人教版语文二年级下册第七单元22课《清澈的湖水》说课稿

在美的体验中学语文，让个性充分得到发展清澈的湖水说课稿一、 说教材课文围绕“环保”记叙的是主人翁小洁面对蔚蓝的天空和如画的山峦可长时间地把面包纸攥在手里，也不愿弄脏那“清澈的湖水”，从点滴小事中反射出了小洁美好的心灵。设计理念：依据新课改精神，本次教学设计突出了以学生为主体，以重视学生的情感、态度、价值观为指导，通过“自读自悟”来理解课文内容，引导学生联系实际，并结合文章图文并茂的特点，启发学生思考想象，对学生进行保护环境的教育熏陶；通过自我感悟，升华主题，并指导自己的生活实践，达到“学语文、用语文、语文生活化”。 针对这一理念和低年级阅读教学的要求以及学生的实际情况，我制定了本课的教学目标：知识目标：认识12个生字，会写8个字。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，有保护环境卫生的意识。 由于低年级的教学重点是让学生大量识字，读懂课文。因此，我将认识生字和有感情地朗读课文确立为本课的重点。加强美的教育，有保护环境卫生的意识为难点。二、说教法语文教学教无定法，贵在得法，施教之功，贵在导学。教学中不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，掌握学法，真正实现“教是为了不教”的目的。因此我在识字过程中采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自读自悟，自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。三、说学法学生是学习和发展的主体， 教师应尊重学生的个别差异，尊重学生个性化的学习方式。因此我在教学中采用自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法等学法。 四、说教学过程我设计了如下的教学思路：进入情景，感知美初读课文，寻找美自主品读，欣赏美交流讨论，发现美拓展练说，延续美。教学环节：一）进入情景，感知美：今天老师要带大家去这儿看一看：（出示课件）你看到了什么？湖水是怎样的？说一说。感受到得美，激发对大自然的喜爱之情。老师再问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。二）初读课文，感受美：首先教师范读课文，带学生进入如诗画的美景。风景美，语言文字更美。引入初读全文。交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（我在教给识字方法的同时，注意引导发现使学生渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。步骤如下：1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。三）自主品味，欣赏美课标强调阅读方法，重在朗读感悟，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，我是这样设计的： 请同学们用“”把 句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你喜欢哪句话句子？ 1、有的学生可能会喜欢“看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。”这一句话 。我会指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。你能说说为什么喜欢这个句子吗？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。再让学生在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。最后指名读，读出有趣，肯定学生，鼓励学生。2、有的学生可能会喜欢“湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。” 这一句话 。出示课件，让学生读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？ 然后闭上眼睛读一读，感受美丽湖水。引导学生想一想此时小洁的感觉是怎样的？再有感情的读，“我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。”3、有的学生可能会喜欢“清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。” 这一句话 。这句我重点解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。再结合范读想象读表演读，多种形式读，读中感悟景之美。4、最后在音乐中齐读14自然段。引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。四）交流讨论，珍惜美在感受了美丽的风景后，请学生找一找在这美丽的风景中又有什么事情发生呢？引导学生抓住面包纸的主线，然后提出以下问题：1、“刚想”、“攥着”、“生怕”三个词语，表现出小洁什么样的心情？2、小洁在欣赏美景时又发现了什么使她不满？读出“不满”的语气。3、小洁把纸扔进河里了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。她在寻找什么呢？生：垃圾箱。把这几个问题交给小组讨论交流，然后找出代表说出答案。这时我只是引导和点拨的作用。通过学生的讨论交流试着让学生来总结要有保护环境卫生的意识，从而达到深化主题。五）文本拓展，延伸美这是本文的最后环节，是体现“用语文、语文生活化”之处。首先我要让学生了解不文明行为，激发他们对破坏环境、不讲文明行为的厌恶感。课件欣赏不文明、不环保的行为，然后请学生谈谈观后感。激发学生要保护环境、珍惜美景的愿望。如何珍惜美，保护环境？其实就在我们身边的点滴小事中。倡导学生们“争做环保宣传员”。这里的设计有两种，学生可以任选一种训练。一种是口语交际训练：如果你看到地上有纸屑你会怎么办？如果你看到有人乱扔垃圾，你会怎么办？如果你参加北京奥运会，你会把什么带给大家？一种是仿写训练： 我是一株小小草，请你注意你的脚。我是 ，请你 。你扔下的是 ，我捡起的是 。两种设计，给了孩子多元的选择，符合不同层次孩子的需求，体现了学习的自主性。让孩子们在这说写中，真正做到了“学语文、用语文、语文生活化。六）作业设计：自己喜欢课文哪个部分，把它背诵下来。在这种个性化的诵记之中学生不仅很愉快而且印象深刻。七）板书设