中职学生学习期望调查报告.doc

中职学生学习期望调查报告摘要：中职教育是要为社会各行业培养高素质的技能型人才，但由于中职学生在以往的学习中大多受过挫折，存在自卑心理，在学习过程中遇到一定的困难就会有强烈的挫折感。因此本文就从中职学生的学习期望展开调查，充分了解各种期望形成的原因，从激发学生学习动机、家校联系、实行个性化教学、把职业指导嵌入教学等手段对学生的学习期望进行有效改善，做到有的放矢。关键字:学习期望，期望管理，中职教育，学习动机一、研究背景 中职教育是教育的一个重要组成部分，要为社会各行业培养高素质的技能型人才，中职学校学生的素质也关系着将来许多行业的劳动者素质。其次，中职学校学生的学习状况需要改变，中职学生在学习过程中容易产生厌学情绪，想学，不知用什么方法学习和不想学是目前中职学校学生学习状况中主要现象。同时教师和家长，他们对中职生所传递的行为对学生的自我期望是否有影响，教师、家长所认为的“难教”是不是就代表着中职生这一代人的不争气与堕落?两代人在期望与成长中表现出来的认识上是否存在差异? 本调查研究就是要在以上的教育形态下，选择对中职学生学期期望进行调查和研究，找出适合中职学生的学习管理方式，从而来帮助学生适应中职阶段的学习，提高学习能力；同时还可以帮助学生学会终身学习和自主学习的能力，从而达到提高中职学生素质的目的。二、研究调查结果为了解目前中职学生的学习现状，本次问卷调查采取随机抽样方式，抽取瑞安市职业中等专业教育集团学校三个年级（2012、2013、2014），五个专业（电子电气专业、学前专业、会计专业、服装专业与市场营销专业）共计1450人，每个年级抽取10个班级，其中男生685人，女生765人。 问卷调查以班级为单位，时间为15分钟，学生在教室完成这份问卷。共发放问卷1450份，剔除无效问卷后得到1308份有效问卷，问卷回收率为90%。调查结果显示：统计一：统计二：三、调查结果分析学生期望是学生自我概念的一个重要构成，一是学生自己学业进展方面的期望，二是学生对自己将来从事职业的期望。学生作为学习的主体，学生学习期望直接影响了学习的效果。本研究将学习期望界定为：学生根据自己目前学习状况和能力等所产生的对学习行为表现、未来学业成就所持有的一种内心的希望和期待。（一）、上述调查统计数据显示，受测中职生自我学习期望则在所有变量因素上都存在明显差异： 从受测中职生的调查统计数据中可以看出，年级高的学生所感知到的教师期望水平要低于低年级学生。分析原因应当是，随着学生年级的升高，学生身心条件逐渐完善，其思维和认知等方面的能力也明显增强，开始排除曾经对其自我认知影响较大的教师期望；同时随着，教师对学生的熟识度会逐渐增加，相应地对学生的注意力也会适当地松懈，而且于随着年级的升高，各科学习之繁杂让学生对中职教育的过程不再新鲜，初中时带来的挫败感又地开始跳跃，而且学生逐渐发现教师的教学质量、学校的设备和管理手段等与学生所期待的不相符合，学生的学习要求得不到满足，因此会逐渐放弃一些对自己不切实际的期望，变得更加务实，这也是高年级学生的学习期望与低年级学生相比偏低的原因所在。从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在不同的专业中所感知到的教师期望水平和父母期望水平也明显不同。其原因依然在于各个专业不同的就业前景所导致的。在当地就业对口率较高的学前专业，教师期望较高，这是由于教师对学生的就业整体水平的关注比较大；就业前景较差的市场营销专业的学生所感受到的教师期望相对偏低，这是由于教师对学生未来能否满意地就业存在一定的担忧。从受测中职生的调查统计数据中可以看出，在性别上，男生所感知到的父母期望高于女生，男女生所感知到的教师期望基本趋于一致。由于该校在所隶属的小县城中大多数的中职生家长受教育程度偏低，又瘦“重男轻女”传统思想的影响，认为男孩子要好好学习，将来要肩负起家庭的重任，故对其期望普遍大于女孩子。虽然学生的学习期望受家庭影响颇大，但调查结果又显示，在学习期望分测验中女生的平均分显著高于男生，说明女生在学习期望上优于男生并达到显著性水平。这说明在中职学校里大部分男生所感知到的父母对自己学业上的高期望，并没有完全被孩子所接受，继而转化为男生较高的自我学习期望。所以相比较而言，本论文涉及的问卷结果显示，女生的期望心理比男生表现要积极些。 （二）、上述调查统计数据显示，中职学生相比与普高学生和大学生之间有着明显的差别：中职学校学生是在经过中考选拔考试之后升入中职学校学习，因此中职学生的学习特征比较普通高中学生和大学生以及参加社会工作后再进行直接技术教育的人不同，具有自身特有的学习特征：1、 学习目标不明确。2、学习基础差。3、学习自主性弱。4、学习中存在自卑心理。中职学校学生大多数属于弱势群体，如调查结果显示示，1308人中有72.4%来自农村，访谈中也发现，大多数学生的家庭经济状况处于中下水平，因此中职学生的家庭处于弱势群体；并且，访谈中还了解，中职学生初中成绩都较差，在学习上也属于弱势群体。（三）、上述调查统计数据显示，中职学生对就业期望值偏高： 由于受到家长与社会价值的影响，中职学生对就业期望值偏高，主要表现为对薪水待遇的期望值偏高和对职位要求的偏高。大多数的中职毕业学生对薪水的要求都比实际报酬高，同时对职位要求也偏高。如调查结果显示，接受调查的中职学生中有94.59%的学生希望毕业后留在大城市工作，同时又91.78%的学生希望将来的薪水超过2000元。这样的就业愿望与就业实际相悖，大城市留给中职学生的职位不多，并且薪水一般不高。通过访谈，了解学习饭管专业的学生都希望毕业后能直接进入饭店管理层从事管理工作，但事实却是要求中职学生毕业后能从基层开始积累经验。同时大多数的家长与学生希望毕业后能留在沿海大城市工作。现实与期望的心理落差，容易出现眼高手低的现象，就会使学生在校期间的学习出现呆滞或对职业失去信心。学生对职业的期望直接影响了学生的学习期望，引导学生的就业要求，可以直接管理学生的学习期望。（四）、上述调查统计数据显示，中职学生对专业学习的期望值偏高：中职学生大多数有较高的专业学习期望，专业课的学习在学生的心中占有相当的重量。如表二所示，81.16%的学生认为将来所从事的工作需要过硬的专业技能;有54.11%的学生希望将来所从事的职业能专业对口;同时81.16%的学生愿意从基层做起;同时如表一所示，99.6%的学生希望在专业课上能学到与今后从事职业相关的知识;有99.8%的学生希望专业课与实践实际相联系。学生对专业课的重视，教师对学生的学习期望进行管理，就成为提高学生学习能力的一种重要途径。四、通过调查改善中职学生期望方面的建议： 现有的中职学生期望管理方式中存在缺陷，根据中职学生学习现状调查和中职学生的学习期望的特点，教师在对中职学生实施学习期望管理管理方式的建立和决策的选择上，就要注意以下2个问题：一、引导学生形成合理的学习期望 不同的教师期望将可能会导致不同的教学效果，适当而积极的教师期望是可以促进中职生的学习。中职阶段的学习与初中阶段有着较大的差异，在这个关键时期，教师对学生的关注在很大程度上影响了学生在中职阶段的学习效果，积极的教师期望能够更好地激发学生取得优异成绩的动机。对教师而言，应深入彻底地了解学生，尤其是在面对学习成绩较差的学生时，应当给予适当合理的鼓励。在中职教学课堂上，教师给予权威性的肯定会使学生建立自信，教师应当不吝惜对学生的赞美言语，甚至只是轻轻拍拍肩膀、抚摸脑袋的动作都能够给学生带来莫大的激励。教师在多数情况下尽量引导学生通过在课堂上树立的自信心，进而可以激发学习兴趣。这也正符合了古人所说的“授之以鱼不如授之以渔”。二、把就业嵌入中职学生的学习期望管理 就业问题直接影响学生的学习期望，学生根据就业后是否还从事本专业的情况来选择是否认真学习。因此，就业指导，特别是让学生建立恰当的就业期望，可以提高就业率和学生就业的信心，从而直接影响了学生的学习期望，教师在实施学习期望管理时可以利用对职业的选择对学生进行管理。就业指导嵌入学习期望管理，通过就业激发学生的学习兴趣。 1、教学内容的实效性。学生在学习过程中对专业课要求高，不仅希望能学到基础的技能，还希望能学到与今后职业生涯相关的专业知识;不仅希望通过课堂上能学到专业知识，还希望通过各种活动学到专业知识;不仅希望老师教授还希望能实际操作。因此，教师在专业课的内容选择除了教材要求外，还要根据学生的实际和从事行业的实际出发进行补充;除了传统教学外，还要有教法创新;除了适应教学要求外，还要适应社会对职业技术的要求。 2、就业环境改变学习期望管理 通过访谈中发现学生在专业选择和学习上除了会看宣传外，还主要参考家长和学校教职员工的意见，在就业时，一样也会参考各方的意见。因此，学习的环境，人文的因素也对学生的学习期望产生较大的影响，教师在管理方式与决策选择上就要注意环境对学生的影响，尽量为学生创建良好、稳定的学习环境。学校内不要出现非主流的舆论或众说纷纭，混淆学生的视听。 结束语 通过以上对中职生学习期望的调查分析，给我们提供了几点启示：作为教育工作者应引导中职生贬弃消极的学习期望，帮助其树立易于实现的学习期望；中职学校教师要引导每一位学生形成适当且积极的学习期望，始终以乐观积极的态度来面对学生，与学生建立平等和谐的师生关系，通过多渠道激发学生的学习兴趣，培养学生的学习动机;父母也应在生活中适时调整自己对子女的期望，注意从期望面和关注深度予以拓宽和挖掘，同时也应调整因自身教育背景下所影响的不合理期望;中职学校除了大力投入与职业有关的实践课堂外，还应多方位对学生的学习期望展开因势利导，充分利用积极心理学原理实施正能量教育，强调“以学生为中心”，采用柔性的管理方法，使学生在自觉自愿的情况下挖掘出学生个性中深层次的动力因素，从而实现自己最高的学习能力和学习水平。中职学生学习期望调查表一、调查对象基本情况（请在所选项内打） A01性别：1.男 2.女 A02年级：1.1年级 2.2年级 3.3年级 A03你来自：1.农村 2.城镇 A04你父母的学历是：1.本科及以上 2.大专 3.高中 4.初中 5.小学 6.没有读书二、 调查内容（请在所选项内打） B01.你选择就读中职学校的原因？（限选一项） 1.家长安排 2.朋友或、老师推荐 3.在家无聊，混时间 4.中考成绩差，上不了好普高 5.个人兴趣爱好 6.有一技之长好就业 7.其他原因（请注明 ） B02.你是否同意中职学校毕业照样成才的观点？（限选一项） 1.同意 2.不同意 3.看个人情况 4.说不清 B03.你根据什么选择你所读专业？（限选一项） 1.未来就业考虑 2.个人兴趣爱好 3.学校的优势专业 4.随便选的 5.朋友介绍或家人安排 6.其他（请注明） B04.你对所学专业的就业前景看好吗？（限选一项） 1.看好 2.一般 3.没想过或不知道 B05.平时学习情况你会与你家长交流吗？1.会 2.不会 3.偶尔B06.你觉得学校学习的实用性高吗？（限选一项） 1.高 2.目前不高，但有利于今后学习工作 3.不知道或无所谓 B07.你认为学校的硬件设施能否满足教学要求？（限选一项） 1.能 2.勉强 3.不能 B08.你认为学校专业教师的水平如何？（限选一项） 1.认真负责，能完成教学任务，令人满意 2.教学水平低，敷衍了事3.教学水平一般，勉强能完成教学任务 4.说不清 B09.在教学过程中你希望老师？（限选一项） 1.能换位思考、能理解学生 2.能与学生很好交 3.无所谓B10.你认为学校的学习风气如何？（限选一项） 1.很好，学生都主动学习 2.一般 3.学生较懒惰，不认真学习 B11.学习期间，你是否希望学校提供实习机会？（限选一项） 1.希望 2.不希望 3.无所谓 B12.你觉得社会对中职人才的需求如何？（限选一项） 1.需求很大 2.需求不大，主要需求高学历人才 3.说不清楚 B13. 你希望今后从事的工作类型（限选一项）1.专业对口的职业 2.相对稳定的职业，专业无所谓 3.收入高的职业B14.毕业后，你更愿意到哪就业？（限选一项） 1.本市内 2.外地去就业 3.无所谓 B15.你认为对就业影响最大的是？（限选三项） 1.就业指导 2.兼职经验 3.学校知名度 4.各种证书 5.