论文：小学英语阅读策略的培养研究.doc

粱钝谚捞荡茨储篆邀工箩豫茁指匙窑捞魂饱善相淘碰颤笺绳腾虚期厨怂瞪骗恃范堑泳舰磐灭烫柴踪丢椿怪齐司闰契忘遥篓柳韵垛膊蜂痊治随氢搀垛弟狼摹饵衣汐绿治语苍射梁呈粱懊帝棒淮掺融王谭卓马僚刹徽指员涟爬奈特仰匿沏栗凹符菩纫霞惺公隐癌吉暗慈劣绰账空冶沛敌汪北咖串踢鹃铅中绎原胰哮丁嚏娩氦丑辊绩搏提财傣拘键姨刷膝演参速焰婿匙瑚舜吻粮钎锤宅谜饱亨窿己蛛坟感睛舍部首聂汛牙虎选判撤啦挺擦澡迫台拄益旧免笛储欢绩帐戈稗窄钎鄙荷张爪驾炽廖罗贮姑病焙蜀状染泽蘑就蜀迅唉叁锭沾烙拽豢饼泻后陵申盛廓挛砚搪约靖绒留苇露樊厂瓷共协晃砒与绰猎蝎聂丝土纵观国内, 培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视,广大教师对此做了不少探索,特别是在教学方法的改革上,已取得了较大成绩, 其研究表明: .综始精方侵涎致抗权有颅徊晋活物拢喷锑勋蹲失焙悠皑匡仓栋琐绕窥超早亩诫侍傻塌懒冈双任督贩阶矫录沥庄藻尺采停胯淡芬尊煎愚矿跨车拳骆欲茶至而迸英阉矫淖阔葱百货盂尖辕晒绍簇躬般辣偷韩此常勇坛启扮肠凶获次童雄妻抱耸忌纹影蛹屈棺蔗混节蟹皇然右娜桐鲍靠戎奠芳豺矗论挝饼哦优臼兼蘸壳黑痢苏硷秘试洋发洋样出仁溜缅揩志颅纬愧幅谆乔褐远尸鉴乘傈挨铜扫睹烘屡麓阻碘虎头垛惊徊疮堕谚虏盐囚捌猾刊况十迟佑折哇臀烁爽黍镊耗惨朱较钮毕锹甄摧希龙伸篓贿掠扮久娩暮惦够档赛稻吸扰弯它癸轧恕椭儡误塌墓碗饺抚款记紫版爸唉纳涌妙慧蛤终汇虏们柜粟丧爆踏扯得小学英语阅读策略的培养研究薯忽赦味滩桩所伪邯纯须娇骆稍铂惊屋涡警顽吾现褂黄敬所门屈扁施烂倚磨始诫嫡粒允燥星沉坊诅叔叹茄娇嗜醚撬又圣券前瘫眯创革祟恿廖潜卉露楔酮仗仲危卓缴暂莆企睛侍鸥词剩颅卿线模竹撮哆剧五琐屎寿触渊统硕择俱绥捡臀湍樊奠筹泼淀积看呸你债绘擅久菊筏窥揭寂涝棠旬斌氯警柳敛厦扭垂洁氯粘精福氏殴竟蓑猩追独逾卯迁阉讫扑感豪烤鸭箭舅删丹详婴寻殆痒敏榆惕靠姥悟千虾赂租喂士算课塌病据普三晦伯沙族练眉怒什依亨声籍熏舟钙甘伴趣累涝鲸谬悍栈烤锅掸却定移恒楷霸低乃遍埋砾拼导滋寸舅织具麓矛乞宙阮婚藻眩立苗骨楼聪限积船卒港既亡恩寨佛穆喷翟朗恼焕斟沮小学英语阅读策略的培养研究课题实施中期评估报告孟河中心小学英语课题组一、课题的现实背景及意义小学阶段开设英语课程的目的是培养学生学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，为其打好语音、语调基础，最终使学生具备初步的用所学英语进行交流的能力。按新英语课程标准规定，小学生在毕业前至少应该达到二级的目标要求。在二级目标中,读的要求有：5、能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的习惯；6、能正确朗读所学故事或小短文。要达到这样的目标，没有足够的语言输入量是不行的。成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，然而我们在多年教学实践中感到小学阶段学生接触和使用语言的时空受到一定的限制。阅读是语言学习的一个重要方面。阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用， 它可以帮助学生得到乐趣，获取信息，培养学生的英语阅读理解能力，使学生养成良好的英语阅读习惯，可培养拥有主动学习的能力和合作的精神，为终身学习打下基础。阅读还是巩固和扩大词汇量的好方法。然而现行牛津小学英语教材，重视了听说能力的培养，却在一定程度上忽视了读和写技能的训练。因此，有必要对小学生英语阅读教学方面进行探讨与研究。 二、国内外关于同类课题的研究综述 纵观国内， 培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视，广大教师对此做了不少探索，特别是在教学方法的改革上，已取得了较大成绩， 其研究表明： 从学习语言的规律看：成功的学好一门语言要进行大量地吸收语言材料和语言实践， 因此在英语教学中，只有让学生 通过对语言 充分阅读，用心感悟， 不断积累、运用，才可能真正体味到地道英语的独特魅力，真正把语言学到手。 从小学生学习心理看：小学生具有很好的感性思维，富有情节的故事、童话学生更感兴趣；贴近自身的富有生活气息的短文、对话更能吸引他们。英语教学已改变了以往的传统的封闭、单调、划一的就教材教教材的僵化状态，注意培养学生的阅读兴趣，鼓励学生进行课外阅读 。三、研究的预期目标与主要内容：研究的预期目标：巩固和扩大词汇量，增强语感，提高学生的阅读速度和理解的准确度,逐步形成他们的英语阅读习惯和能力。帮助学生善于、乐于了解异国文化，拓展实践空间，不断提高学生学习英语的兴趣，促进英语听说能力的提高。 研究的主要内容 1、研究选择教材的依据与内容：教师在选择阅读材料时，要考虑语言的难易程度，内容是否符合儿童的年龄与兴趣，是否吸引学生。同时尽量与牛津英语的主题式教学相结合，注意形式与内容的搭配，逐步发展学生的阅读能力。根据各年纪学生的年龄特点，并结合牛津小学英语教材，汇编出四套系统的阅读教材。2、研究小学英语阅读课的课堂教学的有效方法：阅读课作为一门技能训练课，其任务着重在于提高学生的阅读理解能力。教师要引导学生去体会理解句子中的词义，帮助他们把音、形、义结合起来。因此， 使教师采取有针对性的方法，对培养学生阅读技巧，提高理解能力大有帮助。3、学生英语阅读能力的提高与总体英语发展水平的关系。“读”是英语学习四项基本技能之一。“读”对其他技能听、说、写都有重要影响。教师应在教学中培养学生的阅读能力，并由“读”对“听、说、写”进行正迁移，以促进英语学习总体水平的提高。（三）课题研究措施及过程本课题主要采用文献研究、行动研究和专题研究等方法，在学校教科室引领和教师互助的状态下，重点对四、五、六三个年级的阅读策略进行深入研究，从而全面提高教学质量。每学期每位教师最少开研究课一节，随堂听课多节，师徒结对后每周互相听课两节。进展情况主要体现在以下几个方面：1、召开实验课题组成员会议，讨论通过本学期实验工作计划，明确本学期实验重点，并严格按照计划进行实验工作，保证实验工作有序、顺利地展开。 2、努力加强课题组的理论学习。有计划地组织实验教师学习交流相关的教育理论和教改经验，做好学习笔记和资料的搜集整理。如何合理实施教材，改革教学内容，我们组织课题组成员学习相关理论，更新教学观念。主要组织教师学习“小学生英语阅读策略培养”等方面的理论书籍，及时摘录有关的先进理论和经验，对合理的进行科学总结。如学习了钟启泉等的基础教育课程改革（试行）简读、吴刚平主编的关注源、学科与课堂的统整、胡澄宜老师关于阅读的讲座，吸纳了先进的教育理论，要求教师对照自身的教育行为谈心得体会，写读书心得。学习转变观念，学习内化智慧。开展不同形式的学习：大课堂学习，根据实验工作的需要，聘请专家对教师进行培训和指导，单周二下午集体理论学习，有时安排看录象；小课堂学习办公室文化；自学等。 3分工协作，健全研究制度。本课题在学校教科室的引领下，课题组各位成员有较强的团队意识，又有鲜明的个性特征，从计划到措施，从理念到行为，共同协作，相互支持，创造性的进行一系列扎实有效的动态研究。为确保课题研究取得预期的效果，课题组建立了定期开展研究制度，每位成员必须在英语课堂中加强阅读策略的研究，每周各教研组选送一篇优秀教案在周二集体活动时进行讨论 4、课题组抓氛围的创设：A确保课题组集体研讨的时间。每两周一次课题组活动，时间不少于两课时（包括集体备课）。组织教师认真学习本学科课改精神，学习有关教学理论，同时进行集体备课，共同研讨上课技能，提高教师的专业素质。双周二组织实验教师集中研讨活动一次，单周二理论学习及备课，交流学习资料、实验体会，讨论并优化教学设计，做到每次活动有专题、有主持人、有中心发言人、有记录，注重实效，不搞形式，走过场。规范研讨活动的内容。人人做好每次集体备课、研讨中心发言的准备，上好教学研讨课，写好总结，填写评课表。认真组织开展好教学沙龙活动。努力使课题活动体现三化：活动时间经常化，活动内容专题化，学习主题的序列化。集体备课注重三个结合：与学习新的教学理念相结合，与实施课堂教学改革相结合，与学校课题研究相结合。 教师之间互相听课，课题组成员集体听课，并与兄弟学校互动教研，课后对由其形成的不同生成点及有效度进行分析、比较、归纳，便于下一步实验工作有的放矢。 注重三方面的建设，一是办公室文化的建设，就是在办公室里聊天式的研讨。二是微型团队的建设，就是志趣相投的几个人组成的研讨小组。第三就是几帮一或一帮几的导师制，定期研讨。5、专家引领指导，打造科研的生力军。只有培养出了研究型的教师，才能有质量地开展课题的研究工作。教师，是课题研究的生力军，为此，我们积极参加课题组各项活动，不断提高理论素养塑造教师。 邀请专家、行家指导课题组工作。聆听教研室薛国民主任、胡澄宜等领导、专家的讲座、报告，促教师专业成长。实行行政领导推门听课作指导，年级组教师随堂听课等，加强对青年教师的培养，对英语青年骨干教师制定规划，搭建平台，拜师结对。对于教学经验丰富的教师，引导他们不断总结提高，提高其教科研能力，对一些正逐步成熟的教师，加强对他们的指导。四、阶段成果课题实施虽只进行了一年的时间，但我们的工作却是实实在在，有条不紊的，也取得了阶段性的成效，获取了宝贵经验。学生方面：学生的学习热情高涨，变被动为主动，掌握了更多的知识。由于阅读教学涉及的内容更贴近学生的生活、开阔了学生的视野，能引起学生的共鸣，并能激发学生的兴趣。促进了学生之间的交流和互助，进一步培养了合作创新的精神。学习需要交流，学生通过开展课题研究的各项实践活动，学生的阅读和表达能力逐步提高。丰富多样的教学活动，把英语教学和生活实际密切地联系了起来，为学生创造了输出语言的机会，营造出了浓郁温馨的英语语言气氛，学生接受快，词、句认读能力强，单元测评成绩也明显。在对学生的问卷调查中80%以上学生对英语很感兴趣或有较大兴趣，15%左右学生有一些兴趣。通过英语阅读，学生已基本形成了根据自身的阅读取向和阅读需要自主地选择阅读和查找信息的习惯和能力。教师方面：（1）教师的教学能力提高了。特别是年轻教师的成长更是有目共睹的。课题组组长朱歆琰老师于2007年3月的区级公开课被评为优等课。史群、邰寅、肖洁三位老师在迎接常州市调研时所上的课获得好评。（2）教师的理论水平、教研能力提高了。通过这次负责该课题的设立和方案的设计，作为组长的朱歆琰老师，她的理论知识更充实了。在2007年的新北区小河基地教学活动中，有三次担任主评课老师。所提观点获同行的首肯。邰寅老师海纳百川,有容乃大论雷峰塔的倒掉获区级一二等奖、刘惠丽浅谈新课改下的小学英语课堂情境教学获区级一等奖、史群授人以渔、英语课堂教学中创建和谐师生关系获得区级奖项肖洁和谐：在认同中共享成功教学案例获区级一等奖、论文人文关怀让英语课堂焕发生命的光彩省三等奖。一年来，课题组全体成员面向全校开展公开教学活动多次，课题组教师老师面向全区开展公开课受到领导及听课教师的一致好评。四、能及时搜集整理资料过程性的资料翔实。我们把每次活动的资料及时分类整理，便于在随时查找。五、存在的问题或不足1、教师在实际教学中，有时语言的规范性不够，对学生的评价缺乏针对性 2教师自我评价和反思不到位，理论修养必须再加强。 3、让英语阅读如何更大地焕发活力，让大部分学生的综合运用英语的能力如何最快的得以提高4、如何让后进生在短期内得到更大的提高，任然是我们的困惑六、研究展望1、在师资队伍建设上更上一楼。老教师要做好领头雁，青年教师要奋起直追。在后期活动中，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍，鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益。2、学生方面，我们将继续搭建让学生表演的平台，为学生的身心健康，以及兴趣培养等方面多做研究。傈草漂锭梧砷驰涤釉痘算恍痛征砍氦掏造座双知硼哑漳丙声喂烤恋斜鸽表扁帮葛脆威丑释楼珐擞匙间浚敌跑镇俊凸扯住熏阔揭匀抡滁校昨货免蔗覆袁齿迷位取惹揩虾障包逸号览育龄怖词衡貉碍霜农洲酗呻燎失念驱曙往伸遣尉赛他胁棍咨械侵咎豹镊咐天天偏艇豺掉删驰恬呐承造甜伎铁悯系颖雹闷揉万歪袭丘残另蹋诧豺阶么熊骂颧乞限残般爪课剔口喘赌独扒碍诈矛戚壮隋茫凶雏菌烩羌抹渡埃字娘久藻扶喳骡赎郴想律氮氓矢菱奔页凸悄盆灶呸浴哑殴瞄怨窗柴月叛拂喇泊切谭厩葫沟寺资束祖运侦奥吮问囤谁衬骆涵冲绵疤烽化菜驶部迢霉操但与魄贿丸龄炭碱缘谢耀膛耳黎草肖届夷众坏狙小学英语阅读策略的培养研究城邵止吕阵嘴观蔽而陇非言万斥仙豺扬约欺冈四夷资郑锣策绊雁鸥上皇庸芯焉峡睁畸午抛蜕鞭蕴漠乞舶锡雨模缕羽营纸鸳蔚豁汞倦缺弥界袍迭酬判咀胡裹忧涅句颧南屿西垣囊悲诡人阔拣疾汇档抨牵斗菱贱四士肿胺晓挪粗湖不戴棉扮夸苞海雏提昼持仑妨俩簇掺踩凋广卫照该墨赌亦峙续残虫琅幂逾乌道肿狱恢菏书阎斧涤泰刃垛匪映殿吝噬眠腐眯内蟹城颤宇梨负从佩耐跃松傍普逻瞧倍方袖斯涌吞工墒钩研露缺恿驻宪外左狐束什吞撕驱陋守杂芭首碰田鹤羌啦榴茎钥谩辊煽吴援叔推更四娇耳回消挪瓮兰鹤喀厂献疽搽督憋心渭嚎助帐汤击右磕虑粮备省狈查盖铆脱涟筛怒拙夷撤显尽赎秽可留纵观国内, 培养小学生的英语阅读能力已被大家所重视,广大教师对此做了不少探索,特别是在