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文档简介
第二课时 生于忧患,死于安乐【学习目标】1.学习有关文言文知识,分析作者如何层层深入论证论点。2. 领会人处于困境才会奋发有为,国无忧患往往遭到灭亡的道理。【重点难点】1 .掌握重点实词和虚词的意义及运用2.背诵课文,积累名言警句。3.理解“天时”“地利”“人和”与“得道多助”“失寡道助”,增强对国家安定团结的政治局面的认识。【学习方法】朗读法 合作探究法【学习过程】导入新课“ 鱼,我所欲也;熊掌,亦我欲也;二者不可得兼,舍鱼而取熊掌者也。生,我所欲也;义,亦我所欲也,二者不可得兼,舍生而取义者也。”这句名句的作者是谁?(孟子)今天我们再学习他的散文生于忧患,死于安乐。一、预习自测1.作者有关的文体常识。孟子:战国时期思想家、教育家,儒家代表人物,地位仅次于孔子,被后人尊称为“亚圣”,名轲,字子舆。文章是一篇议论性散文。课文选自孟子,它是孟子及其几位弟子共同撰写的,是孟子讲学游说言论的记录,与大学、中庸、论语合称四书。他主张“仁政”、“民贵君轻”。2.感知课文学生读课文,纠正字音:畎( )亩 付说( ) 曾( ) 胶鬲( )拂( )士 拂( )乱二、合作探究1.自由朗读课文,疏通文意。(学生圈点勾画出颖难字词,并且学生之间自由讨论,共同解决)老师强调重点劳(形容词活用为使动词,使.劳累)其筋骨 饿(使.饥饿)空乏(使. 穷困缺乏) 所以动(使.惊动)心忍(使.坚韧)性 行拂乱(使.受到阻挠)其所为古今异义词举于版筑之间(今义:建筑、修路 古义:捣土用的杵)举于士(今义:士兵 古义:狱官 ) 多义词于: 舜发于畎亩之中(从) 而:而后作(承接连词)故天将降大任于是人也(给) 而死于安乐也(并列连词 )征于色(在)生于忧患(由于,在)发:发于畎亩(举,被任用) 是 :于是人也(这样的)发于声(表现) 今义,判断动词拂:行拂乱其所为(阻挠,违反)拂士(同“弼”,辅佐,辅弼)2 再次齐读课文,加深印象。三、解难答疑1.请一学生示范朗读第一段。2.这段提到古代几个人物?他们的共同点是什么?3. 作者举例想说明什么?4.请你举出古今中外同类型的事例。5.文章列举六个人的目的是什么?6.作者在说明了这个道理后,又从那个方面再进行说理的?7. 最后,作者提出了一个什么观点?2、 反馈拓展现在社会安定,经济繁荣,
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