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举例分析如何有效地提高小学科学教学质量 【摘 要】当今，社会科学快速发展，科学技术不断更新，人们生活不断进步，庞大的科学体系成果涌向社会。无论是在我们的工作还是生活中，科学无不影响着我们，科学学科就显得尤为重要了。本文从在小学科学教学中老师要引领学生充分利用资源、激励学生善于总结反思、要引导学生主动科学实践和要培养学生善于观察事物四个方面举例分析如何有效地提高小学科学教学质量。 下载 【关键词】小学科学；利用资源；总结反思；科学实践；观察事物 一、在小学科学教学中老师要引领学生充分利用资源 小学科学学科具有丰富的可用资源，老师要引领学生在家里和生活中去学科学用科学。小学科学教学中，创造思维题、技能训练题、室外观察题大多与周围自然界和日常生活中的现象有着密切的联系。老师要善于引导学生关注生活，关注身边的事物，以敏锐机警的视角，去挖掘生活中的科学资源，用小制作和发生在身边的现象，去探究问题的实质，进而获得结论，从而让学生养成善于开发利用课程资源的习惯。为了能够激发学生观察身边现象的良好习惯，就要为学生提供多种发展途径、发展时间、发展空间、发展条件和发展机会。 如，汽车司机夜间行车时，驾驶室内不能开灯，为什么？老师因陋就简，巧借身边的事物来解释。晚上将室内电灯打开，让学生站在玻璃窗前观察玻璃：当电灯亮时看到的尽是室内物体，而看不到室外的物体；当电灯熄灭时隔着玻璃可看到窗外的物体，就看不到室内物体了。所以，让学生自己观察、总结、尝试说明汽车司机夜间开车为什么不能开灯的原因。 二、在小学科学教学中老师要激励学生善于总结反思 学生在科学实践的过程中，有时得不到预期的结论。老师不要急于否定和纠错，不要指责学生，使之失去进一步探究的兴趣和信心。要给探究者提供反思机会，用赏识的眼光积极评价学生的探究精神，并耐心引导学生进行自主审查反思，认真分析失败的原因，反复实验，最终获得成功。 如，教学昼夜交替现象一课时，学生在模拟实验后，通过仔细观察，发现地球不自转绕着太阳转时，观察点总是处于白天。学生通过与另外三种现象进行总结、对比，得出发生昼夜交替现象时地球自转是其中的一个必备条件。所以，在小学科学教学中，老师要引导学生养成善于总结反思的学习习惯，正确看待“失败”，善于总结和比较，培养学生喜爱科学实践的精神。 三、在小学科学教学中老师要引导学生主动科学实践 科学教学的核心是实践，是培养学生的科学素养。在科学教学中，老师要引领学生有目的、有意识地开展科学实践活动。通过科学实践活动发展学生的科学素养，培养学生主动实践的学习习惯。倡导“做中学”，在“做”中发现，在“做”中体验，在“做”中感悟。遇到问题，不是依赖老师，寻求老师的帮助和解答，而是如何通过科学实践活动去探究问题的答案。自觉主?拥厝导?，自主去寻找问题的答案，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定实验方案。动手前先动脑，明确动手操作的目的，活动中手、脑、眼、鼻、耳多种器官并用，及时捕捉事物的细微变化，善于分析现象产生的原因。从直观形象中抽象出事物的本质，养成动手与动脑结合的学习习惯。 如，在认识空气的教学中，空气和水一样没有颜色、没有气味、没有味道。水占据一定空间，空气也占据空间吗？怎么感觉空气的存在？学生根据感兴趣的问题自己讨论、设计，先提出预测，提出实验方案，再选择方法和仪器、药品，最后动手实验寻求问题的答案，验证自己的猜想。讨论后得出：刮风的时候能感觉到空气的存在。对于空气是否也占据一定空间的问题，意见不一致。同学们提出了几种验证空气是否占据空间的方案。拿烧杯、纸和胶布，在组长的组织下做空气实验，有条不紊地验证了猜想：空气占据一定空间。同时，教育学生要养成勤于做科学笔记，及时记录下自己瞬间闪现的智慧火花和观察的现象、发现的问题、预测的结果、对现象的分析、活动的感悟。培养学生严谨认真的学习态度，养成动手又动脑的学习习惯。在学生与学生的合作探究中，获取了有关空气的很多知识，充分体现了科学实践的快乐，切实有效地培养学生的科学素养。 四、在小学科学教学中老师要培养学生善于观察事物 观察是认识新事物的首要感知，观察也是科学实践的重要环节。学生的观察能力不是与生俱来的，需要老师有意识地进行培养。那么观察具有哪些性质呢？选择性：引导学生学会观察，抓住观察的重点，明确观察的方向。全面性：引导学生全面地、多角度地对事物进行观察。敏锐性：引导学生从细微处捕捉事物的本质，随时保持对事物发展变化的“高度警觉”，培养学生敏锐的观察能力。持久性：在小学科学教学中，引导学生从不同的角度进行观察、分析，培养学生耐心持久的品质，培养他们一丝不苟和持之以恒的科学态度。客观性：这是培养科学过程技能的基础，是科学精神的精髓。我们又如何培养学生的观察能力，这就要在实际教学中加以指导和点拨。 如，教学昼夜交替现象一课，学生在模拟实验时，指导学生认识到要观察必须先确定观察点。在地球不自转绕着太阳转、地球自转同时绕着太阳转、地球不动太阳绕着地球转、地球自转太阳绕着地球转这四种实验中认真观察，观察点到底会发生什么现象。学生通过观察发现：观察点并没有都发生昼夜交替现象。学生对出现的这些不同现象产生疑问，就更想了解，更想学习，老师就很容易把学生引导到科学探究的道路上。培养学生观察力，有利于提高学生科学探究的兴趣。 总之，老师要引导学生及时进行总结反思，主动探究科学知识。根据教材的特点，结合学生的实际，激励学生参与科学实践活动，注重学生良好的学习科学习惯的养成。要自主地进行科学实践活动，善于利用课外资源，培养素养，培养情感，学到技能，学到知识，有效地提高小学科学教学质量。 参考文献： 王显