徐立瑾--课程改革背景下课堂教学的实施.ppt

,课程改革背景下 课堂教学的实施,嘉兴教育学院 徐立瑾,课改背景 什么是职业教育的好课 浅谈职教有效课堂教学的实施 公开课，我们追求的是什么 微型课漫谈,职业教育的培养目标,在生产、服务、技术和管理一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才。 与关系。或关系。,不是技能机器人 技术技能型人才 职业能力=在职业岗位上“做事”的能力=工作实践能力 生产、服务、技术和管理一线的工作实践,职业教育课程教学改革,知 识 本 位,技 能 本 位,任 务 本 位,职业能力基础性,岗位能力综合性,知识存储系统性,操作技能熟练性,项 目 本 位,课程综合化。普通文化课和专业课，专业课是主体。,什么是职业教育的好课,好课特点一：导向职业活动,职业教育,应用型教育,职业属性,不是知识的理论深度,知识的实践（工作）应用（综合）,为在工作实践中胜任岗位工作打下良好的职业基础,职业群职业岗位项目任务职业能力,导向职业活动明确目的往哪个方向,教学目的在于使学生获取工作经验,学术型教育,好课特点二：突出能力目标,能力即职业能力，是工作实践层面知识和技能的矢量和。知识是狭义的，为言语信息。技能包含认知策略、智慧技能和动作技能。智慧技能又叫心智技能或智力技能。,技能和能力有严格区分，但从职教角度来看，技能是能力的一种重要外显形式，技能的强弱在某种意义上可以体现一个人能力水平的高低，技能虽然不等同于能力，但近于能力，所以，突出能力目标，从职教意义上讲就是突出技能目标。,好课特点三：实现任务驱动,尽管能力是可学的，然而它并不是可教的，只能通过做事来培养，用完成任务的过程培养。换言之，能力培养应该而且也只能在活动中进行，在具体教育目的下的情境性活动、真切的交往和有效的认知过程中进行。好课，教师决不是仅仅“教书”，学生必定有明确的任务，在老师帮助下完成这些任务，练出能力，获得实际成果。 一般步骤：提示（说明、讲解、示范等）工作任务；尝试完成工作任务（包含训练）；提出问题；查阅并理解和记住理论知识；回归工作任务。,好课特点四：利用项目载体,任务驱动是以工作任务为核心来训练操作技能并建构理论知识的教学，是将知识附着于工作任务来学习。相对于讲授，任务驱动是一个重要发展，它培养了学生职业基础能力，但每个任务之间获得的知识技能仍然是相互割裂的。,培养综合职业能力，重在综合。要利用项目载体，进行项目教学，学生在教师指导下通过完成完整工作项目，实现知识之间联结，发展岗位综合能力（职业能力）。项目包含任务。,好课特点五：设计一体课程,教师教的是“课程”而不是“教材”，是基于教材“懂”、“透”之上课程层面的“化”。 要改变按课本讲，顶多对实例、内容有所增删，没有“整体设计”的做法。课程系统的每个单元都好，整体不一定好。每一堂自身合理的课，整体上未必是最优的。 要以职业能力为基础，改变以知识为基础设计课程的传统，真正以能力为基础进行课程整体设计。“理实一体化”就是课程整体设计的基本模式。不是物理拼盘，而是实践入手的化学融合。,好课特点六：奠定师生主体,任务驱动 分数人 工具人 职业人 社会人 资源人,参与-全员.全程.有效； 交往多向.氛围良好； 思维问题.见解； 挑战性.独创性； 情绪有兴趣.有挑战. 紧张感.愉悦感.最佳。,主体,奠定师生主体的学生角色,观者、听者、答者、记录者思者、问者、论者、活动者；建构知识；习得技能；生成情感,浅谈职教有效课堂教学的实施,一、教学设计,1、教学设计的定义,2、教学设计的基础,5、教学设计的一般形式,3、教学设计的内容,4、教学设计的理念,二、备课（课前准备）,1 、教师明白 2、学生明白（科学性） 3、学生容易明白（艺术性） 备课：是把简单问题复杂化 上课：是把复杂问题简单化,三、教案的形式和一般要求,一个完整的教案一般应由三个部分组成。 第一部分：包括课题、教学目标（认知目标、能力目标和情感目标等）、教学重点、教学难点、教（学）具准备、教时、授课日期等。 第二部分：教学（实施）过程。一般包含导入、新授、巩固练习、归纳小结和作业等五个主要环节。 第三部分：有关说明，板书设计等。,1课堂管理的内涵分类 2课堂管理的核心：以学生为本 3教师课堂管理的取向,四、课堂管理,五、聚焦课堂教学,1、 学习的兴趣 （1）兴趣 （2）兴趣的激发 （3）影响学生学习兴趣的主要因素 2、 启发的教学 （1）讲授 （2）启发性的训练 （3）技能的习得,3、 有效的活动 （1）活动的类型 教师活动 指导有方，主导有度 学生活动 师生互动 （2）有效活动的标准 活动中有明确的要求 活动中有分工与合作 活动中体现做想讲一致,课堂教学,课堂教学的组织,1组织好一堂课的开端 用“环视”组织教学 用“情感”组织教学 用新颖的开头组织教学 2组织好一堂课的全程 随时把握学生的眼神反馈 讲究课堂教学的“结构美” 运用学生的注意规律组织教学 3组织好一堂课的结束 基本要求：按时结束一堂课。 较高要求：以艺术的手段结束一堂课。 点睛式（周身画龙，结尾点睛）。 发散式（启迪思维，开拓思路）。 延伸式（适当延伸，扩充领域）。 铺垫式（有机衔接，实行迁移）。,1开发学生大脑右半球的潜能 2.开发学生的非智力心理因素,教态,1.板书的内涵：“微型教案” 2.板书的作用 3板书的形式 4板书的要求,六、板书,1.口语的定义 2.口语的功能 3口语的分类 以教学过程划分 以表达方式划分 4口语的要求,七、口语,八、作业,作业为课堂教学的最后一个环节，往往被简单地理解为布置作业。作业有教材内所定的，也有教材外补充的；有书面作业，也有非书面的实践性作业，有课内和课外作业。分层次的作业是分层次教学的继续。在作业布置中，必要时还需做些适当的启示，这是职业类学校学情所必需的。,1.职业教育的教学应包含理论教学与实践教学两个 模块的教学任务； 2.职业教育的教学应体现参与式教学的特点； 3.职业教育的教学应体现模型、实物现场演示技巧。 4.以实训基地为课堂的教学评价应关注“真实性”，真实的环境，真实的生产流程。 “做中学”就职业能力发展而言是最适合的学习方式。,九、评价,1.教学目标与教学过程一致性 2.课堂教学中的情景 3.探究点的选择 4.合作点的确定 5.教学内容的组织,十 、引发的思考,公开课，我们追求的是什么,一、对公开课的认识,1、公开课 2、公开课的主要类型 （1）教学研究课 （2）教学评优课 （3）教学汇报课 （4）示范观摩课 3、实施公开课的意义,二、我们追求的公开课,1、传递崭新课改理念 2、准确理解课程标准 3、整体把握学科教材 4、提供鲜活教学案例 5、搭建专业交流舞台,二、我们追求的公开课,6、实现共享课程资源 7、促进教师专业成长 8、培育开课学术团队 9、积极开展教学研究 10、及时调整教研策略,三、对公开课的思考,1、形成公开课的基本过程 选课、磨课、做课 2、公开课中现代教育技术的作用 3、公开课的整体框架设计与局部细处理 4、对公开课的评价 5、公开课与日常课关系 6、公开课是教师进步的阶梯,微型课漫谈,一、微型课的特点,具体而微,形体齐备而规模较小,二、什么是好的微型课？,（一）要把握一个特点 是一个完整的教学过程的浓缩,微型课上课时间一般只有20分钟，其中15分钟用于上课，5分钟用于答辩评委的现场提问；教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面；教学形式简单，一般没有学生，只是面对评委授课；教学性质上，具有甄别评估功能。,“说课”重点在“说”。说目标、说教法，说流程是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。微型课是在上课，从导入到新授，从提问到点拨，从归纳到拓展都要按部就班一一落实，只是比实际上课少了学生的表现，实质上就是一节课。,（二）要弄清微型课和说课二者区别,（三）要处理好三对矛盾。,1.要处理好“有”与“无”的矛盾。 2. 要处理好“多”与“少”的矛盾。 3.要处理好“快”与“慢”的矛盾。,（四）整个的教学过程要精炼。,1、切入课题要迅速 2、讲授线索要明亮醒目 3、收尾要快捷,三、怎样上好微型课,1是上课而不要说课。 微型课是课堂教学的浓缩，是时间较为简短、课堂容量较小、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。因而，决不能把微型课当作说课来“说”，应该像正常课堂教学一样来上课。,三、怎样上好微型课,2心中要有学生。 上微型课没有学生，但执教者心中要