大学英语口语教学初探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大学英语口语教学初探 摘要：在大学英语教学中，受到 课时有限、学生自主学习能力较差等因 素的影响，学生口语表达能力的培养一 直都很难取得显著效果，这严重影响了 学生日后的工作和社会交往。为了培养 适应现代化发展的合格人才，教师需要 不断探索，寻找适合学生的训练方法， 帮助他们提高英语口语水平。本文试图 结合教学实践来探讨提高学生口语水平 的有效途径。 中国论文网 /8/view-13001496.htm 关键词：课程要求；口语教学； 口语训练 前言 一直以来，大学英语的教学过程 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中都存在着“ 重读写而轻听说 ”的问题， 课堂上的大多数时间都用来学习课文和 生词，而留给学生用英语进行口头表达 的机会非常少。2007 年颁布的大学英 语课程教学要求中指出，大学英语的 教学目标是培养学生的英语综合应用能 力，特别是听说能力，使他们在今后学 习、工作和社会交往中能用英语有效地 进行交际，同时增强其自主学习能力， 提高综合文化素养，以适应我国社会发 展和国际交流的需要。随着我国改革开 放步伐的加快以及国际交流的日益扩大， 对人才培养的要求会不断提高，提高大 学生英语口语表达能力和交际能力是新 时期社会发展对大学英语教学提出的新 的要求。 然而，从目前大学生课堂上的表 现来看，他们的英语口头表达能力普遍 偏低，显然无法进行有效地交流，更无 法满足他们今后学习、工作的需要。存 在的主要问题有：英语课时缩减，课堂 时间有限，而每班学生人数较多，学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 发言机会少，教师无法对学生进行有效 地监控；学生的口语水平也是参差不齐， 较发达地区的学生中学时能够在老师的 指导下进行口语练习，有的学校还聘请 了外籍教师来上课，使得这些地区的学 生本身英语口头表达能力较强，而欠发 达地区的学生学习英语只是为了应试， 平时很少进行听说方面的训练，虽然笔 试的成绩较高，但是需要用英语口头表 达的时候，就会张不开嘴，更谈不上用 英语进行交流了。另外，学生自主学习 能力较差，而英语学习是一个循序渐进 的过程，需要每天不间断的学习，坚持 下去才能取得成效。那么，如何解决这 些问题呢？笔者根据课堂教学的实际情 况试图提出一些解决办法来帮助学生提 高英语口语水平。 目前我校针对非英语专业大二的 学生开设了英语口语选修课，为了帮助 学生提高口语表达能力和自主学习的能 力，我们在课前、课上和课后三个阶段 对学生进行了口语训练，该训练已取得 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 了一些初步的效果。具体做法如下： 一、课前阶段 口语教学不是孤立的，需要与听、 读、写结合起来。因此，课前会让学生 阅读口语话题相关的文章并做笔记为课 上的口语表达提供素材。另外，还会给 他们播放一些反映英语国家文化或与课 上话题相关的视频短片来激发学生头脑 中相关的背景知识和英语表达句式，为 他们的课堂活动做准备。 二、课上阶段 在课堂上，教师是课堂活动的组 织者、引导者，同时还需要监控学生的 表现并给予评价。首先，教师要营造良 好的课堂氛围，精心组织课堂活动，这 些课堂活动要让学生感兴趣使他们愿意 用英语来表达他们的观点、态度。笔者 认为，能够让学生在有一定准备的前提 下张口表达是口语训练的重要一步，课 前所做的准备可以让学生言之有物，帮 助他们减少焦虑、紧张情绪，让他们自 信且有意愿表达自己的想法。其次，课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 堂活动要尽量做到形式多样。可以让学 生做有准备的展示，这是学生展示自己 和同学之间互相取长补短的好机会；可 以通过朗读、绕口令等活动来帮助学生 纠正发音；可以让学生结对或结成小组 来完成对话、小组讨论、小组展示等任 务，这些活动会进一步帮助那些不敢在 全班同学面前发言或展示的同学，在小 组内张口发言，克服紧张感；可以让学 生分小组看图片讨论，掌握一些有关描 述、对比和结合实际评论一些社会现象 的语言表达等等。再次，笔者认为口语 教学课堂仍然不能缺少词汇教学。当然， 这种词汇教学不是讲解每个词的意思和 用法，而是就某一口语话题展开，帮助 学生归纳、整理相关的词语和表达方式， 但是教师的归纳只是起到帮助学生打开 思路的作用。因此笔者会要求学生在课 下的学习过程中自己对这个词汇表不断 的补充、复习，并尝试用到自己的口语 表达中。另外，在参与课堂活动或回答 问题的时候，学生不可避免地会犯一些 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 错误：语音错误，表达错误或语法错误 等。教师不要多次打断学生的发言、过 分纠正学生的错误，这样很容易会让学 生有挫败感，失去信心。因此，课堂上 我们主要以鼓励为主，对于学生所犯错 误根据其严重程度适当提醒，并要注意 表达的方式，不要打击学生学习的积极 性。也可以将一些W 生所犯错误记录 下来，在课下找他们面谈，这样既帮助 他们改正了错误、让他们印象深刻，又 不会让他们失去信心和兴趣。最后，对 于学生的评价可以采取学生自评、互评 和教师评价相结合的方式。将一些口语 考试的评分标准介绍给学生，然后让学 生按照这些评分标准为自己或其他同学 的发言打分，这样不仅能让学生意识到 自己的不足之处还能提高学生对于其他 同学发言的关注度，可以互相取长补短， 互相学习共同进步。 三、课后阶段 学生若是希望自己在口语水平上 有一定程度的提高，课下的努力是必不 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 可少的。由于课时有限，仅靠课上的练 习来提高口语表达能力是很难做到的。 很多学生课下自主学习能力较差。如何 在课下监督学生的学习呢？教师可以适 当的布置一些课下作业来督促学生学习， 例如一些朗读作业或采访的作业，让学 生录音或录像，教师及时给出反馈，或 布置一些背诵作业，让学生有一定的积 累。另外，还可以利用现代化的教学手 段，利用一些手机应用或网站来布置在 线任务，让学生在课后完成。同时，在 学校相关部门的配合下可以多组织一些 学校活动来营造学习氛围，例如，英语 角活动，英语演讲比赛，英语辩论赛， 学校的校园广播也可以增设英语广播的 栏目等等。 总之，大学生英语口语能力的提 高是大学英