指,原因:,经常或几乎整天吮吸手指,常固定吮吸某一手指。,(1)早期喂养不当,或不能按时得到足够的食物,防治:,(2)生活环境单调,缺少玩具和爱抚,表 现:,(一) 培养幼儿养成良好的卫生习惯 (二) 消除幼儿紧张情绪 (三) 转移幼儿注意力 (四) 家园联系,说谎,原因:,无意说谎由于儿童认知发展水平低,防治:,有意说谎(1)逃避责备或惩罚;(2)想报复他 人,引起他人注意,满足自己的虚荣心,(一) 了解原因,确定对策 (二) 运用正面范例,鼓励诚实行为 (三) 家园联系,以身作则,共同教育,口吃,原因:,(1)发音障碍在某个字音或单词上停顿、重复、延长,(2)肌肉紧张呼吸和发音器官紧张性痉挛,(4)伴有其他心理异常易兴奋、易激惹、胆小、睡眼障碍,防治:,(1)精神创伤,(2)模仿,是一种常见的语言节奏障碍。它是指说话的时候不自主地在字音或字句上,表现出不正确的停顿、延长和重复现象。男孩比女孩多2-4倍。,(3)伴随动作跺脚、摇头、挤眼、歪嘴,表 现:
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