人教版语文第六单元20课小熊住山洞教学设计

小熊住山洞教学设计 【教学流程】 第一课时 一、导入情境。 (出示“森林”二字)你们认识这两个字吗?仔细观察它们的字形，你发现了什么?(二木林，三木森)(演示课件，从“森林”两个字变成三棵树，再变成五棵树，而后扩大为一大片无边无际的森林)你们看，这一大片森林是谁的家?(花草、树木、动物)就在这美丽的大森林里呀，一直流传着这样一个动人的故事。 (由象形字引入图画，通过文字、图画、音乐及教师有感染力的语言，把学生带入大森林，拉近了与大自然的距离，使学生急切地想学习文本。) 师配乐朗读课文。(屏幕上像放电影一样同步展示画面) 二、初读故事。 1自由读，遇到不认识的字先圈起来，再到生字表(一)中查出来，然后，在生字上方标出拼音：如果还有不认识的字可以问同学、问老师。 2再读，标好自然段。 3小组内齐读；个别读；评选出参赛选手。 4参赛选手读，其他学生评议、正音。 (引导学生在具体语言环境中识字，通过各种读的方式与生字常见面，教给他们识字方法，培养自主识字意识。让学生圈点和标注是为了培养学生“不动笔墨不读书”的习惯。) 三、认读生字词。 1出示图文并茂的生字卡，学生自由读词。 (“文字应当永远与事物一道教授，一道学习。”这些图文并茂的生字卡形象直观，便于学生在大量识字的同时，能轻松地体会汉字的意思。) 2同桌互读。 3指名读。 4去掉拼音读。 5开火车读。6任意指读。7“摘果子”游戏。(出示课件：在一棵茂密的大树上，结满了红红的带有序号的果子，每个果子的背面都是生字词，让学生点击一个读一个。)8“找朋友”游戏。(将每个生字都做一个卡片，学生到黑板前来认领能组成词语的朋友。)四、课间休息。拍手唱儿歌：森林真美丽，四季美名扬。春天绿叶密，夏天花儿香。秋天结满果，冬天鸟儿忙。小熊住山洞，不砍树木不造房。五、扩展运用。在生字卡中挑选自己喜欢的一个词说一句话或几句话。还可以挑选出任意两个或两个以上的词语说一段话。 (“下要保底，上不封顶。”根据学生的能力、兴趣、需求，对不同程度的学生进行不同层次的语言训练。) 第二课时一、导入新课，复习汉字同学们，上节课，我们认识了小熊一家，知道他家里都有什么人吗?今天，老师带领你们到小熊家里做客，你们愿意吗? (课件演示)你们看，小熊和爸爸正在门口欢迎我们呢!我们一起进去看看吧!哦，这块黑板上还有一些汉字呢，原来小熊也爱学习呀，我们和他一起读读吧!二、读中感悟。 (一)学习一、二自然段。 1观察画面，情感体验。 (继续观察画面)一走进小熊的家，你有什么感觉?(山洞里漆黑一片，又阴暗又潮湿)你有什么想法或问题吗? (课堂是学生的，就该让他们把所思、所想说出来。创设情境可以使学生自然地抒发见解。了解山洞的特点，可以使学生切身体会小熊对木房子的向往。)2指读。你们的想法真好，这正是小熊一家的想法，请读第一、二自然段。3观察画面，你能替小熊说一说，他们想要的房子是什么样的吗?4指导朗读。熊爸爸的话应该怎样读?怎样读出高兴的语气?练习读长句：“我们去砍些树，造一间木头房子住。”过渡：小熊一家那么喜欢住木头房字，他们周围又有那么多现成的树木，造一间木头房子太容易了!而结果他们有没有住进木头房子呢?看看课文，你能找出那个段落来读读吗? (采用跳跃式教学法，巧妙过渡到第七段，使学生产生自主阅读的愿望。) (二)学习第七自然段。 1指名读。 2字生评读。引导学生悟出“一年又一年”是指过了很多年，因此要读得慢一些，“一直”说明他们不愿意砍树的决心很大，因此要读得重一些。3小组间比赛读。4提出疑问。读到这段时，与一、二自然段联系一下，你有什么问题要问小熊吗? (学生可能提出的问题：小熊一家为什么不去砍树造房子啦?) (学生能提出的问题教师暂不作答，培养学生自己提出问题自己解答的习惯。)对呀!是什么原因使小熊一家改变了砍树造房子的打算呢? (三)学习第三一六自然段。1小组读三六自然段，重点解决学生提出的问题。2同桌说一说，小熊在春夏秋冬四季各发现了什么?(全班自由畅谈)3朗读课文，感受森林一年四季的美。(也可以结合自己的生活经验谈)教师相机板书：4句子训练。(依照板书，练习说因果关系的句子) (1)教师示范：因为春天树上长满了绿叶，所以小熊舍不得砍。 (2)学生仿照说出其他原因。(如：A因为夏天树上开满了花儿，所以小熊舍不得砍。B因为树木一年四季都是美丽可爱的，所以小熊舍不得砍。C因为砍伐树木对人类有害，所以小熊舍不得砍)(3)教师总结：如果砍伐树木，动物就没有家了，所以小熊舍不得砍。5讨论交流：小熊一家不砍树的真正原因是什么?(森林是小动物的家园，是小动物们赖以生存的环境，森林如果被砍伐，会给小动物带来哪些灾难?教师要引导学生朝文个方向去考虑。) (引领学生先感受森林一年四季的美，再进行语言训练，最后讨论文章中心问题，循序渐进，水到渠成。既训练了学生的语言，又解决了文章的重点问题，一箭双雕。)6指导朗读。每小节都有两句话，第一句要读得平缓一些，第二句的前半句要读出高兴的语气，语调稍高一点儿。“小熊舍不得砍”语调稍微平缓，流露出小熊爱惜树木的情感，“舍不得”中的“舍”应该重读。7竞赛读。在每一小组指定一名朗读水平差的学生代表小组朗读。准备时，小组成员要发扬团队精神，互相正音，把握语气。过渡：小熊一家宁愿自己住在又黑又暗的山洞里，也不砍树造房子。他们这种做法让森林里的其他小动物知道了，于是就出现了这样一个感人的场面，看!(课件出示：小动物们献花的场面。)8想象小动物献花时的场景。(引导学生设想各种动物的“赞扬与感谢”) (1)变一变。把自己想象成森林中的一种小动物。(把事先做好的自己喜欢的小动物的头饰戴在头上) (2)说一说。森林受到保护，对“我”(自己设想的那种小动物)有什么好处? (3)演一演。把自己对小熊的赞扬与感谢的话表演出来。 (让学生改变角色，走进教材，充当教材中的主人公，设身处地地感受人物的内心世界。) (四)学习第八自然段。 l全班齐读。 2指导读长句子：“森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。”3理解“一束束”的意思，并进行扩展练习。(1)把“一束束”换成“一束”行吗?为什么? (2)给下面的句子中的画线的部分换一个词，意思不变。 森林里长着很多棵高大的树木。(一棵棵)树上很多只小鸟在唱歌。(一只只)鱼缸里的很多条金鱼在快活地游来游去。(一条条)4再读读这个句子，能把它改成一个因果关系的句子吗?森林里的动物都很感激小熊一家，给他们送来一束束美丽的鲜花。 (阅读教学就是要扎实而有效地把语言训练落到实处。换词训练是掌握ABB式形容词词组的一种有效练习，改换句子说法更是前面因果关系句式训练的继续。)三、口语交际：采访小熊一家。以小组为单位，每个小组选一名“熊爸爸”和一名“小熊”，其他成员扮演记者来采访小熊一家。 (适时将口语交际训练落实到阅读教学当中，有利于发展学生的语言和随机应变能力；小组分工明确，能充分发挥小组合作优势，培养合作意识。)第三课时一、读整篇文章。(同时播放课件)二、巩固识字。1自由读生字。用生字组词说话。2把生字编成阅读材料，换环境识字。三、学写生字。1了解“年、左、右”三个字义，给生字组词。2学写“年”。 (1)学生看书，了解“年”的笔顺。 f2)教师范写，强调在田字格的位置。 (3)请学生书空、练习。 3学写“左、右”两个字。 (1)让学生观察字形，观看动画字的笔顺。 f2)教师问：“你发现了什么?”(指名说) (31教师范写，学生书空、练习。 (让学生去发现，去探究，结果会掌握得更好，进而培养学生的自学能力。)四、设计新房。1同学们，今天，我们采