如何培养学生学习信息技术的兴趣.doc

如何培养学生学习信息技术的兴趣 内容提要：兴趣是最好的老师，是激发学生学习积极性的动力，是激发创造力的必要条件。如果学生对某种事物发生了兴趣，才会启动思维，并开发思维，也只有对一个问题感兴趣了，才会主动去寻找解决它的办法，而他在集中精力做事情的过程中的快乐也会影响到他的精神状态乃至性格，才会真正的发挥出他的潜力。有句话说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”特别对于初中的学生来说，培养学习兴趣则尤其显得重要。关键词：兴趣 培养 激发 学以致用 走上初中教育的讲台已经八个年头了，我所面对的大部分事情都是些对学生的，特别是对学习提不起任何兴趣的学生，而作为专业课老师，要想学生学有所得，自己教有所获，首要的一点就是要想办法提高他们的学习兴趣，步入学习的正轨。经过几年的教学实践，我认为在计算机教学过程中，可以从以下几个方面入手，培养学生的学习兴趣。 一、培养学生的直接学习兴趣 所谓“直接学习兴趣”就是根据学生的个性特征，培养他们的学习兴趣，以有效的方式传授知识，让他们从学习中体验到快乐，从而把学习变成充满乐趣的过程，变被动学习为主动学习。直接学习兴趣是由所学的内容或学习活动，即学习过程本身直接引发的兴趣，教师应该从自己所教课程的特点入手，联系学生感兴趣的话题开展教学。很多人甚至是一些老师都会认为计算机教学应该是比较活泼多样化的，殊不知计算机教学中同样要与大量枯燥无味的概念理论打交道，同样存在着如何培养学生学习兴趣的问题。 1、设置新颖的导入环节，牢牢把握课堂前二十分钟 新颖的导入，引人主题，开放自主、生动活泼的学习活动，是引发学生直接学习兴趣的关键因素，可激发起学生强烈的求知欲望，引起他们的浓厚兴趣。教师应该注意经常采用提问的方式，一开始就抓住学生的注意力。特别是在职业教育中，要牢牢抓紧课堂前二十分钟，在学生注意力最集中的时间里突出教学的重点与要点。如在进行excel筛选操作时，我就根据学生的喜好，列出了一个有关流行歌曲点击率的排行榜，学生在看到表格时的惊喜和兴奋我至今还记得，接着我提问：在这么多的歌曲里面，大家最喜欢哪首歌，想不想知道哪些歌的点击率最高？很自然的就引入到了新课的讲解当中，那堂课的效果也非常好。好的导入环节的确可以大大集中学生的注意力，收到事半功倍的效果。当然我们老师在导入的时候也不能偏题太远，否则学生的思维很难回到正题中，那将会适得其反。 每个从事职业教育的老师都知道，对于我们的学生课堂的前二十分钟都是学生最兴奋的，如果没有巧妙的在前半节课里没有很好的引入知识点，那么整堂课就很难有效果，所以要非常重视每次课引入任务的设计，力争每节课都能为学生带去一个能够满足他们好奇心的任务，每一课都设计丰富的任务，这样可以丰富学生的想象力，开拓他们的思路。如：上excel的函数知识时，先导入学生的期中成绩情况表（在学生允许公布的情况下），然后由老师速度地操作出学生求平均分、总分、优秀率，学生的疑团就上来“到底用什么方法能计算的这么快”，学生为了解开疑团会带着浓厚的兴趣来听课。调动了学生的积极后，然后再讲解函数的相关知识。 2、从学生爱好入手，寄学于玩，学玩结合 在计算机上机教学中，玩电脑游戏是大部分学生的兴趣之一。把游戏作为教学的突破口，在设计课堂任务时插入一些游戏的例子也能充分调动起学生兴趣。特别是在操作课中，可适当允许学生在完成课堂的任务后玩游戏，为此，我还特意收集了十几个Windows下的小游戏。我认为玩游戏是学生学习计算机的入门钥匙，关键是要有选择地玩，要把握一个度，游戏可以由教师去选择，度也可以由教师自己去把握，学生必须在完成上机任务的基础上去玩游戏，这个是给学生的一种学习上的乐趣也是一种动力。 3、培养学生的目标意识，并对成果进行适当评价 在我的教学过程中发现：大部分的职业高中学生都比较“热衷”完成任务（包括老师布置的课堂作业以及操作课任务等），当然这里面也是有原因的：老师布置的任务一般难度比较低，不需要太多的动脑筋，并且是他们在学校学习的一种最直接的成果和表现。这一点在计算机的在上机教学过程中表现尤其明显：如在规定的时间里让学生完成上机任务，并及时检查点评（针对班级学生人数少的情况），考核成绩好的学生可以加上考核分并且可以申请参加微机兴趣小组或者说给予相应的优惠政策（可以上网，打游戏等），这样既给学生增加了学习的动力，又给了学生一定的学习压力，促进学生不断去学习。在学习期间，定期进行几次理论测试和上机模拟测试，及时掌握学生的学习情况，不断调整教学方法，使学生顺利通过考核，当学生看到自己的学习得到肯定和承认时，学习的积极性会更高，学习效果也会更好。 二、培养学生的间接学习兴趣 所谓“间接学习兴趣”是由学习活动的结果所引发的的兴趣。它更容易调动学生学习的激情和内在潜力。当学生通过学习活动，在不断获得新知识的过程中，能够不断地看到自己的成果时，就会爆发出继续学习的强烈愿望。由间接学习兴趣所引发的学习动机具有明显的自觉性和主动性，这一点我在教学实践中深有体会，在上word课的时候，学生能利用所学的知识，处理各种各样的相应问题，有时会听到学生说，“老师让我试一试”，碰到了问题，他们会主动去查书，互相讨论。这些职高生的兴趣一旦被调动起来，其热情是相当高的，会开发学生的一定的潜力。 1、把所学知识与运用充分结合起来 学习的目的就是为了运用，学以致用是任何一门学科所追求的目标，由于计算机的可操作性和应用性都很强，学用结合尤其重要。在职业教育中，理论的学习稍微显得薄弱，所以操作更显得很重要。它的每一个应用模块都可以相对独立出来，学一点就可以用一点，如学会了一种文字处理软件的使用，就可以用计算机编辑文稿，而不必去学微机原理或是程序设计。即使在学习同一个模块的内容时，也可以边学边用，如学习文字处理软件的过程中，学会了汉字输入，就可以把一篇文章输入计算机，学会了文字编辑，就可以编辑修改输入的文章，学了排版就可以将编辑好的文章加以整理排版等。在教学过程中，采用边学边用的方法，学一点就让学生应用起来，不但可以满足学生的好奇心，而且在应用的过程中，可以充分肯定学生自身的能力，如学习五笔打字后，让学生打一个自己写的日记或是一篇小故事，学生看到自己可能用计算机里打这么多字时，就信心百倍，会感到有新的挑战、新的兴奋点，这样既保持和促进了学生的学习积极性，又可以进一步激发学生继续学习计算机的兴趣，这种间接学习兴趣，形成一个良性循环，让学生的学习心态不断高亢。 在课堂教学中贯彻学以致用的方法，需要在教学内容的后面加入一些解决实际问题的小任务，当然要确保这些任务与前面所学知识紧密相连。此外根据所教学生的实际情况，还可以在学习告一段落时，加入一个综合性的大任务，集中体现前面所学的知识。这就要求教师要善于从生活实际中挖掘计算机应用的实例，设计一些环节来让学生显示自己的才能、在实践中获得成就感，例如，我在上Windows中画图的第一节课时，拿一个学生的像片作为背景，当学生看到熟悉的同学的相片放在大屏慕上，全身的细胞都动起来。接下来，就让学生将他们用这个画图软件画的第一幅作品，做成Windows桌面的墙纸，当学生看到桌面上摆的是他自己的作品，心中自然兴奋不已。几次课后，又让学生在画图中制作自己的名片，学生看到自己做的名片，深感到兴奋。在这里不仅仅是知识的应用，更多的是学生智慧的结晶。有的学生在计算机学习阶段总结中说：”最大的收获就是通过基本的知识能自己摸索出别的知识与技巧”我认为学生的这种收获，就是教师的最大欣慰。 2、根据不同学生的情况制定不同的教学任务，分层次教学 在计算机课堂教学中，调动学生的间接学习兴趣，还需要因材施教，进行分层次教学。从孔子时起就开始因材施教，我们职业教育中更需要借鉴，尤其是中职学生操作计算机的时候，学生之间的操作水平差异更为明显。对教师所教的内容理解、掌握程度更为不一样。为了能提高学生成学习的兴趣，让好的学生更进一步，后面的学生有信心往前赶，作为教师，在教学过程中应实习分层次教学。在上机实习前，针对本节内容设计一些深浅不一的题目，让学生针对问题操作，题目作完了，本节内容也就掌握了，同时也可以解决学生上机的盲目性。对个别基础较差的学生，多加鼓励，个别指导，从而调动他们的学习积极性和主动性，指导他们把题目做完。基础好的学生做完后可以去探索掌握一些较深的、教学大纲