人教版五年级下册语文《口语交际习作七》教学设计

口语交际习作七初稿教学目标： 1.讲述人物故事，要求有条理，故事情节完整生动，人物形象有特点。2.回忆生活中给自己留下深刻印象人，能在头脑中再现人物的音容笑貌，言行举止，并能准确把握人物的特点。3.学习运用动作、语言、外貌描写等方法写人，力求突出人物的特点。教学重点：1、练学生的口头表达和交际能力。2、加强对本组课文学习的拓展和延伸。课时安排3课时第一课时教学过程： 一、回顾总结，导入。1、通过这一单元的学习，形象鲜明得人物： （ ）的小兵张嘎，（ ）的严监（ ）的王熙凤，（ ）的刷子李，（ ）的托德， （ ）的老板 。 2、其实，同学们平时听过读书、看电影、看电视、听故事等，还有更多的人物形象留在自己的脑海中。 3、出示人名：诸葛亮、泥人张、多啦A梦、灰姑娘。4、了解他们中的哪个人？请你用一、两句话说说对他的了解。5、其实，留在我们记忆中的人，不仅有书本、影视中的一些人，而且在我们身边也有不少让我们印象深刻的人。你对身边的什么人印象深刻，为什么？6、今天这节口语交际课就让我们讲讲人物的故事，可以是书中的人 ，也可以是电影、电视中的人，还可以是我们身边熟悉的人。（板书：人物故事会） 二、扣一例，领悟方法 1、你最想把谁的故事讲给同学听。2、指名讲故事。 3、课堂评议：有没有把故事说明白？4、听故事录音，想想哪些地方说得比自己好。5、课堂交流。总结把故事讲好的方法。 （1）故事要有趣，情节要生动。（2），语速不能太快，声音要洪亮。（3）要有感情，注意表情动作。 （4）讲之前要做好准备。 三、运用方法讲述故事。1、以组为单位，讲述人物故事，看谁讲的故事情节最生动，人物形象最鲜明。2、小组成员作出点评，最后评出“讲故事能手”。3、推选“讲故事能手”比赛 四、激烈角逐，展示自我。对讲述者、听者提出要求：讲者要讲得具体生动，反映人物的性格特点。听者要认真，听后有不清楚的地方可以询问，还可以补充相关环节或对所讲故事进行一、两句点评。1、上台讲故事2、听者发表自己的见解3、最后评出故事大王五、颁发奖品，本课小结 今天这节故事会，我们认识了许多人物，了解到了人物的不同特点，同学们精彩的故事讲述把我们与故事中的人物拉近了，今后我们继续开展这样的故事会，来拓展我们的知识面。 六、板书：人物故事会 性格特点鲜明 有趣 、 情节生动 富有感情第二课时（习作指导）一、启发谈话，引发兴趣同学们，通过本组课文，我们认识几位很有特点的人，圆滑善变的王熙凤、技艺高超的刷子李，临死不忘两茎灯火的严监生，都给我们留下深刻的印象。现在，老师想请大家说说你们看过的童话故事或者动画片中，有没有哪个人物给你留下难以忘怀的形象呢？这些人物都有哪些特点呢？（可能是：灰姑娘美丽善良；白雪公主纯真善良；孙悟空神通广大；樱桃小王子活泼可爱；等等。）二、小组讨论，推荐最有特点的人1.导语：同学们，听了你们的介绍，老师觉得你们印象中有特点的人物还真不少。那么，现在让我们回到现实生活中，看看我们身边有哪些人与众不同，有独特之处，让你感觉非同一般呢？2.学生发言。3.老师发现同学们心目中最有特点的人真是精彩纷呈啊！有的是自己的家人，有的是隔壁邻居，有的是商店老板，有的是警察叔叔，有的是邮递员真是丰富多彩啊！无论我们读过的书，看到的电影电视，还是生活中，都有有特点的人。现在我们就组成四人小组，在小组内互相说说自己心目中最有特点的人，可以是自己熟悉的，也可以是偶然看见的，也可以是书刊上看到的，还可以是在电影电视中看到的。（1）小组交流。要求：突出人物某一方面的特点。（2）讨论评选出你们觉得有特点的人。要求：每组的成员要心情表达自己的看法，说出具体的理由。三、大组交流，由说到写1.小组推荐一位同学介绍最有特点的人。师生共评。请这些小组派代表上台发言，指出把介绍的人的外貌、性格、为人等特征。每个代表发言完毕，教师组织学生对代表的发言做适当的评价或补充。2.小结方法。（1）导语：同学们刚才都说得很精彩！通过大家的介绍，老师也发现：原来我们身边也有这么多个性鲜明、与众不同的人。不知道同学们发现了没有，要把人物的特点说出来，通常采用什么方法？（2）同学发言后，归纳：对，我们就是这样通过描写发生在人物身上的具体、生动的事情来突出他们那种独特的、令人难以忘怀的形象，再写事情时，注意通过描写人物的动作、语言、外貌神态、心理活动，来表现人物的特点。其实，作家们就是这样来刻画人物形象的。那么，同学们，今天这堂课就让我们来当一名小作家吧！请大家把你心目最有特点、给你留下最深刻印象的人写下来。3.草拟片段现在请同学们结合自己所列的材料。试写一个片断，要求通过这一片断的描写突出人物某一方面的特征即可。字数100150，要求文从字顺。4.片断展示，组织评价教师请几位同学读出自己所描写的片断，然后说出自己是否满意自己的片断习作，为什么？其他同学要认真听，然后给与适当的评价和修改意见，同时，也要对自己的片断习作进行自我修改。5.独立撰写，完成写作师：同学们，你们已经成功的为你们的习作进行选材，并且还写出来精彩的片断。老师已经隐隐约约的看到你们笔下主人公的形象。现在老师想看得更清楚一些，老师希望你们笔下的主人公能够活灵活现的展现在读者的面前，给读者留下深刻的形象，好吗？就请大家拿起你们的笔，完成习作。注意：写出人物特点，文从字顺；要正确使用标点符号，规范书写。第三课时（习作讲评）一、集体评改1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。2.投影或宣读一篇中等水平的习作。（1）说出这篇习作哪些地方写得好？（2）哪些地方要修改？（3）应该怎么改？二、同桌互改1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。2.展示改得好的典型。（1）修改后的文章比原文好吗？（2）好在哪里？三、指导自改1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？2.学生自改。请每位同