我院工程勘测专业群实践体系建设启示

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 我院工程勘测专业群实践体系建设 启示 摘要：专业群背景下的实践教学 体系的构建已成为专业群建设发展的重 要部分。通过创设情境教学工场、建设 创新创业实践园、大师工作室、企业工 作站等方式完善场地建设；在开发对应 职业岗位、职业能力的典型实训项目和 任务的基础上，创新校企共育的分层实 践教学实施体系，并在实践教学中推行 “责任制、精细化 ”的管理，通过多方面 的探索实践，认为情境教学工场的创设 不仅实现了资源合理配置，而且为课程 的改革提供了有利条件；校企合作在实 践教学体系建设中意义重大。 中国论文网 /7/view-12940967.htm -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 Abstract： It is very important for the specialty group to set up a practical teaching system. To create some situational teaching fields， innovative pioneering practice garden， master studio， enterprise workstation etc. are goods way to improve the site construction. Based on the typical training projects， a implementation system at different levels as well as a responsibility and detailed management system has been built. The situational teaching fields not only optimize the resources allocation， but also provide favorable conditions for the curriculum revolution. Meanwhile， the school-enterprise cooperation has great significance in the practical teaching system. 关键词：专业群；实践教学；情 境教学工场；校企合作 Key words： specialty group； practice teaching；situational -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 teaching field；school-enterprise cooperation 中图分类号：G640 文献标识码： A 文章编号： 1006-4311（2017）17- 0180-03 1 建设背景 国土资源行业中的工程勘测产业 主要包括基础测绘、地籍测绘、矿产资 源勘测勘测、工程地质、环境地质勘测 等，与之相关的专业是一些个实践性很 强的应用型专业，对学生的专业技能要 求非常高。该专业群的实践教学是让学 生掌握专业技能、培养学生实践能力和 创新能力不可替代的环节，是学生在校 期间获得实践能力和职业综合能力的最 主要途径和手段。构建特色鲜明、开放 共享的硬件条件，校企共育、行之有效 的实施体系与精细完善的管理体系成为 专业群实践教学体系建设中的重要环节。 湖南工程职业技术学院的工程勘测专业 群在实践教学中对场地建设、实施体系、 管理体系等方面做了较深入的探索与实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 践。 2 龅亟 2.1 创设“ 岗位导向，情境仿真” 校内情境教学工场 遵循“ 环境的职业性、技术的前 瞻性、功能的辐射性、管理的开放性、 使用的共享性、内容的多样性”的建设 原则，秉承“ 弘扬地质文化，体现山水 特色、促进校企共赢” 的理念，依据工 程勘测专业群相关职业岗位能力培养要 求，以“虚拟 +仿真+实境”的方式，在对 原有条件进行完善的基础上，通过整合、 优化、新建等方式、构建 7 个基于“3S” 技术，集育人、示范、研发、服务、鉴 定、科普“六位一体 ”的情境教学工场； 根据岗位及“ 资源共享、专业无界化， 突显专业核心” 的原则，下设多个情境 教学区，根据岗位能力复杂程度（基础 能力-专项能力- 核心能力- 综合能力- 拓 展能力）各专业又可将情景教学区根据 实训项目划分成具体的实训室、实训点 等。通过新建、整合、优化后的校内实 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 训条件可同时满足 600 人的实训教学要 求，项目开出率达 100%。以工程测量 专业及国土资源调查专业对应的职业岗 位为例（表 1） ，根据对应的岗位，选择 相应的情境教学工场进行培养，同时根 据岗位需求为导向，在相应的情境教学 区进行实践教学，以对应的岗位工作任 务，逐层分解，实现能力递进，同时基 础能力及专项能力实现专业群内完全共 享。 2.2 建立校外普通教学实训基地 基于“ 校企融通，山水育人 ”人才 培养模式，选择自然条件好，地质现象 典型，实训内容丰富的山水环境，完善 了岳麓山构造实训基地、丁字湾岩浆活 动实训基地等 6 个专项实训基地，湖南 常宁大义山、辽宁兴城的 2 个综合实训 基地。 同时，与中南大学合建专业群共 享的“3S 集成信息化综合实训基地”，通 过引入无人机、适普设备、CASS 9.1 软 件、GPS 接收机等新设备、新技术、新 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 方法，开发无人机航飞、像控点布设、 GPS 静态测量、解析空中三角测量、 DLG 数据采集、DEM 数据编辑、DOM 编辑、遥感地质分析、房产测绘、土地 权属调查、GIS 数据入库等实训项目， 搭建校校合作实践教学平台，为产业转 型升级培养复合型人才。 2.3 校企共建“ 顶岗就业融通” 的 生产性实习实训基地 依托湖南国土资源行业，加大与 国土资源勘测产业企业合作力度，完善 专业群在企业的实习实训管理制度和考 核办法，使企业、学校、学生三方受益。 本着“校企共建、产学一体、资源共享” 的原则，在已有 27 个实训基地基础上， 以“三模块、三递进 ”的课程体系为依据， 以 3S 技术应用为条件，遴选湖南省遥 感中心、湖南省地理信息中心等生产单 位，与专业群实践教学体系配套，新建 12 家校企共建实习实训基地，形成相对 稳定的 39 个“ 顶岗就业融通 ”校外实习 实训基地，满足专业群学生顶岗实习、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 就业。学生在工作岗位训练核心技能， 同时深度融入企业，熟悉企业文化，培 育地质人精神，实现顶岗就业融通。 2.4 推进“校中室 ”和“企中站”的建设 设立专项经费，吸引行业企业专 家带项目、技术进校园，建立大师工作 室（校中室） ，吸纳专业教师和品学兼 优学生入室，组建项目组，通过传帮带， 共育精准测量和环境监测的高技能人才。 继续完善已建的邱斌 CASIO 软件工作 站和寻林辉 CORS 技术应用工作站 2 个 “大师工作室 ”，新建数字环境监测工作 室、智能施工测量工作室、冉关胜名匠 团队工坊 3 个大师工作室，发挥高技能 领军人才在带徒传技、技能攻关、技艺 传承、技能推广等作用，并建立高技能 人才技术技能创新成果和绝技绝活代际 传承机制，将技术技能革新成果和绝技 绝活加以推广。同时鼓励教师到企业建 工作站（企中站） ，在湖北同舟地理信 息有限公司，长沙亿通测绘有限公司， 湖南省天源国土资源勘查有限公司等企 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 8 业建立教师工作站 3 个，驻站教师可在 企业挂职锻炼、交流新技术新方法、参 与企业科研、带学生参与生产、实践， 为合作企业技术培训和技术支持。 2.5 建设创新创业实践园 在完善原有的校企合作创业实体 店天地测量工厂的基础上，联合入校 企业、学生创业公司、创业社团等共同 打造工程勘测创新创业实践园，包括多 维图像处理中心，梦翼航影无人机摄像 工作室、3D 创意打印室、天使之翼珠 宝阁等 6 个创新创业实践区，通过新设 备、高科技、手工制作、师生参与等多 元素的引入，推动创新创业教育教学实 践。该实践园以培养“ 高素质、技能型、 创新型的工程勘测复合型人才”为宗旨， 实现了专业教学与素质教育的有机延伸， 为学生的创业实践和就业实习提供一个 多样化平台。 3 创新校企共育的分层实践教学 实施体系 以专业群人才培养目标为依据， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 9 修订实践教学目标、完善实践教学内容、 规范实践教学管理，按“ 内容项目化、 环节标准化、角色师徒化、课堂工地化” 要求，与合作企业共同创新并构建了分 层实践教学实施体系。 对职业岗位、职业能力进行详细 分析，基于企业典型项目和任务，专家 和教师共同开发、设计实训项目及内容， 开发配套实习实训教材。按由简单到复 杂，从专项到综合的原则，设置了 13 个实践教学环节，分层培养学生的职业 素质及技能；将职业资格标准融入教学， 依托特色情境教学工场，推行课堂工地 化，制定各实训环节具体标准与要求 （实训课时、师资配置、实训效果、资 源利用率、考核要点及标准等） 。在教 学中教师与学生角色师徒化， “师傅” 采 用引导、传播、激励等方法启发学生形 成职业素养，通过示范演示传授技术技 能、并激发其创新创业的兴趣， “徒弟” 通过模仿操作、解决问题、创新方法等 形式，逐步成为高素质技术技能型人才。 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 10 以培养地形测量员为例（表 2） ， 其对应的核心职业能力 2 项，开设了 2 门专业课程，设置了培养核心技能的 3 个实践教学环节，以数字地形图测绘项 目为载体，校企专家与专业教师共同在 数字图测绘情境教学工场培养学生野外 数据采集能力，在数据处理中心培养学 生处理、应用能力。 4 实施“ 责任制、精细化” 的实践 教学管理 为加强实训基地管理机构和管理 制度建设，专业群成立了实训教学管理 办公室，负责统筹实训场地内部的教学 与生产任务。参照行业企业的管理模式， 制定了工程勘测专业群校内情景教学 工场管理办法 、 工程勘测专业群校内 实习实训管理办法等制度，从行业企 业引进技术专家、特殊技能人才与专业 教师共同承担教学、生产服务；企业生 产安全管理人员与学院辅导员等共同负 责实习实训安全工作，落实“校企共建、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 11 校企共管”（图 1） 。从制度建设、场地 建设、实训教学管理、安全管理等方面 实行有章可循、有制可依、有人可找、 监管到位，实现实践教学全过程精细化 管理。 5 启示 情境教学工场的建设促进了教 学改革。情境教学工场的创设将先进的 生产设备、真实的工程勘测环境搬进了 学校内部，解决了课程与实际生产环节 脱节的问题，让学生从入校开始就融入 到真实的工作环境中。不仅实现实习实 训设备及场地的有效管理和利用，达到 资源的合理配置，为“ 山水育人 ”人才培 养模式的实施提供坚实的条件；而且为 “项目化”课程的改革提供了有利条件， 促使教学模式，教学方式、学生