一条未走的路(教师用稿)

一条未走的路 主备人：武勇 审核：初一语文组 【学习目标】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、了解诗中象征手法的运用。 3、品析诗中的美句。 【学习重点】 1、理解诗中所蕴含的人生哲理。 2、品析诗中的美句。 【学习难点】 了解诗中象征手法的运用。 【课前预习】 1、自由诵读该诗，并划分出诗歌的节奏 2、想想几句关于写“路”的美句或诗句。 【知识链接】 罗伯特 弗罗斯特（ 87496） ，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲 在他岁时去世。母亲把他带到祖籍英格兰地区的马萨诸塞州。中学毕业后， 在哈佛大学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写 诗。他徒步漫游过许多地方。被认为是“新英格兰的农民诗人” 。弗罗斯特常被 称为“交替性诗人 ”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。他又 被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。 【走进课堂】 1、导入新课 指名背诵或集体背诵假如生活欺骗了你 。 教师：上节课，我们跟大家一起学习了俄国诗人普希金的假如生活欺骗 了你 ，这节课，我们来学习美国诗人弗罗斯特的诗一条未走的路 。 （板书课 题、作者） 2、朗读课文 1、老师范读课文，学生划分诗歌节奏 2、 （老师作朗读指导）学生自由读课文，然后组员之间对读 3、小组之间比赛读 3、整体感知 、解读诗歌 指名某同学在全班朗读 教师启发：说到路，人们自然会很容易地联想到生活之路。这首诗就是写 人生之路的。古今中外，许多诗人作家对“路” 都有过精彩的描写 屈原有“ 路漫漫其修远兮，吾将上下而求索 ”的志向； 辛弃疾有“ 独上高楼，望尽天涯路 ”的感叹； 鲁迅也有“ 其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路” 的哲理思辨； 人们常把人的一生比作走一条路，于是，人生的选择，也就是“路” 的选择 了。美国诗人弗罗斯特的这首一条未走的路有着深刻的意蕴，它正是借写 自然界的道路来表达对于人生之路的思考的。 （） 、 怎样理解诗中所说的“路”?这里用了什么手法 ? 明确：诗中所说的“ 路 ”，表面上指的是自然界的道路 ，实际上是借自然界 的道路来表达对于人生之路的思考。这是一种象征手法。我们学过的诗文中有 不少这样的例子。 （可让学生课后去举例、比较；这里如果需要，可略举一二，点到为止， 以免分散学生的注意力。 ） （2） 、 全诗一共四节，各写了什么意思?最好用自己的话加以理解一下。 明确：第一节写诗人站在道路岔口，遭遇道路选择的尴尬与无奈，陷 入沉思一经选择，便无从回头； （诗人站在林间交岔路口，久久踌躇。他对两条路不能同时都走，必须选 择一条显得无奈又无助。这样，很自然使人联想到人生之路：自然之路是可以 回头的，只是浪费了时间而已，但人生的路如射出的箭，泼出的水，一经射出， 一朝泼出，便无法收回。因为时光不会倒流。所以诗人望着那一条消失在林间 深处的小路陷入沉思。在这沉思的过程中，他心里也许已经作出了决定。 ） 第二节写诗人选择了一条极富挑战的道路，这条道路“绿草茸茸，等待 人去践踏” （诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像大多数人一样，选择那种留 下很多旅人足迹的路。 ） 第三节写诗人踏上自己选择的路，但他却留恋着那条未走的路，担心 踏上一条错误的路而难以返回。 （诗人踏上了自己选择的小路，开始了艰难的跋涉。可这时候诗人心中对 于另一条路也是非常留恋的。他知道只能选择一条路，却舍不下另一条路，因 为它虽然作出了选择，但心中仍有踌躇，万一这一次的选择是一个错误，将难 以再返回了。这里，诗人写出了常人都有的一种心理。 ） 第四节写诗人对未来的遐想。将来回顾往事，那条未选择的路是不是 比已选的路更好呢?但是现实已经不能回头了。 （诗人遥想将来对往事的回顾：在一个小树林中，选择了其中的一条路， 从此决定了自己的一生的路。这里，诗人并没有沿着第三节的思绪诗路写下去， 没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下了想像的空 间，让读者自己去体会。是的，人生的道路，结果谁料得到呢?诗人带着一丝惆 怅。但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者。 ） 教师小结：从全诗的结构看，诗人写自己选择的路，但重点却放在另一条 未选择的路上。为什么这样安排呢?其实未选择也就是选择，选择就意味着放弃， 放弃也蕴含着选择。所以这首诗中诗人恋恋不忘的是那一条未选择的路，而不 是已经选择的路，这正是人生的真实写照。诗人从日常生活中提炼诗情，写得 朴实自然，不事雕琢，哲理丰富，读来意味深长。 教师过渡话：刚才我们从整体上感知了诗歌的内容和感情，请同学们结合 刚才的理解来读这首诗，希望大家能在诵读中加深对诗歌内容的理解。 （4） 、全班齐读诗歌 四、合作探究、感受哲理 1、诗人为何选择了一条“荒草萋萋，十分幽寂“，“人迹更少的一条“道路“？ “ 这条路荒草萋萋，十分幽寂“ ，显得“更诱人，更美丽“；也因为“ 人迹更少 “，需要人们去开拓，从而拓展成为一条大道；正因如此，这条道路更具有魅力， 可见作者开拓进取的人生态度。 2、诗人虽然写了自己所选择的路，但课文的题目和重点都放在未选择的路上。 诗题也表明了这一点。既然是选择，为什么重点又写未选择呢？ 明确：诗人感叹人生有许多道路可供选择，但一个人往往只能走一条路， 而还有其他许多条路，因为人生短暂而只能放弃。而生活中许多人往往对自己 已经选择的路不满，总觉得还有其它的可能，才更加产生了对未选择的怀恋， 后悔的心情由此而生，忧郁烦恼因此而起。这正是人之常情，正是人生的真实 写照。从诗歌的主旨上来说，诗人的写作意图是要引起人们对未选择的路加以 思索，从而也是对最初的选择的反思，进而告诫人们人生道路的选择要慎之又 慎。所以，诗歌以“一条未走的路”为题。让人更深入地思考人生的选择问题。 3、这首诗到底想告诉我们什么道理呢? 这首诗是写人生之路的。人生之路很多，人的一生只能选择一条。当踏上 这条道路以后，可能会发现诸多不尽如人意的地方。于是就对未选择的路产生 向往，也是对美好人生的向往，这便是诗人表达的意思。他告诉我们，人生的 选择很重要，人生的选择又很无奈。既要敢于选择，又要慎重对待，切莫“一着 不慎，一生皆输” 。 五、课堂小结 教师：同学们，学习这两首诗，我们或许对于人生会有更多的认识与思考。 怎样选择自己的人生道路，如何面对人生的挫折困境，的确是个决定命运的重 大问题。尤其在我们初涉世事的年纪，这两首诗教给我们的道理，会使我们受 益无穷。所以说，读诗，使人增长智慧，使人陶冶情操。希望同学们多读好诗， 在自己的成长道路上，更理智，更坚