大学英语翻转课堂教学模式初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语翻转课堂教学模式初探 摘 要：翻转课堂以逆序创新的 方式颠覆了传统课堂教学，为大学英语 教学改革提供了新思路，指明了新出路。 本文对“翻转课堂 ”的概念进行了界定， 探讨了该教学模式应用于大学英语教学 的优势，并提出了采用大学英语翻转课 堂教学模式应该注意的问题。 中国论文网 /2/view-12900247.htm 关键词：翻转课堂；大学英语； 教学模式 1 “翻转课堂 ”的概念界定 2011 年，Salman Khan 在 TED 大会上提出一种逆序创新的教学方式： the Flipped Classroom，也即翻转课堂， 该概念一经提出就引起了国内外教育界 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 研究者的关注，针对该模式展开了一系 列研究。对翻转课堂的概念通常是从两 个方面已经界定：实施流程和学习本质 过程，而后者一般包括知识传授和知识 内化两个阶段。翻转课堂正是颠倒了这 两个阶段，在课前先行通过教学视频观 看完成知识传授，而课堂上则进行知识 内化的完成，具体可以通过小组讨论、 课堂作业以及教师辅导等教学形式。目 前，翻转课堂教学方式已经被越来越多 的学校运用于教学实践。 2 翻转课堂模式应用于大学英语 教学的优势 翻转课堂作为一种全新的教学模 式颠覆了传统意义上的教学方式，该理 论的提出与应用有着重大启示，为当前 的大学英语改革提供了新思路，指明了 新出路，将其广泛运用将成为改革的方 向。大学英语翻转课堂教学模式的运用 具备了超越传统教学模式的优势。 1、突破传统课堂教学的局限 大学英语虽然摆脱了中学英语教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 学的升学压力，但是很多高校仍然把四、 六级考试成绩与学位挂钩，将其作为衡 量英语教学的标尺。教育部新颁布的 大学英语课程教学目标突出强调了 听说能力的重要性，而其提高的前提条 件是掌握一定数量的词汇并具备良好的 语法、阅读、翻译和写作等能力之上， 这一直是大多数英语学习者遭遇的瓶颈。 反观诸多高校的大学英语教学现状，由 于时间和地点的限制，学生仅仅依靠传 统课堂的四十五分钟根本不可能现实听 说读写能力的全面提升，学生长期缺乏 良好的英语语言环境，其英语综合应用 能力尤其是听说能力的提高便成为一纸 空谈。翻转课堂模式把传统上课堂教学 的知识传授环节提前，有效地“延长” 了 教学时间，促进学生在课前自主学习而 课上完成知识内化，从真正意义上掌握 知识、提高英语能力。 充分发挥了学生在学习过程中的 主体作用， 2、充分发挥学生的学习主体作 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 用 在翻转课堂教学模式要求学生具 备良好的自主学习能力，其课前学习情 况会对课中的知识内化过程产生直接影 响。这就要求学生在课前需要对相关教 学任务充分了解，并且制定出适宜的学 习进度、选择学习时间，并且能够针对 学习中出现的问题疑惑积极向老师求教 或者与同学协作交流。由于知识传授环 节已经在课前完成，学生可以在课堂上 进行内化知识，该过程不仅可得到教师 的指导和参与，还可以与同学协作探索， 最大化发挥效用进行知识内化，从而达 到传统课堂教学不可比拟的效果，这一 过程也充分发挥了学生的学习主体作用。 3 大学英语教学采用翻转课堂模 式时应注意的问题 1、教师角色需再定位 在翻转课堂教学模式中，教师的 角色不在上传统意义上的讲授者，而是 作为“导演”统筹安排，最大程度发挥自 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 身教学技能，成为学习活动的设计者和 促进者。作为翻转课堂的设计者，教师 不仅需要制作或选择教学视频、设计组 织课堂教学活动，还需要决定如何构建 学习环境。翻转课堂的中心虽由教师转 向学生，但教师体现出更加重要的作用。 在翻转课堂中，一方面教师需要通过自 己设计或者获取已开发的教育教学资源 后向学生提供各种合适的学习资源；另 一方面，教师还需要积极促进学生进行 深层次思考，能够进行学习反思。教师 必须具备良好的相关能力进行教学资源 制作和筛选；另外还需要重视学生的个 性化差异，根据不同程度的学生的实际 需求尽可能提供适宜的学习资源。 2、教学视频需精心设计 翻转课堂的成功实施与现代教育 技术手段和教学资源的发展密闭可分。 在该教学模式中知识传授的效果由学生 课前学习决定，而知识传授的任务由教 学视频承担。因此，教师必须对教学视 频设计这一环节给予特别重视，力求能 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 依据教学目标和内容设计出能激发学生 学习兴趣、满足他们学习需求的教学微 视频。如果教师课前给学生提供的文字 和多媒体教学材料不能激发学生的学习 兴趣，那么翻转课堂则会因为无法在课 堂上进行知识内化而宣告失败。而微视 频的出现提供了可以代替教师进行知识 传授的有效工具。精心设计、认真制作 的教学视频可以促使翻转课堂顺利取得 教学预期，达到学生学习预计的课前效 果。结合已有的翻转课堂研究成果和教 学经验不难发现一般受欢迎的教师视频 有以下几个特点：第一、视频短小精干， 通常长度控制在十五分钟为宜，以十分 钟为最佳。教学视频所涉及主题内容一 般无需进行多余的铺垫而直接切入讲解。 第二、教师的教学语言需要注重艺术性 和技巧性。由于教学视频中不会出现教 师的形象，因而该环节能否达成教学目 的在很多程度上受到了教师语言的影响。 教学语言要尽量达到生动而形象以吸引 学生的注意力，最大程度上提高课前知 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 识传授的效果。教师是还应视频制作过 程中有技巧地综合运用各种元素寓教于 罚最大限度的激发学习兴趣。第三、 教学视频还需要突出重点。在教学视频 的后期制作过程中，教师需要注意把所 讲授的知识要点或难点通过放大特写等 方式进行突出，这样可以让学生更加明 确兴趣讲授主题的重点所在，从而能够 得到更好的知识传授进而进行内化活动。 3、课堂活动需利于知识内化 翻转课堂中知识内化的决定因素 是课堂活动，因此课堂活动的设计是除 了教学视频之外教师不容忽视的必要环 节。翻转课堂的最关键点在于通过解放 课堂讲授来延长课堂时间，而通过教学 视频进行知识传授所释放的课堂时间需 用于知识内化，教师需要精心设计出高 质量的课堂教学活动才能有效促进学生 的知识内化。在具体设计过程中需充分 考虑到学生需求和