高中历史新课改视野下的情感教育

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 高中历史新课改视野下的情感教育 摘 要情感教育在历史教学中的 地位日益重要，历史新课程改革将历史 教育功能的核心价值定位于培养学生树 立正确的“情感态度与价值观” ，这正是 历史教育本质功能的回归。历史教学的 情感教育有着得天独厚的优势，在新课 改视野下如何寓情感教育于历史教学之 中，本文从以下三个方面进行了论述： 一、发挥历史学科优势，培育学生爱国 主义精神。二、挖掘历史学科潜能，塑 造学生健全良好的人格。三、运用学生 主体参与的教学策略，让学生在体验中 感受情感教育的魅力。 中国论文网 /4/view-12686294.htm 关键词 高中历史教学；情感教 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 育 教育部新颁布的普通高中历史课 程标准明确提出知识与能力、过程与方 法、情感态度与价值观三个维度的课程 目标，并指出要“ 改变课程过于注重知 识传授的倾向，强调形成积极主动的学 习态度，使获得知识与技能的过程成为 学会学习和形成正确价值观的过程。 ” 其中情感态度、价值观成为课程教学内 容的血肉，成为教学过程的灵魂。历史 新课程改革将历史教育功能的核心价值 定位于培养学生树立正确的“情感态度 与价值观”，这正是历史教育本质功能 的回归。历史课程中蕴含着极其丰富的 育人内容，在历史课教学中加强情感教 育，对于全面实施素质教育，培养学生 鲜明的社会责任感，健全的人格等，都 具有重要的意义。那么，在历史新课改 的教学中，如何进行情感教育，笔者认 为可采取以下几项措施。 一、发挥历史学科优势，培育学 生爱国主义精神 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 列宁说过，爱国主义是千百年来 巩固下来的对祖国的深厚感情。在中学 历史教学中进行爱国主义教育是历来历 史教学大纲规定的重要目标，在新课程 标准中也非常突出地体现在教学目标情 感、态度和价值观之中。历史学科具有 进行爱国主义教育的特殊的学科优势， 其他学科是无法相比的。 我们的国家是世界上历史最悠久 的文明古国之一，我们的历史上曾经有 过极其光辉灿烂的科学技术发明，为世 界科技的发展作出过巨大的贡献。我们 的民族是勤劳、智慧、勇敢的，有着抵 抗外族侵略和革命斗争的优良传统，当 祖国遭到侵略蹂躏时，挺身而出，奋起 抵抗，不怕流血牺牲。邓世昌为抗击外 敌视死如归，关天培坚守海防血染战袍， 他们爱国爱民忠贞不渝的精神，垂范青 史。当祖国处于危难之际，总有仁人志 士勇挑重任，不辞艰险，探索救国救民 的真理。 “开眼看世界 ”的林则徐，主张 “师夷长技以制夷 ”的魏源， “百日维新”的 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 康有为、梁启超， “驱除鞋虎，恢复中华 ” 的孙中山等都表现了为对祖国前途、民 族命运的神圣责任感。当祖国贫穷落后 时，海外学子为改变祖国面貌，放弃国 外优厚的待遇和条件，不远万里回到祖 国，献出自己的才华、力量乃至生命。 新中国成立初期、百废待兴、国内条件 异常艰苦，而以钱学森、李四光、华罗 庚、钱三强、邓稼先为代表的一大批科 学家毅然放弃国外优厚的待遇，克服重 重阻力，冒着生命危险，回到国内参加 社会主义现代化建设。 以上爱国爱民、 忧国忧民思想的事例，教师只要善加利 用，便能使学生受到深刻的爱国主义感 染，使他们认识到无论何时、何地、何 种情况下作为一名中国人始终要以祖国 和人民的利益为重。 二、挖掘历史学科潜能，塑造学 生健全良好的人格 长期以来，受应试教育的影响， 重智能、轻素质的学校教育模式，忽视 了对学生人格的培养，直接影响着学生 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 的身心健康发展，抑制了内在潜力的发 挥。历史教学不只是让学生感知历史、 积累历史、理解历史，更重要的是让学 生适应历史学习由感性认识上升到理性 认识，使个体人格、人性与文化素质得 以完善、升华和提高，养成健全的人， ，这是中学历史学科教学的内在潜能， 也是新课改理念下情感教育的要求。历 史知识浩瀚无边，历史内容包罗万象， 精心挖掘历史教材，用丰富的史实、优 秀的历史人物，滋润学生的心田，培养 学生健康的心理，塑造健全良好的人格， 有“随风潜入夜，润物细无声” 之效。在 历史课堂上，要不断挖掘这样的人文精 神内涵，如霍去病“ 匈奴未灭，何以为 家”，岳飞“文官不爱钱，武官不怕死 ”， 文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照 汗青”，于谦 “粉身碎骨浑不怕，要留清 白在人间”，周恩来 “为中华崛起而读书 ” 等等。他们为了一种精神，一种信仰， 为了下一代的幸福，奉献自己，这才使 我们今天冲破传统，有着真正的自我， -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 有着较高的生命质量。通过展示这些历 史人物人格魅力，无疑给学生一种熏陶， 从而提高学生的道德认识水平，学会以 冷静、稳妥、积极的态度认识社会，审 视人生。从心理学的角度来看，中学生 人格可塑性强，在学生求知的过程中， 充分利用历史人格教育资源的优势，使 学生的人格在潜移默化中得到升华，使 学生在这个年龄段得到充分的发展。 三、运用学生主体参与的教学策 略，让学生在体验中感受情感教育的魅 力 传统的中学历史教学中的情感教 育主要倾向于“ 灌输” 、 “强加”，而新课程 理念下的情感教育主张让学生在体验感 悟中生成。学生主体参与讨论、辩论， 在思想交锋，心灵碰撞的过程中，内化 和强化学生的品德，通过参观、访问、 报告会、演讲会、故事会、办墙报和展 览、座谈等活动方式，启发学生内心感 受，培养丰富的情感和责任感，形成独 立健全的个性和人格。通过角色体验、 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 7 换位思考等活动，让学生体会他人的生 活实际，学会理解和宽容，懂得人与人 相互帮助的重要性等等。总之，教师注 意运用学生主体参与的教学策略，创造 性地开发和利用教学资源，并通过形式 多样的课堂教学方式让学生获得丰富的 情感体验，是历史教学中情感教育成功 的关键。总之，无论从教学内容还是教 学策略，历史课程的情感教育都与每