《窗边的小豆豆》读后感xx字.docx

窗边的小豆豆读后感 XX 字 回味童真 贴近学生 从识字开始，书便是我生活中不可缺少的一部分。小 伙伴的连环画，舅舅的三海经 ，我都爱不释手，囫囵吞 枣地读。特别是读师范时时时泡在图书馆里，涉猎的内容 更广、更杂。养成了读书的习惯的同时，沉淀在脑海中的 东西也逐渐融会贯通，在工作和生活中不无裨益。 学生午睡时，发现班级图书角有一本同学推荐的黑柳 彻子的窗边的小豆豆 ，信手取来翻阅，却渐渐的欲罢不 能了。 窗边的小豆豆 ，勾起了我许多早已模糊远去的童年 遐想那个时候喜欢不厌其烦地用泥沙、野草玩做饭的 游戏;夏天，即使外面太阳再大再热也喜欢和弟弟去溪沟里 抓螃蟹、用铁锹挖蚯蚓用来钓鱼;初夏时节，漫山遍野摘红 艳艳的野果子，长大后才知道它的学名为覆盆子;有时，也 会让红的发黑的桑葚染黑了裤袋，受到妈妈的责骂却还在 回味那酸酸甜甜的味道。其实，我们每个人都曾经是 那个天真可爱、爱幻想的小豆豆，只是成长赋予我们将其 遗忘和蜕变，成年人的眼、成年人的心总是悄悄遮蔽了童 年的那些最为纯真的东西。而如今，身为人师，拾起蜕变 前的记忆时，发现了解淡忘了的孩子们丰富的内心世界是 势在必行。而这本窗边的小豆豆好像为我开启了一面 窗，一面走进孩子世界的心灵之窗。 虽然，我已回不去童年，不能真正再次体味童年，但 是否可以让自己的心里再住进去一个小孩，试图让自己保 持一颗童心呢?没错。我想，作为一名老师，尤其是小学老 师，除了有耐心、信心、责任心、爱心之外，很重要的一 点还是应该要有一颗能跟孩子们达到心与心交流的“童心” 。 书中的校长“小林宗作先生”就是这样一位非常富有“童 心”的出色教育家。他乐于了解孩子的喜好、可以用孩子 说话的思维方式跟学生交流、用孩子们喜欢的学习方式进 行个性化教学;他还会用心听取学生的建议并且尽可能地为 孩子们达成他们的小小心愿在巴学园里，似乎小林宗 作并不是人人敬畏的校长，而是孩子们的知心朋友。 教师和学生之间没有代沟和隔阂的教育是最和谐的教 育，视学生为平等的人，才真正的“人-人的对话”式教育。 巴学园式的教育就是我们应该学习的对象，不管对学生来 说还是教师都是学习和成长的乐园。这不正应了我们的校 训么?乐于听孩子说话不是任何人能做得到的，而小林宗作 校长却可以悉心地倾听一个七八岁的孩子说整整四个小时 的一般成年人听起来无厘头的“废话” 。对退学全然不知却 朦胧地感觉到被冷眼相看的小豆豆第一次走进巴学园，第 一次和新学校的校长小林宗相处时她觉得“非常安心，非 常温暖，心情好极了生平第一次遇到了自己真正喜欢 的人!”甚至想“能永远和这个人在一起就好了。 ”孩子虽 然天真但也是敏感的，他一眼就能辨别出谁对他好，谁对 他不好。而小豆豆遇到的这位校长就好像是自己非常值得 信赖和值得感激的知己。更难得是小林先生， “在那时也和 小豆豆一样，怀着相同的感觉。 ”对于孩子们要求，小林先 生也并不是一味地说“不行” ，而是尽量地满足他们的需求。 教育应该改善传统的教学模式，从孩子的视角出发寻 求一条更加科学的教育之路。如果孩子们并没有感觉到上 学是一件枯燥、乏味的事情，并非常享受在学校的每一分 一秒，那我们的教育就是成功的，而现实中总是有一部分 孩子们会对学习反感，是值得我们教育者去深刻反思的。 小学的课堂在孩子们看来应该是丰富多彩的，有趣地，好 奇的，就像是在巴学园里，初来咋到的小豆豆觉得学校的 一切都非常的“特别” ，跟以前的学校决然不同：从教室的 设置、教室的座位到上课的方式;再从有意思地吃午饭到丰 富多彩的课外活动，每一项，小豆豆都觉得特别“有趣” 。 从此，每天早上睁开眼，小豆豆都会有一种迫不及待去上 学的感觉，小豆豆变了，曾经因为干扰他人学习被退学的 小豆豆变成了校长、同学和父母眼里的“好孩子” 。由此看 来，找到合适的教育方式就可以改造无数个像小豆豆一样 被退过学的“好孩子” 。 在巴学园里的孩子之所以都喜欢那里，舍不得离开那 里，还因为，那里是一片酝酿“情谊”的土壤。五十多个 孩子都是在小林先生和教育者们用心呵护的对象，没有例 外，没有歧视。无论是对于患小儿麻痹症的泰明还是得侏 儒症的高桥君，体味到的都是公平甚至更多的照顾。为了 让这样身体上有障碍的孩子能够去掉自卑心理，以及“我 比别的孩子劣等”的想法，校长先生尽了他能做到的种种 努力。运动会上特意设计了适合高桥君的项目，让他可以 取得好成绩;游泳的时候不穿泳衣一起到池子里游泳等。但 其实，孩子们在善意、快乐和温情熏陶下的巴学园根本就 没有诱发孩子们歧视、攀比等不良想法的导火索。 在尊重学生的基础上，真正地从每一个学生的角度和 地位出发因材施教，培养和发展他们独立的个性，像小林 先生那样用心倾听孩子的内心、用心去做、努力去