暑期校本研修教育技术一讲.ppt

望海学校教师2011年暑期 校本研修 培训者培训,全国中小学教师教育技术水平考试（NTET）简介 （教学人员 中级）,第一部分,总体要求,进一步理解教育技术的基本知识，加强在学科教学中运用教育技术的意识。 掌握信息技术与课程整合的内涵；能够结合案例，探讨信息技术与课程整合的常见问题；掌握信息技术与不同学科有效整合的策略与方法。 进一步理解信息化环境下教学设计的基本过程，掌握相关方法，包括教学目标分析、学习者特征分析、教学资源选择与处理、教学策略选择、教学评价等。 4. 能够围绕一个教学环节、一个单元或主题，主题单元教学设计方案。 5. 了解研究性学习的概念、特征和基本环节，并能掌握研究性学习教学设计方案的设计方法。,6. 能够综合运用文本、图表、图片、音频、视频、动画等教学素材，以演示文稿、网页等形式呈现教学资源。掌握利用信息技术进行教学资源管理的方法。 7. 能够初步运用常用的知识可视化工具和学科工具软件，能够运用电子表格软件对数据进行处理、统计与分析。 8. 掌握对教学资源、教学过程与教学效果进行评价和反思的方法。 9. 初步了解教育科学研究的一般方法。,基本知识、教学方案设计、资源准备、教学实施和教学评价,中级考试内容,总体要求,中级培训模块简介,各个模块之间的内在联系,模块2 提出了提高整合有效性的六种方法，这些方法的具体应用体现在后续的各个模块中； 模块3 提出中观教学设计，通过设计主题单元学习计划更加深刻地理解“中观”的概念；围绕主题单元计划展开讨论，其中包括单元教学的设计、评价、实施以及资源的建设； 模块4 从主题单元学习计划中选取一个专题进行研究性学习方案设计； 模块5 从资源组织方法出发，建立主题资源网站； 模块6 围绕主题单元提出多元化评价； 模块7 关注教学实施，提出组织、管理和评价实施过程，把设计变为实践。,指向单元的信息化教学设计能力； 基于项目或问题的研究性学习设计能力 ； 主题资源的设计与创建能力 ； 学习过程的组织实施、信息化监控与评价能力； 教育技术的适时应用能力 。,中级培训，着重培养教师以下能力,在课程教学过程中把信息技术、信息资源和课程有机结合，建构有效的教学方式，促进教学的最优化。,单元化规划 问题化设计 多样化活动 主题化教学资源 全空间环境创设 多元化评价,信息技术与课程整合的策略,信息技术与课程整合,在主题单元开展技术整合有何优势？,资源的获取、加工和利用； 知识创建、展示、演示； 情境创设和实验模拟； 师生或生生的交流、通讯和协作； 练习、测试和评估。,主题单元教学设计,教学设计包括学习者分析、学习需要分析、教学内容的分析、教学方法的选择和运用、教学媒体的选择和运用、教学策略的选择和运用、教学设计成果的评价等过程。 着重提高教师主题单元的教学设计能力。,综合性、 跨学科、 主题专题（中观）设计、 强调学习活动设计、 问题引导,案例 主题单元教学设计-“简单电路”,主题单元学习作为新型的课程形式 以主题、问题或任务活动设计为核心 以学生主动参与为特点的学习活动 既强调个性发展又强调合作学习 既重视知识获取又强调知识构建,为什么要进行主题单元设计 ?,主题单元设计流程,主题与专题的关系是包含与被包含关系。 各专题有相对独立性，但都属于“单元主题的内容”。 各专题之间有先后逻辑递进关系。,主题与专题,举例 现代诗歌中的古典元素（主题） 历代诗词中的共同元素（专题一） 现代诗歌中的古典元素（专题二） 古典元素是如何传承的（专题三）,各专题的学习目标、学习内容、学习侧重点可能不尽相同，然而其有机的整合恰恰反映了整个主题单元的教学要求。 专题划分可从不同侧面、不同角度去解读主题，加深对学科核心概念的理解。 专题的划分可思考相互之间的逻辑关系、编列次序。,主题与专题的关系,“主题专题”问题设计思路 主题层面问题 指向单元主题、关注学科核心、包含主题领域一系列重要问题、没有明显正确答案。 专题 / 内容 层面问题 面向构成单元主题的具体问题、关注具体的学习内容与事实信息、为主题层面问题的解决提供学科特定的思路与方法。,活动1 梳理相关概念 活动2 理解“研究性学习” 活动3 观摩研究性学习案例,第二部分 设计研究性学习,了解研究性学习的概念、特征和基本环节； 掌握研究性学习方案的设计方法； 结合学科的教学单元主题，初步设计一份研究性学习简案。,培训目标,活动1 梳理相关概念,研究性学习是以学生的自主性、探索性学习为基础，在教师指导下，以个人或者小组的形式从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。,研究性学习定义,研究性学习的两个属性：研究、学习即：从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识和解决问题。,研究性学习本质上是一种基于问题的学习，国外一般把这种学习方式称为PBL（Project-Based Learning，基于项目的学习）或WebQuest（基于网络的专题研究）。它包括提出问题、分析问题、解决问题、实施方案、评价总结五个教学环节，或者称为六大设计要素：情境、任务、过程、资源、成果、评价。,研究性学习的教学环节,研究性学习设计模板- 濒危动物避难所,情境部分为问题解决提供可信的具体情境。这部分的作用是导入学习情境，吸引学生的学习兴趣。 任务部分包括一系列问题，这些问题是高度结构化的，都是围绕一个基本问题派生出来的具体问题，学生可以借此获得回答基本问题的事实性信息。 过程部分描述在探究学习中学生应遵循的活动步骤和相关建议，包括小组角色与任务分配、工作流程与进度控制等。当活动较为简单或步骤较少时，这部分也可并入任务部分。,六大设计要素,资源部分为学生提供回答问题所需信息的网上资源、光盘资源和图书馆资料等。 成果部分告诉学生将如何展示他们的问题解决情况。成果通常为电子作品形式，不但可以用于班级交流汇报，教师也将借以评估学生的理解。 评估部分是通过量规来实现的。量规不但要有助于评价学生的学习成果，还要有助于评价学生的学习过程及学习技巧。,六大设计要素,目前，仅美国就有100多种濒危动物，而且这个数字在逐年递增。由于采取了援救措施和改善他们的生活环境，一些动物已经不在濒危动物名单里了。本单元，我们将研究这些濒危动物的生活环境，并就如何增加这些濒危动物的数量提出一些建议。,步骤一：导入情境,例：濒危动物避难所专题中的情境导入,基于生活；注重形象性；体现学科特点；内涵问题；融入情感。,教学情境特征,步骤二：明确任务,围绕学习的主题，细化需要解决的一系列问题。 从课程的学习目标和学生的需求出发，进行任务的设置。,例如濒危动物避难所 专题中的任务 为了防止一种动物灭绝，我和我的团队接受了这样一个任务：在美国的一块荒地建立一个动物避难所，这个避难所必须给动物保持野性的自由，而且要让他们在200英亩的空间里活动。因此，我们必须做出一份如何运作该避难所、确定资金来源和确保动物安全的最佳方案。,探究是多层面的活动，包括： 观察； 提出问题； 通过浏览书籍和其他信息资源发现哪些是已知的，哪些是未知的，从而确定调查研究计划； 根据实验证据对已有的结论做出评价； 用工具收集、分析解释数据； 提出答案、解释和预测； 讨论交流。,步骤三：分组探索,1、明确探究主题和探究任务 2、小组分工，查阅资料，筛选资源 3、整理资料，形成结论,步骤三：分组探索,从濒危动物名单里挑选出一种动物 研究这种动物的自然生活环境、饮食需要和是否为 食肉动物 研究这种动物为什么会变为濒危动物 什么措施可以帮助这种动物繁衍 在避难所内使用何种护栏来圈住这些动物 避难所能容纳多少只这种动物 在避难所内怎样才能使这些动物保持健康 设计和建造避难所的资料来源 ,例: 濒危动物避难所 专题的【活动与过程】,步骤四：交流成果与评价,在探究后完成一份关于研究性学习的学术交流汇报材料。该材料可以是Word文档形式的综述、也可以是演示文稿、还可以是简报等形式，把探究活动的收获、心得、结论等在学术交流汇报材料中体现出来，和其他小组分享自己小组的研究成果，同时对探究行为进行自评和互评。,研究性学习活动设计,提示：在设计研究性学习方案时，要突出研究性学习的主要环节（提出问题、分析问题、确定方案、实施方案、总结评价）或者主要构成要素（情境、任务、过程、资源、成果与评估），以问题的研究与解决为核心，注意问题解决方案的设计、资料收集与分析、调查研究并得出结论等过程的表述。,根据自己学科的特点，选择一个专题，设计一个研究性学习简案。,不脱离单元目标； 学生自主学习和探究； 学习内容源于生活和社会； 教师组织、指导和参与； 不仅学习知识和技能，更关注科学研究的方法和能力概括,设计时注意以下几个方面,主要内容 介绍资源类型和格式； 认识常用的资源制作、加工工具; 交流视频、音频等素材获取和处理的方法技巧。,第三部分 数字化主题资源素材的收集与加工,文本素材、图形/图像素材、音频素材、视频素材、动画素材,主 题 资 源 类 型 描 述,主要掌握这些常见格式 文本格式（*.txt *.doc） 网页格式（*.htm *.html） 音频格式（*.wma *.ram *.wma ） 视频格式（*.rm *.wmv *.avi *.mpg） 图像格式（ *.jpg *.bmp *.gif） 动画格式（*.swf *.gif）,数字化教学资源的获取、加工,1搜索数字化教学资源,使用搜索引擎 百度、谷歌等收集资源 关键词的使用 按类别搜索 高级搜索选项的使用,要求：能使用适当的工具获取数字化教学资源。 网上数字资源的下载与保存 图像和视频的抓取 利用外部设备（摄像机、数码相机、话筒、扫描仪等）采集资源,2数字化教学资源的获取, 图片素材的格式转换，裁剪，尺寸、对比度与亮度的调整等 视频、声音素材的截取、格式转换、合成,3数字化教学素材的加工与处理,要求：能利用相关软件对图片、声音和视频等数字化教学素材进行必要的加工和处理。,图像软件比较表,声音软件比较表,视频软件比较表,动画软件比较表,掌握常用资源处理工具（软件）,音频 录音机 CoolEdit Sound Forge,动画 Flash Animator Studio Cool 3D 3D MAX,图形与图像 Photoshop Firework,视频 Windows Movie Maker,图片素材：一般情况下，课件制作中如果涉及到图像，一般使用JPG格式的文件，大小控制在100200KB；用GIF格式的文件，大小控制在100K以下。 视频素材：一般情况下，课件开发中使用WMV格式的视频文件，流量控制在250Kb/s左右。 动画素材：一般情况下，使用GIF和SWF格式的动画文件，前者适用小卡通动画，大小控制在100K以下，后者适用于多种类型的动画，而且交互性很强，大小一般控制在10M以下。 音频素材：一般情况下，使用WMA或者MP3格式的音频文件，流量控制在16128Kb/s。,课件制作中多媒体素材应用规律,常用课件制作工具,(1) “所见即所得”通用课件制作工具、平台。 基于图标的Authorware， 基于时间轴的Flash和Director， 基于幻灯片的PowerPoint， 基于网页的 FrontPage和