新课标小学二年级语文《浅水洼里的小鱼》教学设计

浅水洼里的小鱼 教学设计教学目标： 认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点 识字、写字，通过理解课文内容，认识人和自然界的关系。 教学过程： 课前板书：在乎 师：你知道在乎是什么意思吗？你都在乎什么呢？ 在乎会和我们今天这节课有什么联系呢？我们一起去研究研究吧。 上课！ 一、初读识字： 1、师：小朋友，我们都知道：蓝天是小鸟的家，鸟儿在蓝天上自由地飞翔歌唱；大海是小鱼的家，小鱼在蔚蓝色的大海中快活地游来游去。 师：看到这美丽的画面你想说些什么？ 师：小鱼在大海里快乐、幸福地生活着。可是，有一天，大海涨潮了，小鱼伴随着潮水一起涌上了岸滩。不久，潮水退去了，有许多小鱼却留在了沙滩上的浅水洼里，再也回不了大海了。这就是我们今天要学习的第28课浅水洼里的小鱼。下面，请小朋友抬起手，跟我一同写课题。齐读一遍。 师：你知道什么是浅水洼吗？来！看大屏幕上的浅水洼，再联系一下生活实际，想一想浅水洼里的水怎样？ 师：是的，现在，让我们一起到沙滩上看看浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事情？ 2、提出读书要求。 师：请同学们打开课本，自己读一读课文，在读课文时，要注意边读边圈出生字，并把生字多读几遍，同时把句子读通顺。 学生自由读课文。（教师表扬表扬：小朋友读的非常认真，能做到一边读一边画，学习习惯真好） 二、合作交流： 1、检查生词 师：瞧！这么多快乐的小鱼游来了，有信心读一读吗？ 课件出示。去掉拼音还会读吗？指名读。 看，小鱼儿随着潮水涌上岸来了，谁来读？（出示卡片检查） 2、检查读文。 师：现在，调皮的小鱼又游到课文中去了，你还能认识他们吗？相信这次再读课文咱们就轻松多了。谁愿意来给大家展示下。（指名读）其他同学思考：课文中写了件什么事情？（师：真会读书呀！） 三、品读领悟： 1、现在我们就到沙滩上走一走，去看一看浅水洼里的小鱼。自己读一读课文第一自然段，看看读完后你有怎样的感受呢？（学生谈感受。） 【学生大声读课文】 师：谁来说说你的感受？ 生1：我觉得小鱼儿很难受。 生2：我觉得小鱼儿很可怜。 （1）师：那你们是从这一段的哪些话感受到的呢？ 生：我从“它们被困在水洼里，回不了大海了”感受到的。【出示这一句】 师：从这句话的哪个字你能体会出来？你理解吗？谁能将小鱼的困境读出来？自己试读，指名读 （2）师：你还从哪儿感受到呢？ 生：我从“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条”这句话感受到的。【出示这一句】 师：从这一句你读懂了什么？ 生：我读懂了被困的小鱼很多。 师：从哪儿看出很多？ 生：几百条、上千条 师：我们还可以用哪些词语来形容很多呢？ 生1：成百上千 生2：成千上万 生3：不计其数 生4：数不清 师：同学们真厉害，知道的词语真多！ 师：我们一齐来读读这一句话。【学生齐读】 师：好像不够几千条，再读 （3）师：你还从哪儿感受到？ 生：我还从“用不了多久，浅水洼里的水会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死”感受到小鱼儿很痛苦。 师：很真会读书【出示这两句话】 我们一齐读一读 师1：同学们，一看到这个字（点击），你们想到了什么？ 师2： 这么多的小鱼困在水洼里，身边的谁越来越少，它们呼吸越来越困难，孩子们，自己试着再把上面的几句话连起来读，一边读一边想象，把你的感受读出来。 师3：读得真好！你的眼前仿佛看到了怎样的情景？假如你现在就是其中的一条小鱼，你最大的心愿是什么呢？ 师：是啊！我们从这里看出这条小鱼在乎自己的生命！就这一条小鱼在乎吗？就这几条吗？从哪个地方看出来的？（出示句子）齐读。板书（小鱼） 2、研读2-6小节 师：小鱼的心里话被你们听懂了，也被沙滩上的小男孩听懂了，看课文的插图，他在干什么？对！他正在救小鱼呢！ 师：他是怎么做的？自渎课文36段，画出有关的句子。 谁来说一说？（出示句子） 从那些词语能看出小男孩是怎么救小鱼的呢？学生说 那我们在读的时候就要突出这几个字，一起读。 谁来读？大家一起起立来体会下小男孩是怎么救鱼的。（学生随读动作表演）师：不要停！继续做。你有什么感觉？ 师：是啊！这样不停的捡鱼扔鱼是很累，而且浅水洼里有成百上千条小鱼，他是捡不完的，那他为什么还在捡？谁来读沙滩上的叔叔也就是文中的我与小男孩的对话？其他同学思考，并把你的想法和同桌交下 谁来把你的想法说给我们听听 师：是啊！从这里我们看出谁在乎小鱼？（板书：小男孩） 师：小男孩也在乎小鱼，所以他不停的。不停的。（引读） 师：假如你现在也在这沙滩上，你看到这些你会怎么做呢？ 师：相信有了我们的帮助，更多的鱼儿会回到大海！现在看看你手中那被冲上岸的小鱼，看看黑板上这蔚蓝的大海，你该怎么做呢？（贴卡片） 四、巩固延伸：， （1）师：同学们已经从小男孩的行动中收到感染，学到了在乎生命、珍惜生命，那如果你看到小动物受伤了，你在乎吗？你会怎么说？怎么做呢？ 师：假如你就是被救起的小鱼、小鸟或是野兔，此时，你会对人类朋友说些什么？ （2）、师：无论是人，还是大自然中的植动物，都是有生命的。我们的世界正是因为有了无数的生命，才变得生机勃勃，五彩缤纷。 南古镇中心小学 周 玲 一、说教材: 今天我执教的内容是：人教版语文第三册第课浅水洼里的小鱼。本课讲述的是一个小男孩看到成百上千条小鱼被困在浅水洼里，他一条一条地捡起来，用力地把它们扔回大海的事。作者通过这个故事，让孩子们认识到当小动物受伤时，应该伸出援助之手，用爱心来帮助它们。结合文本和学生的认知特点我确定本科的教学目标是： 认识7个生字，会写8个字。能正确、流利、有感情地朗读课文。 理解课文内容，使学生认识到：人和自然界的其他生灵有着相互平等、相互依存的关系，应该相互尊重、和谐共处。 了解比较男人和男孩的不同做法。进一步树立保护小动物、珍惜生命的意识。 教学重点、难点 1、在通俗易懂的故事中，理解课文内容。感受内涵的基础上，有感情地朗读课文。2、认识到小动物受伤时，我们应该伸出援助之手，用爱心来帮助他们。增强孩子的弱式群体的关心与帮助意识。 二、说教法 、转变教与学方式，激发学生学习兴趣： 语文课程标准明确指出：语文课程要爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。我在教学时，努力体现这一理念，在教学自然段时，让学生自主读书思考，鼓励学生大胆质疑，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生结合上下文内容或想象情景读书，把课堂上更多的时间、更大的空间交给学生。并为学生铺设体验成功的平台，采用灵活多样的评价方式，激发学生学习兴趣，引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生爱学习、会学习。 2、以读为主线，体现语文学科特点： 叶圣陶老先生说过：“语言文字的训练最为重要的是训练语感。”所以，我在授课过程中，采用多种读书形式，如自由读、学生个人读、齐读、分角色朗读、找重点句读，让学生通过多种朗读方式来体会文中的思想感情。例如，在学习第一自然段时，先由学生自由读，体会小鱼的感受，再让学生看课件，结合具体情境再次体会小鱼的感受，然后带着感受再读课文，逐步引导（ben文由wuyanrenjia收集整理）学生由读通到读懂，再到有感情的朗读，落实读的训练目标。 三、说学法 学习方法是学习活动的理性总结，为了充分体现学生是语文学习的主人，这节课学生用朗读感悟和情感体验的方式来学习，学生在自主阅读中培养阅读和领悟能力，在情感体验中感知课文内容、陶冶自己的情操。 四、说教学过程 我执教的是本科的第一课时，思路就是按照教学策略的四个大环节。 一、自渎识字 首先是一个激情导入，努力想达到课未始，趣以生的效果。当然我还选择了在课的开始前向学生请教“在乎”这个词的意思来切入文本的学习中，让学生理解便于课文的理解，拉近了学生和课文的距离，为学习课文做好了感情铺垫。 然后让学生自渎课文，看浅水洼里的小鱼究竟发生了什么事？同时对学生提出了读书要求。 二、合作交流 1、交流生词生字的认读情况，通过可爱的小鱼做引线，想让学生保持兴趣。 2、展示读书的效果，让学生分段读课文，检查学生对课文能否做到正确。 三、品读领悟 （一）体会小鱼在乎 通过让学生自由读第一段，然后谈自己读后的感受，接着在谈从哪里感受到的回归文本，引起共鸣。我这样设计是让小学生谈谈看到的、想到的，引领学生体会小鱼的感受，激起学生对小鱼的同情。同时拎出整篇课文的一条主线：浅水洼里的小鱼，谁在乎？ （二）体会男孩的在乎 由朗读加动作表演体会男孩不停的捡鱼扔鱼的辛苦，从而自然领悟男孩对小鱼生命的在乎。 （三）认识践行 通过两个问题：沙滩上的叔叔听到小男孩的话后，会怎么做？假如你也在这个沙滩上你会怎么做？让学生自然受到男孩的感染。