“双向参与小学作文教改实验”介绍.docx

“双向参与小学作文教改实验”介绍双向参与小学作文教改实验是颍上县教育局教研室申报的安徽省重点教育科研课题，由原县教育局、教研室余光华老师任组长。我从一九九三年二OO四年，担任实验班语文老师，已经完成三轮试验，试验已通过省级验收。一九九六年，颍上县作文教学研讨会和阜阳市小学作文教学研讨会先后在我校召开，我在会上汇报了我们的实验经过，我们的实验工作得到了与会专家和与会老师的一致肯定。近几年，我们已经在小学中高年级进行“双向参与小学作文教学”的推广工作。我校是一所农村中心小学，实验之初，因为学生作文基础很差，加之我的教育科研的经验不足，实验过程中，遇到了不少困难。但是，由于有县教研室老师的精心指导、学校领导的大力支持和自己的不懈努力，我克服了重重困难，完成了教研室同志交给我的任务，基本达到了实验前的预期目的。下面我把进行实验的情况介绍如下：一、实验的目的传统的小学作文教学，一般是教师命题，学生写作，再由教师批改、评讲。整个教学过程的四个阶段，学生只参与其中的写作，显得很被动。这样，作文的教与学，呈现出封闭、割裂、松散的状态，学生苦于应付，教师忙于批改，作文教学长期是耗时多，效率低。“双向参与小学作文教改”实验的目的，就是为改变这种传统作文的弊端，整个作文教学过程中，发挥教师的主导、学生的主体作用，让学生乐于动笔，喜欢作文，使他们的作文水平都能达到大纲的要求。二、实验课题的含义所谓小学双向参与作文教学，即在小学作文教学中，师生共同参与命题、写作、批改及评讲的全过程。三、实验情况由于篇幅关系，我下面只介绍第三轮实验情况。二OO0年九月，参加实验的班级是我任语文老师的三年级甲班，共有48人，其中男生30人，女生18人，对比班是三年级乙班，也是48人，两班的作文水平相当，二OO一年五月，为了选拔学生参加镇小学生作文竞赛，我们进行了测试，下表是当时的测试总的情况：班级参加人数课任老师学历作文平均分数优秀率（80分以上）三甲（实验班）48人大专60分9.63%三乙（对比班）48人大专60.56分16.7%双向参与小学作文教改实验是颍上县教育局教研室申报的安徽省重点教育科研课题，由原县教育局、教研室余光华老师任组长。我从一九九三年二OO四年，担任实验班语文老师，已经完成三轮试验，试验已通过省级验收。一九九六年，颍上县作文教学研讨会和阜阳市小学作文教学研讨会先后在我校召开，我在会上汇报了我们的实验经过，我们的实验工作得到了与会专家和与会老师的一致肯定。近几年，我们已经在小学中高年级进行“双向参与小学作文教学”的推广工作。我校是一所农村中心小学，实验之初，因为学生作文基础很差，加之我的教育科研的经验不足，实验过程中，遇到了不少困难。但是，由于有县教研室老师的精心指导、学校领导的大力支持和自己的不懈努力，我克服了重重困难，完成了教研室同志交给我的任务，基本达到了实验前的预期目的。下面我把进行实验的情况介绍如下：一、实验的目的传统的小学作文教学，一般是教师命题，学生写作，再由教师批改、评讲。整个教学过程的四个阶段，学生只参与其中的写作，显得很被动。这样，作文的教与学，呈现出封闭、割裂、松散的状态，学生苦于应付，教师忙于批改，作文教学长期是耗时多，效率低。“双向参与小学作文教改”实验的目的，就是为改变这种传统作文的弊端，整个作文教学过程中，发挥教师的主导、学生的主体作用，让学生乐于动笔，喜欢作文，使他们的作文水平都能达到大纲的要求。二、实验课题的含义所谓小学双向参与作文教学，即在小学作文教学中，师生共同参与命题、写作、批改及评讲的全过程。三、实验情况由于篇幅关系，我下面只介绍第三轮实验情况。二OO0年九月，参加实验的班级是我任语文老师的三年级甲班，共有48人，其中男生30人，女生18人，对比班是三年级乙班，也是48人，两班的作文水平相当，二OO一年五月，为了选拔学生参加镇小学生作文竞赛，我们进行了测试，下表是当时的测试总的情况：班级参加人数课任老师学历作文平均分数优秀率（80分以上）三甲（实验班）48人大专60分9.63%三乙（对比班）48人大专60.56分16.7%双向参与小学作文教改实验是颍上县教育局教研室申报的安徽省重点教育科研课题，由原县教育局、教研室余光华老师任组长。我从一九九三年二OO四年，担任实验班语文老师，已经完成三轮试验，试验已通过省级验收。一九九六年，颍上县作文教学研讨会和阜阳市小学作文教学研讨会先后在我校召开，我在会上汇报了我们的实验经过，我们的实验工作得到了与会专家和与会老师的一致肯定。近几年，我们已经在小学中高年级进行“双向参与小学作文教学”的推广工作。我校是一所农村中心小学，实验之初，因为学生作文基础很差，加之我的教育科研的经验不足，实验过程中，遇到了不少困难。但是，由于有县教研室老师的精心指导、学校领导的大力支持和自己的不懈努力，我克服了重重困难，完成了教研室同志交给我的任务，基本达到了实验前的预期目的。下面我把进行实验的情况介绍如下：一、实验的目的传统的小学作文教学，一般是教师命题，学生写作，再由教师批改、评讲。整个教学过程的四个阶段，学生只参与其中的写作，显得很被动。这样，作文的教与学，呈现出封闭、割裂、松散的状态，学生苦于应付，教师忙于批改，作文教学长期是耗时多，效率低。“双向参与小学作文教改”实验的目的，就是为改变这种传统作文的弊端，整个作文教学过程中，发挥教师的主导、学生的主体作用，让学生乐于动笔，喜欢作文，使他们的作文水平都能达到大纲的要求。二、实验课题的含义所谓小学双向参与作文教学，即在小学作文教学中，师生共同参与命题、写作、批改及评讲的全过程。三、实验情况由于篇幅关系，我下面只介绍第三轮实验情况。二OO0年九月，参加实验的班级是我任语文老师的三年级甲班，共有48人，其中男生30人，女生18人，对比班是三年级乙班，也是48人，