大数据应用于德育的困难与解决措施

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 大数据应用于德育的困难与解决措 施 摘 要2012 年，美国发布的 大数据研发倡议 （Big Data Research And Development Initiative）形成了国家 战略，以推进大数据科学技术的研究与 应用，同时转变教育和学习模式，迎接 大数据所创造的机遇和挑战。大数据开 启了时代转型的大门，各个行业在面对 大数据和大数据时代，都在积极探索和 发掘新的契机，高校德育系统也因“大 数据时代”的到来而发生了深刻的变化。 将大数据与高校德育相结合需面临人才 短缺、资源收集难和暴露私等问题， 德育工作者若能妥善的解决这些问题， 大数据将使德育出现崭新的局面。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 中国论文网 /2/view-12900144.htm 关键词 大数据；德育；解决措 施 在大数据时代一书中，维克 托迈尔舍恩伯格和肯尼思库克耶 指出：大数据是一种对互联网中由人们 行为所产生的信息数据流进行搜集和系 统性分析的技术，通过大数据分析，能 够科学地判断出人们在某一段时间内的 行为倾向和生活习惯等，进而为组织机 构提供准确的信息，以促进其决策的科 学性。大数据不仅仅影响着人们的日常 和商业行为，学校德育工作借助大数据 的优势探索德育模式改革的新路径，以 期在大数据理念的指导下改善德育方法， 提高学校德育的实效性。 一、大数据的特征 根据国际数据公司的界定，大数 据的特征可分为四个方面：海量的数据 规模（vast） 、快速的数据流转和动态的 数据体系（velocity ） 、多样的数据类型 （variety）和巨大的数据价值（value） 。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 舍恩伯格认为， 大数据让我们认识世 界和理解生活的思维方式实现了三大转 变：一是不再依赖于小样本数据，而是 与现象相关的所有数据；二是不再热衷 于追求微观层面的精确，而是宏观层面 的洞察力；三是从传统的因果关系追求 中解脱出来，注相关关系的发现和应用。 二、大数据应用于德育面临的困 难 1.人才缺乏 大数据时代所需的人才是能够将 所有新获得的数据转换成有意义的信息， 并以此为基础创造丰富价值的专业人士。 大数据人才须是具备互联网技术、信息 学、统计学等多个学科领域知识的复合 型人才，而要想将大数据与高校德育相 结合，又需要德育基础知识底蕴雄厚， 能够准确挖掘数据隐藏信息及相关性， 将其与德育要求相结合，最终将数据信 息运用于德育实践的人才。大数据人才 配备落后将对教育数据的获取、分析、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 呈现和共享等多个应用环节造成影响， 是大数据教育领域应用发展的巨大阻碍。 2.隐私问题 在德育中运用大数据，亦可能带 来伦理问题，如在数据的收集和分析、 应用过程中随时存在侵犯隐私的风险。 因为大数据的关联性，数据可能说出数 据收集者没有想到的话，完全偏离德育 工作者数据分析的初衷；传感器和微处 理器的广泛分布，所有的机和电子设备 都可能留下数据，表明设备本身或设备 使用者的性能、位置和状态。例如高校 智慧校园一卡通关联着学生的部分个人 信息：学生选课及考试成绩、上网时间、 图书借阅情况、教室宿舍出入情况等， 如果进一步升级成为无线传感状态 （RFID）的卡片，还可以实现实时定位， 这些信息已有不少涉及隐私。若信息系 统出现疏漏或者人为管理不当，使数据 来源的信息数据被一些别有居心的人非 法二次利用，这样就会导致个人隐私的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 完全暴露，会严重扰乱其日常生活。 三、提升大数据应用于德育实效 性的对策 1.建设新思维德育人才队伍 德育现代化首先是德育观念现代 化。大数据时代，德育要发展，德育工 作者队伍大数据意识培养要先行。一方 面，现有德育工作者应当主动学习，深 入了解大数据，主动研究定量分析的方 法，在此基础上形成对大数据的理解和 应用；另一方面，德育工作队伍应当多 元化，吸纳一些工科背景的硕士、博士 加入德育队伍。最重要的仍然是与大数 据相关的思维能力培养。技术不会一直 是难以逾越的障碍，但是缺乏如果德育 现代化、科学化的意识，就会欠缺对数 据的洞察力和科学使用的能力。数据挖 掘并不是从拥有数据开始，弄清楚德育 要解决什么问题，才知道选取什么样的 数据。德育工作者要研判大数据对于学 校德育带来的变革，深入分析其作用机 理，必须高度重视相关数据的获取、使 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 用、存储和处理，紧跟时代发展变化更 新思想观念。 2.建立数据保护机制 学校和德育工作者应坚持公众利 益优先、 “隐私保护 ”等伦理原则，避免 对个体信息的过多涉入，坚持伦理自治 的原则， “不因任何的诱惑而作伪或滥用 科技手段；认真地思考每一项科技活动 的价值意涵与可能的社会后果；审慎地 进行可能具有不明确的深远影响的科技 活动”。数据被不当使用有很多原因， 停止收集数据不是解决办法，德育工作 者加强对数据使用伦理和道德责任的担 当，树立合理使用数据的意识，才能最 大限度地发挥大数据对学校德育的正面 影响。 要保护好人们的隐私不受侵害， 就应当构建数据采集、存贮、挖掘和使 用者等数据涉入者责任承担机制，德育 工作者所使用的大数据往往来源于高等 学校、专业测试机构、移动终端、商业 网站等部门所采集到的教育对象的思想 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 和行为信息，且教育者大多都是在教育 对象未知的情况下，对教育对象信息的 二次运用。因此，不管德育的目的是多 么的名正言顺，为了更好地保护教育对 象的隐私和权利，德育工作者都应