小学数学课堂中的游戏教学.doc

摘 要：游戏具有多种多样的形式，它可以涉及许多方面的知识，很多普普通通的事物都可以组合成数学问题，运用数学知识去解决。本文结合数学教学，阐述了小学数学课堂中游戏教学的理论基础、意义和原则，以及游戏教学的主要步骤及方法，并提出游戏教学需要注意的事项。关键词: 课堂; 游戏; 教学 中图分类号： G632 文献标识码：A 小学数学课堂中的游戏教学游戏教学法是指在教学中尽可能地采用游戏的方式，将枯燥的语言现象转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造和谐、有趣、丰富的语言交际情境，使学生在玩中学、学中玩的教学方式，游戏教学法不仅使学生学习了知识，更重要的是培养了兴趣。数学游戏教学法就是利用游戏这种富有魅力的活动方式引导学生学习数学知识，培养学生注意力、观察力、记忆力想象力和思考能力。下面将从游戏教学的理论基础、纲要形式和原则以及方法几个方面进行讨论。一、小学课堂中游戏教学的理论基础爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，愉快教育就是兴趣教育，游戏教学则是激发学生学习兴趣的有效手段。学生是教学中的主体，一堂好课，是要让学生完全融入教学氛围，这不仅需要教师的教学设计新颖、独特，更重要的是需要教师与学生双方面的互动。但儿童注意力易分散，特别是低年级的学生，注意力极不稳定，易被其他事物所吸引，他们集中注意的时间大约只有10至15分钟左右，教师在分组教学中要善于变换教学方式，采用新的教学方法来吸引儿童的注意，并积极地、有意识地培养他们注意自己不感兴趣的东西，发展他们的有意注意。兴趣是发展学生思维的关键，学生对所学学科，所研究的问题感兴趣，才会去积极思维，才可能去发展思维，才能保证学习效果的提高。学生学习数学的兴趣并不是天生就有的，需要教师的引导和培养，逐步使之形成和发展起来。现代教育认为，游戏是超越儿童生活中一切水平的包罗万象的活动，是儿童学习的最有效的手段。 二、小学课堂中游戏教学的意义教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在课堂开始时“导入新课”的作用至关重要。导入新课要起到吸引学生注意力的作用，运用游戏不失为一种很好的方法。20以内进位加法的计算是低年级计算教学的重点和基础。为了使学生能脱口而出、准确无误地进行计算，必须给学生讲清算理。学生理解和掌握“凑十法”，则是在数的分解与组成的基础上进行的。新课一开始，教师让学生做一个“凑十游戏”，两名学生边伸手指边说：“你出3，我出7， 3、7，7、3凑成十”；“你出6，我出4，6、4，4、6凑成十”，做完游戏，教师再引导学生应把小的数分成几和几，几和大的数凑成十，再想10和剩下的数加起来得十几。这个游戏的引入，有利于学生理解凑十法，又能判断分解数的要求，难点分散，算理清楚，学生易于接受，效果也突出。又如教师在进行“能被3整除的数的特征”时，教师可以在课的一开始就引入游戏。教师先让学生任意报出一个正整数，然后教师迅速作出正确的判断。学生一定会感到很惊奇老师的本领。这时，老师告诉学生：老师之所以能够迅速地做出判断，是因为老师掌握了其中的奥妙，通过学习大家都能掌握这样的本领。这就使学生产生了渴求掌握这项本领的欲望。在新课的一开始引入游戏，可以使学生的学习情绪高涨，从而达到提高整堂课教学效率的目的。 三、小学课堂中游戏教学的形式长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种： 1.讲故事对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。2.观察观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。3.猜想猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力.在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，想一想，促进思维培养，引起学习数学的兴趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。4.活动它是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能能够培养学生的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。 5.竞赛它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛。它能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式，可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛。这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。 四、小学课堂中游戏教学的原则1.发展智力的原则想象力是创造力的翅膀,游戏可以发展想象力。一旦学生会用他们的视觉、听觉、触觉、感觉去想象眼前不存在的事物，并从中获得乐趣，那么这就意味着他们的想象力得到了迅速的发展。在游戏中，常用图片、实物、情境引导学生去观察、分析，这有利于学生思维的发展。游戏还可以促进儿童学会独立思考，虽然游戏是集体活动，但是，参与游戏的每个人都很重要。当大家讨论如何参与一项游戏活动时，要鼓励每个学生开动脑筋，团结合作去赢得胜利。因此，在设计游戏时应尽可能考虑学生智力发展的需求，从而培养学生努力寻求学习策略的习惯。2.目标性原则游戏是儿童认识环境、模仿周围人物的一种较少拘束的活动。它使学生有更多的机会发挥自己的才能，能够有效锻炼自主能力，使人的个性得到充分发展。较之儿童日常的其他游戏，游戏教学所用的游戏的不同之处在于课堂游戏过程是一个有序的控制过程，它还有着极强的教学目的性，任何一种课堂游戏的设计都是直接为一定的教学目的服务的，寓学习于游戏之中，边游戏、边学习，从而熟练地掌握数学规律，能够用公式等解决实际问题。因此，游戏可以用于教学的多个环节。但选择游戏的恰当时机是重要的，并不是所有的教学内容或任务都可以或需要转化为游戏的形式，何时选用要根据教学要求、教学内容进行合理安排。不能一味追求趣味性，而忽视教学任务的完成，同时也应注意寓思想教育于游戏活动之中。 3.多样性、趣味性原则小学生天性好奇、好动、好胜，注意力不能持久，意志较弱，很大程度上凭兴趣支配学习。刚开时，绝大部分的学生都很感兴趣，这完全是好奇心的驱使，但随着时间的推移、教学内容的增多及难度的加深，有一部分学生的兴趣逐步减弱，个别孩子甚至兴趣全无。因此如何培养和保持学生的学习兴趣便成了教师亟待解决的问题。游戏应寓德育于活动之中。游戏不仅仅是“玩”，更重要的是通过游戏活动，培养学生良好的思想、习惯、情操，使他们全面发展。游戏教学应贯彻“学生为主体，充分发挥教师指导作用”的原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。要在深入了解学生的基础上制定相应的目标，把握和监控好游戏的难度。对学习有困难的学生应给予提示，启发和鼓励他们在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。五、小学课堂中游戏教学的组织和设计游戏教学首先要由教师事先以教学内容为素材设计，然后引导学生有序的开展。游戏教学体现了“教师为主导，学生为主体”的教学规律。第一，教师要了解学生特点，掌握设计技能。游戏教学具有明确的目的性，但是对于儿童来说，游戏一旦有了任何强迫性，便失去了本身的意义。所以游戏教学要使学生真正成为游戏的主体，要使儿童参加游戏教学的活动成为他们内在的动机，这就要求教师能将教学目的和内容与游戏的内容与规则巧妙的结合起来。第二，教师要保证全体同学参与。既要保证学生的主体地位，又要使游戏能围绕教学目标，完成教学任务，教师必须做到使全体学生都成为游戏的主体。这是保证教学质量的要求，也是衡量游戏教学成功与否的标志。第三，教师要做好游戏前材料和场地的准备活动。游戏前材料和场地的充分准备是上好一堂课的基础，也是一个好的开始。第四，教师要讲清游戏规则。让学生理解并掌握游戏的玩法与规则是游戏能玩起来的前提，因此教师让学生理解并掌握游戏规则也要讲究方法。第五，教师在游戏中要及时调控。在游戏过程中，小学生往往由于过度兴奋和对游戏规则的不熟悉而产生一些“混乱”的情况，教师要善于观察全局，教师此时不能失态发火，要耐心用“及时刹车法”“表扬法”来鼓励学生，有序而有规则的进行游戏。第六，教师在游戏结束后要善于小结和评价。游戏结束后， 教师要充分发动学生共同小结，让学生各抒己见，相互评价或推选出小组代表进行小结，然后由教师加以提炼后做出总的评价，表扬优者，鼓励差者，保持全体学生的热情和兴趣。六、游戏教学需要注意的事项开始游戏前，教师应做出必要的准备。教师对游戏应心中有数，应先示范或协助同学示范，这样可以在一开始就避免混乱，使游戏井然有序。在游戏过程中，教师只需从旁指导，调动学生积极性，从而锻炼了自主能力，使人的个性得到充分发展，形成了活跃的课堂氛围。同时在游戏中切不可中途改变规则。课堂教学结束时，应将游戏延伸到课外，比如布置课后练习等，这种有声有色的作业，可调动学生兴趣。再好玩的游戏，玩过几次就没有新鲜感了，所以教师就要不断设计新游戏，不断翻新游戏。教师还尽可能以小组合作形式，扩大练习面。同时教师每次分组都要有所改变，男生与女生、组与组，同时使游戏能顺利进行，这就需要培养学生的组织和纪律性，同时要注意培养学生良好的习惯。游戏设计都是直接为一定的教学内容服务的，而不是为游戏而游戏，也是寓知识于游戏中，边游戏边学习语言，从而熟练的掌握语言规律。因此游戏可以用于教学的每一个环节，游戏应结合教学要求，教学内容进行合理安排，同时寓思想教育于游戏活动中。总之，运用游戏辅助小学数学教学，能使教学达到事半功倍的效果。同时，它也是履行素质教育的新体现，全面提高教育教学质量的一条有效捷径。将游戏引入数学教学，有利于培养学生的学习兴趣，有利于集中小学生的学习注意力，有利于小学生对知识的理解，有利小学生形成利于学习的性格，从而提高学生的学习效率。最后，我想说：是游戏让我在孩子们心中变得如此富有魔力，让我们的课堂变得如此富有活力，让孩子们变得如此富有潜力。 参考文献：1 杨菊青.游戏在小学