浅谈小学低段数学教学的有效管理.doc

浅谈小学低段数学教学的有效管理摘要：数学是小学学科中的一门重要科目，数学学习是培养学生良好的逻辑思维，获得数学素养的有效途径。义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展，学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。本文通过对小学低段数学教学的有效管理途径的探索，为学生营造良好的学习氛围，以期获得数学教学的有效成果。关键词：小学，低段，数学，教学，管理 一、小学低段数学教学实施有效管理的必要性（一）数学学科的重要性小学数学新课程标准指出：“数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程。数学可以帮助人们更好地探求客观世界的规律，并对现代社会中大量纷繁复杂的信息作出恰当的选择与判断，同时为人们交流信息提供了一种有效、简捷的手段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，直接为社会创造价值。”由此可见数学的重要性。低段学生正处于数学学习的入门阶段，从事低段数学教学的教师非常有必要花一定的精力思考如何对教学进行有效管理，为学生营造一个良好的数学学习氛围，使数学教学得到事半功倍的效果。（二）营造良好的数学学习氛围的重要性低段的学生活泼好动，注意的持久性较差，思维中具体形象的成分占优势。操作学习法、游戏学习法、竞赛学习法、故事描述法往往是组织和吸引低年级儿童积极、主动地学习的有效方法。学习氛围对学生学习心理和学习行为的影响是巨大的，一种学习氛围一经形成，学生身处其中就会主动地去学习，并且这个从事学习的过程对学生而言是自觉自愿、快乐而高效的。营造良好的学习氛围对提高教学质量具有重要作用。数学学科的学习相对于语文和其他科目要显得抽象、枯燥，因此数学学习氛围的营造尤为重要，让学生感受到学习数学的乐趣，使之身不由己的学习数学。二、小学低段数学教学有效管理的内涵管理是人类一项最基本的社会活动，是指组织中的管理者通过计划、组织、领导、激励和控制等环节来有效地获得和利用各种资源以期达到组织目标的过程。教学的管理是学校管理中的重要管理，教学管理是指管理者通过一定的管理手段，使教学活动达到学校既定的人才培养目标的过程，教学管理是正常教学秩序的保证。数学教学的有效管理可以从这几方面理解：（1）管理的对象是教育者和被教育者以及各种教学资源。管理就是对这些资源进行合理的组织和协调。(2)管理有效性取决于资源的充分利用。管理的目的就是要以尽可能少的耗费来提高教学的效率，实现教学的目标。这就需要对各种资源要素进行合理的配置。(3)管理作为一个过程,是通过家长、学生、教师的配合，统一组织全体成员的意志，协调其行为，充分利用各种教学资源，实现组织的目标。(4)管理的目的在于达到数学教学的目标。三、小学低段数学教学有效管理的途径（一）教师和家长要提高自身的素质，并加强相互间的沟通对数学教学的有效管理必然要求教师自身有一个根本的转变和全面的提高，要自觉地促进自身的不断完善，提高教师素质，包括教育思想，教育观念，教育方法，教育手段，以及知识结构，思维方式等等，另外要有一套较完善的管理方法。同样，数学教学也离不开家长的大力支持和配合，正如著名教育家福禄贝尔所说，父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子成长的第一环境，也是亲子关系建立的基础。家长自身素质的高低显得尤为重要，其包括身体素质、心理素质文化素质、思想品德素质。这些素质都会不同程度的对孩子发生潜移默化的影响。数学的教学是一个系统工作，需要教师和家长的大力配合，才会培育出更优秀的人才。我们数学教师要做数学教学工作就应当认识到与家长之间沟通的重要性，与家长多交流，从各个不同方面去全面了解孩子的情况，掌握好他们的第一信息，及时给与他们教育，让家长满意，学生高兴，教师愉快。这样，我们的教学一定会有累累硕果。我就从以下几方面谈一谈教师与家长的沟通：1、教师与家长沟通的艺术性（1）尊重家长教师要以平等的态度对待家长，尊重他们的观点，要耐心、虚心、诚心地听取家长的一些合理、有效地建议。家长是出于对学校和老师的信任，把孩子托付给我们，我们要将他们视为朋友，主动和他们反应孩子在学校里的表现，从而使家长了解教师的教育意图和目标，赢得他们的信任，得到他们的配合，取得更好的教育效果。（2）以真诚的心换取家长的信任从事低段数学教学工作，面对低年级学生最难做的事就是琐碎的事太多，比如谁作业没完成就在玩了，谁考试的时候看同桌小朋友了，谁出现漏题了，谁上课的时候做其他学科的作业了等等很多问题。遇到这样的问题我都及时地从学生那了解情况，采取一些措施，然后跟孩子的家长进行沟通反应，让家长体会到自己对孩子的那份真心。（3）多挖掘学生的闪光点，采取多种沟通方式面对不同的家长，不同的学生问题，最好根据实际情况采用多种沟通方式。比如我们班上有一位小男孩特别皮，上课注意力不集中，课后作业不及时订正，学习缺乏主动性。有一次，我跟她妈妈通了电话，向他妈妈说了一下最近他在学校的表现。第二天，我发现小男孩脸上有乌青，一问才知道原来他妈妈知道了他在学校的表现后，狠狠地揍了他一顿。我跟他妈妈及时通了电话，对她的这种教育方式进行了否定，心里也暗暗记住了这位妈妈的脾气。这以后我采取在作业本中留小纸条的方式，反映的情况也不局限于小男孩不好的表现，而是将他的点滴进步都与他妈妈分享。慢慢地，我发现这位小男孩学习主动了，上课也比以前听得认真多了。另外，根据实际情况，沟通方式还可以采用面对面的交流；定期召开家长会；以用现代化工具：校讯通、QQ、班级网页等。（二）充分发挥班干部和小团体的作用班干部是班集体的核心，是教师进行工作的有力助手。他们对其他学生起着示范引领的作用，有助于班级形成一个良好的竞争氛围。因此，一定要重视班干部的选拔和培养，充分发挥他们在班级中的作用，带动全班同学和集体不断前进。1、民主选举，引导班干部以身作则，正确处理与同学的关系班干部一定要通过民主选举产生，但是鉴于低段学生看待事物的主观性太强，所以教师也需要通过综合考虑，在民主选举的基础上确立班干部。班干部既要接受教师的领导，又要为同学服务，接受同学的监督，因此常常处于各种矛盾的交叉点上。所以，作为班干部，一定要以身作则，才能在同学中树立威信。教师要引导他们首先以更高的标准来严格要求自己，然后再以高标准来要求同学们。比如对于老师布置的作业，班干部一定要带头认真地完成；自习课一定要带头安静自觉地学习等。同时教师要时刻关注班干部的一举一动，定期召开会议，对他们进行思想教育，也要采取一定的奖励制度，以此来调动他们的积极性。2、帮助班干部掌握一些具体的工作方法学生毕竟是学生，经验相对不足，教师要结合具体工作过程，向他们传授一些基本的工作方法。比如早上收本子，小组长如果向每位组员一本本的收，那会耗费大量的时间，有些学生一早就在外面玩，组长根本找不到人，更别说收他们的作业本了。针对这一情况，我聚集了所有的组长，一起来想妙招。组长们都抱怨：我一早来学校就收作业，其他什么事情也没做，但一直到早读结束还没收齐，既累又要被老师批评。是呀，如果课代表没有及时上交作业本，我肯定会批评他们工作不负责任，殊不知他们也有自己的难处。组长们也提出了如果同学们能主动地上交作业，那小组长的工作就简单多了，做事效率也就高多了。我引导他们采用奖励制度，对于及时自觉上交作业本的同学给与一个小苹果。如果作业做得认真并全对的同学也可以去小组长那领取小苹果，集满十个小苹果就可以到老师那换取一个笑脸，集满十个笑脸就可以得到一定的物质奖励。当然，得到小苹果的机会很多，还包括课堂上的表现、数学考试、各种各样的数学活动等，这样一套奖励制度出现，同学们的学习热情更高了，学习也更主动了，相互之间还你追我赶，除了比成绩，还比谁的笑脸多呢。另外，要充分发挥班级小团体的作用。学生在与同伴交往的过程中会逐步发现在兴趣、活动方式、态度等方面相互接近对象，形成同伴关系，同伴之间的稳定性和有效性逐渐提高，便发展成小团体。在班级中，加入小团体的学生往往能通过自己的特殊兴趣和共同活动，成为班级中的积极分子。但是也有一部分小团体因为其中某个学生，或者某些学生的不良习惯而影响整个团体。因此，教师要正确地对待班级中的小团体，既要支持他们的正当活动，又要做必要的引导。我班上就有一位小男孩，学习习惯非常不好，作业不及时完成，做错的也不认真订正，上课无精打采，从不主动举手。但他体育很好，校运会的时候给班级争了不少荣誉，许多同学都视他为“偶像”，喜欢跟他一起玩。渐渐地，班里形成了一股不好的风气：部分学生一下课就跑得无影无踪，考试“良好”的人数也越来越多。我及时发现了这一情况，找到了那位小男孩，令他意外的是我没有批评他，反而还大大地表扬了他一番，并举荐他做小组长，看得出来，他很高兴。慢慢的，我发现他不单单想着玩了，作业认真多了，学习也主动了，平时与他在一起的同学也明显有了变化，我体会到他们不光在比谁的体育好，还在暗暗较劲谁的学习好呢。（三）营造和谐的课堂教学氛围1、认真地研究低年级孩子认知特点、心理特点等了解低段学生的认知特点、心理特点等，对教学十分有帮助。有时候由于不了解，我有点高估他们的水平。比如我第一次发给他们算术簿，让他们在上面做课堂作业，有些学生打开本子不知道该写哪里，不知道竖着写还是横着写，有些不知道怎么抄题目。于是，一堂课中提问的学生很多，我走来走去忙着应付，而弄不明白的学生在一旁非常着急。后来，我反省一下，应该在课前让学生先观察一下算术簿，有什么特点，讲清楚书写的要求，或者示范一下，虽然这样会损失一点时间，但学生在做的时候胸有成竹，不会再焦虑不安了，大大提高了学生做作业的效率。再比如，我以前经常提问学生：你能根据这幅图，提一个数学问题吗？我发现这样的提问对刚入学的低段学生来说非常难，他们甚至还搞不清“提问题”这个概念，更不要说提数学问题了。2、教学设计要适合孩子的年龄，要有童趣，语言浅显低年级的课堂教学要以设置有趣的情境为主，不能拿大片的理论或专业术语跟一年级的小孩子讲。记得我教15的加减法时，我指着算式说：“这是加数，这是和。这是减数、被减数，这是差。”学生听得云里雾里，一点反映也没有。后来我想想觉得好笑，这些数学术语怎么能这样直白白地灌输给一年级的学生呢？他们接受起来肯定有困难。像这种术语，最好能结合有趣的动画，学生在欣赏的同时把它们记住。3、在课堂教学中，教师要平等地看待学生教师和学生之间应该是合作的伙伴关系。课堂上，教师要尊重学生的想法，给予学生更多的是鼓励、尊重和信任，而不是批评，更不是羞辱和责骂。比如在学习15的加法时，让学生观察折千纸鹤的情境图，我提问：“三位小朋友把折好的千纸鹤怎么样了啊？”有一位学生站起来说：“三只千纸鹤放在桌子上，可以把桌子想象成一个池塘，它们在里面游泳。”其他孩子都笑了，本来这个回答偏离了我们正研究的问题，但听到这个回答，我觉得眼前一亮。多么富有想象啊，这种想象是属于他们这个年龄的，是课堂的点缀。4、要建立一套完善的课堂奖励制度课堂奖励对激起低年级学生学习的兴趣，集中他们整堂课的注意力非常有用。比如给上课积极发言，回答问题出色的学生一些小小的奖励，学生会非常高兴，表现欲更强了。起先我觉得课堂奖励会浪费课堂时间，后来通过实践，发现奖励大大提高了课堂效率，教师不用经常停下来整顿课堂纪律，而且奖励制度对那些在课堂上想举手又不敢的学生特别管用。（四）充分利用教学资源，开展有效的数学活动要营造良好的数学学习氛围，就要改变单一的课堂学习模式，形成多渠道、全方位的数学学习格局。让学生在生活的每时每刻都能感受到数学，在校园更多的空间里面呈现数学，使学生在生动形象、形式多样的数学学习过程中感受到数学学习的乐趣。1、数学竞赛数学竞赛可以分为班级内部的竞赛和年级中的竞赛。我在班中经常举行口算比赛或列竖式比赛，角逐出“今日口算之星”、“今日笔算之星”。这一活动，引起了学生的很大兴趣，不仅增强了学生对口算和笔算的重视，也在不知不觉中提高了学生的口算能力、笔算能力。为了保持学生的兴趣，我也采取了一定的奖励制度：连续3次获得“口算之星”或者“笔算之星”，就能得到一定的奖励。学校每学期也会举行学科知识竞赛，评选出一、二、三等奖，并颁发奖状。2、数学文化墙在班级里或校园的橱窗里设计一个数学文化墙，使学生获得更多的数学知识。在设计时要注意一下几点：（1）以学生为主体，组织学生思考以怎样的形式来设计数学文化墙，板面如何安排，内容怎样选择等等。引导学生通过阅读课外书和网络搜索来寻找新颖实用的材料，给学生创造了一