体验让语文课堂更高效

体验让语文课堂更高效 长阳县实验小学 李海霞 刘国正曾说“生活是整个语文教学的源头”由此可见，语文 教学，关键在贴近学生生活，这是“根”。生活体验是语文学习的 源头活水。鉴于此，语文课堂教学要努力营造大语文环境，面向学 生广泛的现实生活世界，强调教师在传授语文知识和训练语文能力 的过程中，自然而然地注入生活内容与“时代的活水”，巧妙地把 学生已有的生活体验引进到语文学习中来。让学生在学习语文的同 时，学习生活并磨砺人生。以此提高学生语文学习的兴趣，提高语 文课堂教学的效率。 1、有体验才有真知 课程改革的重点之一是如何促进学生学习方式的变革，努力改 变以往的灌输式、死背硬记式，强调学生的自主学习和实践，注重 激励学生的自得、自悟，引导学生主动参与、探究发现，在实践中 学、在合作中学。因而，我在语文教学中进行了尝试，让孩子走入 生活，触摸生活。记得我在教第十一册精彩极了和糟糕透了一 文时，读到“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这 两个极端的断言有一个共同的出发点那就是爱。”有些同学说“我 认为父亲这样对待文中的我，他一定会想爸爸肯定是很讨厌我，一 点儿就不喜欢我。”对于这个突如其来的问题，我一时竟不知怎么 样才能跟同学们解释清楚。好在有另一个学生举起手列举了发生在 他自己和母亲之间的一件事，才让那个同学解除了心中的疑虑，心 中豁然开朗。 2 有体验才有体会 生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，由于学生的生 活大都单调，两点一线，接触社会的机会较少，缺乏对生活的认识 和感悟。我在教学中，努力、有效地运用多媒体课件，把课文的有 关内容通过直观、生动的画面反映出来，化抽象为形象，化静态为 动态，缩短学生对学习内容的感知距离。如教长征一文，由于 长征学生没有亲身经历过，从简短的几句诗也很难体会长征的艰辛。 于是我课前精心准备了一个课件，课件上专门涉及了红军爬雪山， 飞夺泸定桥等几个镜头，还特写了马背上的小红军那个感人的场景， 让孩子在惊叹的同时，深刻体会到了长征精神的伟大。 3、有体验才有素养 新的课程标准更是强调“综合性”学习。开展综合性学习， 既能挖掘语文与其它课程之间的共享资源，又能综合利用各科知识 技能，推动学生走向社会，在社会的大课堂里学语文、用语文，丰 富阅历，增长才干。如我在前不久的一次作文课，作文题目是写秋 天的景色。我当时心想这是再简单不过的作文题目了，于是几乎二 话没说，发了本子让学生习作。习作交上来了，我大失所望，学生 的文章干瘪无味，而且几乎千篇一律。本班活动课也是我带的，这 次打算带学生去踏秋。我把学生带到了教室外，让他们看看哪些变 化表明秋天来了。歇息时，还让学生谈了秋天来了，人们的感觉有 什么不一样，都有哪些变化，让学生回忆了写秋景的诗。回来之后 我让学生上交一篇活动成果踏秋，我发现有的学生写出了鲜活 鲜活的小作文。学生的倾听技能，观察技能，记录技能等多种素养 无疑得到了充分提高和培养。 4、有 体验，才有真情实感。 今年我带的是一年级的小学生，关于朗读的训练，我琢磨了许 久。怎样才能让孩子们有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。 通过一次成功的小尝试，心里才有了底儿。教学操场上一文， 学生读书总是带拖腔，每个字都是数着去读，更谈不上有抑扬顿挫 了。这可怎么办？这样不但没调动学生的积极性，更谈高效的课堂 教学。突然我说了一句“下课，到操场上玩去。”沉静的课堂一下 子热闹了，我赶忙补了一句“下课了，在操场上玩心情怎样？”孩 子们异口同声地说：“高兴”，“这就对了，读这首儿歌时也就是 要读出这种高兴的语气来”。再次听学生朗读，效果和先前真是天 壤之别。这份意想不到的收获不正是有孩子们的生活体验做基础的 吗？ 课堂小天地，生活大课堂。生活处