小学综合实践活动教育科学五年级下册综合大主题让客家龙飞起来教学设计

1、洛带小学校综合实践活动教学设计活动主题： 设计制作 活动内容：洛小舞龙队实现创意舞龙表演构想综合实践活动 活动对象： 小学五年级舞龙队学生 指导教师： 杨 漪 活动背景舞龙是客家人一项重要的风俗活动，客家舞龙技艺世代相传。洛带小学校身处客家古镇，学生中有许多孩子都是土生土长的客家娃，好多孩子都观看或亲身参与过客家舞龙活动。洛带小学积极贯彻落实教育部中小学综合实践活动指导纲要文件精神，结合本校的客家特色活动，学校将舞龙做为综合实践活动的课程之一。五年级舞龙队已经学习舞龙技艺两年。起步阶段，孩子们觉得舞龙挺有意思，可经过一段时间的训练，孩子们觉得舞龙单调乏味，通过参加多次不同级别舞龙表演后，孩子们

2、逐渐对舞龙产生了浓厚的兴趣,有了对舞龙表演进行创新的想法。查询收集资料、向舞龙民间艺人请教，在一次活动中，他们终于有了具体的创意舞龙表演构想并向老师提出了活动指导需求，最终在老师的指导下开始了实现创意舞龙表演构想的综合实践活动。活动目标1.在活动中指导学生通过调查、讨论、实验、制作、总结、迁移等方法实现学生创意舞龙表演构想。2.在活动中培养学生解决问题、团结协作及创意物化的意识与能力。3.在活动中传承与弘扬客家舞龙民俗文化。活动重难点活动重点在活动中指导学生通过调查、讨论、实验、制作等方法实现学生的创意舞龙表演构想。活动难点根据学生现有能力和现有资源指导学生设计与制作出符合舞龙创意表演的云朵及

3、云龙。活动过程框架结构联系生活联系生活提出构想研究讨论确定方案整合资源分步推进实现构想完美呈现活动过程第一阶段：联系生活，提出构想学生从天空中的云朵联想到云龙，提出云龙表演构想。第二阶段：研究讨论，确定方案一、明确构想，找出元素指导学生找出构想的舞龙表演情景中涉及的元素：白云. 云龙、客家龙二、反复讨论，确定步骤指导学生讨论实践活动步骤：制作云朵连成云龙排练完善第三阶段：整合资源，分步推进一、探索方法，制作云朵（一）寻找云朵道具制作材料1.分组调查，准备材料第一组：棉花、塑料杆、热熔胶第二组：泡沫、竹竿、泡沫胶2.对比实验，确定材料结论1：热熔胶粘合棉花无法成型；塑料杆易滑；棉花和塑料杆可用热

4、熔胶结合。结论2：泡沫造型固定不蓬松，易破损；竹竿轻巧、不易滑，承重效果好；泡沫胶粘合作用极其有限。结论3：确定道具制作材料：棉花、竹竿、热熔胶。（二）突破棉花固定成型难题1.教师启发，求助网络启发学生上网查找资料，发现可用白布包裹棉花固定成云朵形状。2.家长帮助，制作雏形学生在家长帮助下，制作出造型固定、有蓬松感的云朵（三）解决竹竿云朵连接问题 1.引导观察，拆解尝试引导学生观察、联想，并拆解客家龙，将旧龙上拆下来的竹竿和塑料篓插入云朵，初步解决连接问题。2.继续分析，增加支撑引导学生继续分析，得出：需要增加支撑。学生增加较大的塑料垃圾筐，最终解决连接问题。（四）减轻云朵道具过重负担 舞动中

5、发现道具过重，启发学生给垃圾篓套上布袋，形成中空；把棉花换成太空棉，尽量减重。 二、形成经验，连成云龙（一）梳理过程，形成经验分析结构选择材料制作调整（二）运用经验，制作云龙1.分析云龙结构：龙头、龙身和龙尾。2.选择云龙材料：废旧龙头、龙尾再利用，多个云朵组合成龙身。3.制作调整云龙：对龙头龙尾反复五次喷漆，确保颜色与云朵协调；根据客家龙的长度，确定并制作7个云朵道具。三、排练表演，不断改进根据观众反馈，将传统的锣鼓点换成符合表演情境的现代音乐，把传统的舞龙服装换成模仿天空颜色的蓝色隐形衣。第四阶段：实现构想，完美呈现一、登上央视，精彩绽放舞龙队受中央少儿频道看我72变栏目组邀请登上央视舞台

6、二、总结反思，传承精神学生在老师的带领下讨论、调查、实验、制作、总结、运用，逐步形成了分析问题、解决问题的能力；在团队合作中收获了友谊；在舞龙练习中传承了客家舞龙技艺，使客家文化以更鲜活、更现代的方式得到了延续。不屈不挠、勇于探索的客家精神也在综合实践过程中被不断激发。活动总结本次创意舞龙综合实践活动，老师以学生为本，坚持学生的自主选择与主动参与，在实践活动中，发展学生的创新精神和实践能力。老师注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革。以活动为载体，以传承和弘扬客家文化为思想引领，培养学生团队协作、解决问题、创意物化的意识和能力，较好地达到了活动目的。现对本次活动总结如下：一、以生为本

7、，培养学生创新精神和实践能力 本次创意舞龙表演综合实践活动，学校舞龙队的孩子们在真实的舞龙实践活动中，根据自己的发展需求自发地产生了对舞龙表演进行创新的想法。教师及时回应，从旁协助，让学生从一开始，就占据了实践活动的主体地位。 为了完成自己的创意舞龙构想，学生们自主合作，他们围绕课题开展调查、讨论、观察、实验，经过反复尝试，逐步提升了发现、分析、解决问题的意识和能力。在突破难点的过程中，学生能主动寻求同学合作、家人支持、专业人员指导以及网络帮助，多层次多角度体验到了自主学习的快乐。在一次次突破创意龙制作难题的实践中，学生大胆创新，变“废”为宝，他们面对难题不言放弃，善于动脑，使不屈不挠、勇于探

8、索的客家精神也被不断激发。也正因为学生始终是活动的主体，他们才能在一次次的表演中发现问题，改进方法，为我们呈现了日臻完善的创意龙，同时也增强了孩子们传承客家文化的责任与担当。 二、转变角色，师生合力传承客家文化综合实践活动课程，教师始终明确学生是主体，自己只是指导者的角色。从确定活动方案，到整合资源分步推进，再到实现构想完美呈现，教师心中有计划，手中有方法，引导学生突破对活动中遇到的问题各个击破。尤其值得肯定的是，教师在指导中，恰当教给了学生运用调查、讨论、观察、联想、对比实验等方法，助力学生通过自己的思考和实践找到了解决问题的有效途径。同时，教师很好地做到了扶放结合，在带领学生解决云朵制作的

9、难题后，及时和孩子们一起进行经验梳理，并将经验顺利迁移到独立制作云龙之中。教师引导学生完整经历了综合实践活动所必须的：大胆创意制定方案分步实施完美呈现的全过程，让学生形成了具有可操作性的综合实践活动思维方式，对各学科学习乃至实际生活都有借鉴意义。在活动中，教师和学生协同合作，遇到困难共进退，尤其在突破云龙难题上，师生一起反复尝试，反复表演，合力攻坚克难，最终达到完美呈现。活动中，师生共同承担起传承客家文化的重担，也很好地体现了综合实践活动中教师对学生思想素质、人文修养的积极引领作用。三、整合资源，助力学生在活动中成长 本次活动有效整合了学校的场地及师资资源，整合了家庭的技术及服务资源，整合了古镇客家艺术团技术指导、中央电视台高水平展示平台的社会资源，让综合实践活动在更加宏大的背景，更加有力的支持下得以顺利开展，让孩子们在活动中不断成长。活动反思 为了进一步提高综合实践活动课程的效果，让孩子们更加主动地参加到活动中来，反思如下：1.关注学生重实践本次活动是在学生的一次次实践尝试中不断完善的，在活动开展的过程中，教师