贵州高职院校留学生汉语教学模式的探索与实践

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 贵州高职院校留学生汉语教学模式 的探索与实践 摘要贵州高校留学生教育发展 迅猛，在留学生教学中汉语教学模式对 于留学生学习汉语十分重要。本文以铜 仁职业技术学院为例，分析了留学生汉 语教学特点，探讨了区域留学生汉语教 学模式，希望为留学生汉语教学提供参 考。 中国论文网 /4/view-12928349.htm 关键词 对外汉语教学；教学模 式；铜仁职业技术学院 目前，贵州各大高校争相开展国 际化办学，留学生教育蓬勃发展。自 2008 年中国一东盟教育交流周连续在贵 州召开以来，贵州高校东盟留学生教育 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 日益繁荣。同时，中国一东盟教育交流 周也为贵州高校招收留学生、开展留学 生教育提供了良好的合作平台。 当前贵州高校留学生已初具规模， 在人数和国别上都有了新的发展。据调 查，已有贵州大学、贵州民族大学、贵 州财经大学、贵州医科大学、贵州师范 大学、贵州师范学院、遵义师范学院、 遵义医学院、铜仁学院、凯里学院、贵 阳学院、铜仁职业技术学院、贵阳职业 技术学院、贵阳幼儿高等师范专科学校 等 14 所高校招收了外国留学生，其中 有 11 所本科院校和 3 所高职院校。 铜仁职业技术学院（以下简称铜 仁职院）是国家骨干高职院校，是贵州 高校较早招收外国留学生的院校之一。 在来华留学生汉语教学上经历了尝试、 探索到规范化教学的过程，也逐步形成 自己的留学生汉语教学模式。本文以铜 仁职院为例，分析留学生汉语教学特点， 探讨留学生汉语教学模式，希望为留学 生汉语教学提供参考。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 一、铜仁职院留学生概述 自 2011 年招收首批 19 名留学生 以来，贵州铜仁职院来华留学生汉语教 学已经经历了 5 个年头。在留学生规模 和国别上有了新的增长。截至目前，铜 仁职院累计招收外国留学生 364 人次； 生源国别由最初老挝 1 个国家增加到俄 罗斯、印尼、蒙古、尼泊尔、巴基斯坦、 美国、叙利亚、喀麦隆、多美尼克、卢 旺达、乌干达、哈萨克斯坦、塔吉克斯 坦、吉尔吉斯斯坦等 15 国家。留学生 类别由汉语语言进修生、学历生和外国 院校合作交流生组成。在留学生培养模 式上，铜仁职院逐步形成了汉语预科教 育与学历教育相结合的“1+3”模式。即 先进行一年的汉语预科学习，达到相应 的汉语水平等级后进入专业学历学习。 这种培养模式将汉语预科教育与学历教 学紧密结合，有助于留学生适应贵州铜 仁文化生活，学习专业知识。铜仁职院 国际化办学立足东盟，拓展亚非，辐射 全球，积极主动对接国家“一带一路” 战 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 略，不断拓宽国际化办学道路。 二、铜仁职院留学生汉语教学模 式 关于教学模式的含义，不同的学 者有不同的观点。有学者提出教学模式 是构成课程、选择教材、指导教学活动 的一种计划或范型。也有学者认为教学 模式是课程的设置方式和教学基本方法。 还有学者认为教学模式是沟通教育教学 理论和教学实践活动的中介和桥梁；尽 管专家学者对教学模式的含义界定不一， 但他们对教学模式的认识有着共性的方 面。那就是教学模式具有理论应用性、 典型适用性和实际操作性。 留学生汉语教学模式是指从汉语 独特的语言特点和语言应用特点出发， 结合第二语言教学的一般性理论和对外 汉语教学理论，在汉语教学中形成或提 出的教学范式。地域留学生汉语教学模 式是根据来华留学生的实际情况，结合 区域院校发展特色和地域性特点以及区 域文化，逐渐形成的区域性留学生汉语 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 教学模式。 铜仁职院留学生汉语教学经过实 践摸索，不断发现问题逐步改进，克服 西部地方院校交通不便、办学条件薄弱、 城市知名度不高等劣势，结合留学生实 际情况和对外汉语教学特点，进行分层、 分目标培养，注重特色文化体验教学， 经过实践逐步形成了系统化的留学生教 学模式。 （一）区分起点，分层教学 留学生入校时汉语水平层次不一， 国别不同，需求各异，区分起点，分层 分班教学十分必要。铜仁职院接收的留 学生主要由三部分组成：一是东南亚国 家留学生，以老挝留学生为主；二是非 洲国家留学生，以喀麦隆留学生为主； 三是中亚地区留学生，以哈萨克斯坦留 学生为主。这三部分留学生入校时间差 异较大，汉语水平参差不齐，学习需求 目的不一致，学习时间长短也不相同。 因此我们在入校时进行汉语测试，构建 留学生分层分班教学机制。不同的层次 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 开设不同的课程，教授不同的课程内容。 这样既提升了汉语教学效率，保持了教 学进度，也激发了留学生学习兴趣，提 高了留学生学习效果。 （二）考教结合，提升动力 留学生汉语教学与 HSK 考试相 结合，建立汉语教学与考试全方位服务 体系。铜仁职院是国家汉办批准的汉语 水平考试（HSK）考点，也是贵州省第 二个 HSK 笔试考点，全省高职院校唯 一考点。在汉语教学过程中，留学生学 习动力不足、纪律意识淡薄，迟到旷课 等现象逐渐涌现出来。如何解决这一问 题，成为教学和管理人员的一大难题。 我们逐渐发现留学生对 HSK 考试十分 重视，因此利用 HSK 考试激发留学生 学习兴趣，开设留学生 HSK 辅导课程， 进行每周一测，即每周一次 HSK 模拟 考试，进行测试与评估，帮助留学生备 考，提升自信心与学习动力。这样有效 地将留学生汉语教学与 HSK 考试相结 合，提升了考试过级率和考点利用率， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 受到了留学生欢迎。 （三）特色文化，体验教学 语言融于文化，开展特色文化体 验教学。一是在听说读写等语言课程中， 语言与文化相结合。在汉语教学中适当 讲解中国文化内容，学习课文中蕴含的 中文思维表达方式及文化深层内涵。同 时结合地方实际，将地域文化融于语言 教学。这样有利于学生更好更快地掌握 汉语，提升留学生汉语表达能力、思维 能力和交际能力，适应铜仁文化生活； 二是开设特色文化实践教学课程。根据 留学生的汉语水平，采用体验式的教学 方式开设留学生中国文化体验课程。 n 程内容包含了剪纸艺术体验、太极拳 体验、书法体验、饮食文化体验、地方 农耕文化体验等内容，逐步形成了具有 特色文化欣赏与体验的教学模式。同时， 结合学校专业特色，做好留学生专业汉 语学习，安排留学生走进地方实践，了 解经济文化往来的实践活动，组织丰富 多彩的汉语实践活动，提升留学生专业 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 文化修养素质；三是体验当地文化。贵 州铜仁地区是民俗文化丰富。苗族文化， 侗族文化，土家族文化尤为出彩。例如 体验当地傩文化，我们先进行课堂的讲 解，再带领留学生进入贵州傩文化博物 馆欣赏体验，让留学生切实感觉到贵州 文化的丰富多彩，加深印象。 （四）以赛促学，活跃氛围 开展丰富多彩的留学生汉语比赛， 有利于提升留学生学习积极性，活跃学 习氛围。自 2013 年开始，铜仁职院每 年都开展留学生汉语技能大赛、汉字听 写大赛等活动。这些比赛为留学生提供 了展示自我的机会和平台，丰富了业余 文化生活，缓解了单一紧张的汉语学习 气氛。汉语技能大赛包含了听说读写和 中国文化知识等多个方面的内容，大赛 通过书写、抢答、表演等多种形式展现 学生的汉语水平。汉语技能大赛和听写 大赛由汉语教师建立试题库，考察留学 生汉语应用能力、表达能力和书写能力。 学生为了夺得比赛名次，自觉学习试题 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 库的内容，进而达到我们以赛促学、以 赛促教的目的。同时也丰富了留学生汉 语学习乐趣，活跃了学习氛围。 （五）一对一辅导，个性化教学 为了快速提升成绩较差留学生汉 语水平，做好不定期插班生汉语“跟前 补后”工作，我们建立了一对一辅导、 个性化教学帮扶机制。一对一辅导主要 是依托本院英Z 专业学生和部分老挝 留学生的语言优势，组建留学生志愿者 团队，与在校留学生结对子，形成“一 对一”留学生学习生活伙伴帮扶机制。 个性化教学是选拔优秀的学生作为兼职 教师，为学习困难和插班留学生进行单 独式的个别教学。我们的个性化教学主 要采用诊断式的教学方法，就像医生诊 断病人一样，发现问题对症下药，解决 实际存在的问题。因此，个性化教学是 具有针对性的。一是教学对象的针对性， 二是教学内容的针对性。教学对象主要 是影响教学进度的学习较为困难的留学 生。教学内容是根据每个留学生的现实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 学习情况进行摸底“ 诊断”，制定学习计 划和学习内容，每一周学习什么，具体 完成什么内容，教师进行不定期指导和 检查，了解留学生掌握程度和存在的问 题。一对一辅导学习生活伙伴帮扶机制 为留学生提供了学习生活上的便利，也 为留学生了解中国文化生活提供交流空 间。个性化诊断式教学提升了留学生整 体汉语水平，为统一留学生学习进度提 供了教学保障。 此外我们还注重预科阶段与专业 阶段的汉语衔接教学，开设专业汉语课 程，帮助留学生了解专业术语，为进入 专业学习做好准备。根据留学生的实际 情况，我们在预科阶段开设了医学汉 语课程，针对进入医护专业的留学生 讲解医学术语，运用图片演示、英汉对 照、Pvr 展示等方式教授医学知识，让 他们对专业有所了解，提升他们对专业 术语的认识，扫除专业学习障碍。 三、结语