2007年度湘潭职业技术学院精品课程建设项目

2007年度 湘潭职业技术学院精品课程建设项目 申 请 书 所 属 系 部 护 理 系 课 程 名 称 传染病护理学 课 程 类 型理论课（不含实践）理论课（含实践）实践(验)课 所属一级学科名称 医 学 所属二级学科名称 护 理 学 课 程 负 责 人 肖云武 申 报 日 期 2007 年 12 月 16 日 湘潭职业技术学院教务处制 2007 年 9 月 编号 2 填 写 要 求 一、请严格按表中要求如实填写各项。 二、申报表文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，再 次 出现同一词时可以使用缩写。 三、请以word文档格式填写表中各栏目。 四、凡涉密内容不得填写，需要说明的，请在本表说明栏中注明。 凡 有可能涉密和不宜大范围公开的内容，请在说明栏中注明。 3 1课程负责人 1情况 姓名 肖云武 性别 男 出生年月 19626 最终学历 本科 职称 教 授 电话学位 硕士 职务 传真 所在系部 护理系 E-mail X 1-1 基本 信息 通信地址（邮编） 4 1-2 教学 情况 近三年来讲授的主要课程；承担的实践性教学；主持的教学研究课题；作为第一署名 人在国内外主要刊物上发表的教学相关论文、 专著；获得的教学表彰 /奖励。 近三年讲授的主要课程： 课程名称 课程类别 周学时 届数 学生总人数 内科护理学 专业 6学时 1 本科自考学生110人 护理教育导论 专业 6学时 1 本科自考学生56人 健康评估 专业 6学时 1 高职专科学生110人 精神病护理 专业 2学时 1 中专学生 300人 护理学研究 专业 2学时 4 本科自考学生110人 护理科研设计 专业 2学时 2 高职专科学生300人 近三年承担的实践性教学： 1 护理高职专科生：健康评估基础操作指导、考核 200人； 3.自考本科毕业论文指导 约120人。 近三年作为第一署名人在国内主要刊物发表的教学论文： 1.儿童肥胖与 C-反应蛋白瘦素胰岛素敏感指数等相关性研究.中国当代儿科杂志, 2006,(1).(美国国立 图书馆收录 ). 2. 以自学考试为途径提高高职护生自学习能力的研究.中国医药指南.2007,5(11): 56-57. 近三年获得的教学表彰： 1. 湖南省 2007 年省优秀教师，并立二等功； 2. 湘潭市 2007 年市优秀教师，并立三等功； 3湘潭市 2005 年市科技进步一等 奖。 1课程负责人指主持本门课程建设的主讲教师。 2. 教学队伍情况 姓名 性别 出生年月 职称 学科专业 在教学中承担的工作 肖云武 男 1962.6 教授 内科学 课程负责人、主讲教师 黄赛玉 女 1958.3 教授 内科学 主讲教师兼操作辅导 成珍平 女 1959.7 副教授 内科学 主讲教师兼操作辅导 赵修斌 男 1968.1 讲师 内科学 主讲教师兼操作辅导2-1 人 张晓念 女 1971.1 副教授 内科学 主讲教师兼操作辅导 5 贺朗秋 男 19644 主任医师、教授 传染病学 主讲教师兼临床见习指导 黄敏 女 1982.5 助教 内科学 主讲教师兼操作辅导 陈月 女 1982.6 助教 内科学 主讲教师兼操作辅导 张丽华 女 1978.4 助理实验师 内科学 操作辅导 谭文英 女 1985.12 医师 内科学 操作辅导 员 构 成 （含 外 聘 教 师） 6 2-2 教 学 队 伍 整 体 情 况 概述 概述教学队伍的知识结构、年龄结构、师资配置情况；主要成员的教学经历。 内儿教研室参加精品课程制作的教师 10 人，其中主 讲教师 9 人、操作 辅导教师 2 人。 教师学历结构：所有主讲教师均具有本科学历，其中 硕士 3 人,在读硕士 1 人；操作辅导教师 中 1 人具有本科学历， 1 人为 大专学历，本科在读。 教师职称结构：教授 3 人,副教授/高讲 2 人， ，讲师 1 人，助讲 2 人。高 级职称教师占 50、中 级占 10%。所有主讲教师和操作辅导教师均为“ 双师型”教 师。 教师年龄结构：40 岁以上教师 4 人，占 40；3040 岁教 师 2 人，占 20，30 岁以下教师 4 人，占 40。 师资配置：课堂教学教师与学生比例: 理论讲授 1:80 左右 ;辅导教师与学生的比例：1：1520； 临床兼职见习与实习指导教师 100 余人，教 师与学生的比例： 1：58。 主要成员的教学经历：课程负责人肖云武教授从事临床教学工作 19 年，先后主讲诊断学、 传染病学、 内科护理学、 护理教育导论、 传染病护理学、 健康评估、 精神病护理学、 护 理学研究、 护理科研设计等 课程；从事教学工作前在临床 岗位上工作了 4 年， 现边教学边负 责临床工作，先后担任学院附属医院内科主任和院长助理等 职务。主 讲教师黄赛玉临床工作 2 年后，从事临床教学工作 23 年，先后主 讲诊断学、 内科学、 临床医学、 传染病学及流行 病学、 疾病学概要、 内科护理学、 传染病护理学、 精神病护理学等课程，并先后承担护理、 医士等专业的统考辅导。主讲 教师成珍平临床工作 8 年后，从事临床教学工作 16 年，2002 年 至今担任内儿教研室主任，先后主讲诊断学、 内科学、 传染病学及流行病学、 健康评估、 内科护理学、 传染病护理学 等课程。主 讲教师赵修斌，临床工作 5 年后，从事临床教学工 作 12 年，先后主讲诊断学、 内科学、 传染病学及流行病学、 健康评估、 内科护理学、 传 染病护理学、 精神病护理学 等课程。 2001 年所制作的课 件获湖南省中等卫生职业学校讲课 竞赛二等奖。 2-3 教 学 改 革 与 教 学 研 究 近三年来教学队伍教研活动涉及的领域、提出的教改项目和措施、已经解决的问题 和取得的教改成果；在国内外主要刊物上发表的教改教研论文；获得的教学研究表彰/奖励。 一、教学改革项目和措施： 1加强教师队伍的建设：为了适 应护理专业课程改革的需要，加重专业课程教学比例，加 强护理专业课的教学，近三年中，在学院领导的高度重视下，择优录用了 2 名理论基础扎实的 医疗专业本科毕业生参与理论课的教学，主 讲教师由原来的 8 人增加到了 10 人， 择优留用 1 位临床医学大专毕业生作为操作辅导教师, 调入 1 位医疗专业本科毕业生作为操作辅导教师。 大大充实了教学队伍的力量。老教 师们自学 7 年制硕本连读 的相关教材， 3 名青年教师攻读硕 士学位，2 名年轻教师正在作考研准 备；同时加强对年轻教 师的培养，除安排年 轻教师参加院、 系组织的各类教学培训和竞赛外，每学期由教研室 组织 4次专题教研活动，以及不定期的 相互听课评课，对年轻教师进 行教学指导；每个假期集中进 行年轻教师操作技能培训，由 临床 经验丰富的主讲教师示范各项具体操作,并在其指导下进行演练.严格规范各项操作内容及方 法的准确性,浓厚的学习氛围使教师队伍的教学水平快速提高。 2探索新的教学方法和教学手段：根据护理专科学生的教学目 标， 强调学生动手能力培 7 养，全面提高学生的综合素养，以“学生为中心”的现代教学理念和课程教学应反映学科特点 和自身办学特点的改革思想为指导，根据相关教育学和教育心理学理 论， 积极探索新的教学 方法和教学手段，注重启发式教学与 现代教育技术应用，逐渐形成了除课堂讲授外的灵活多 样的教学方法和教学手段，如目标教学法、病案分析式教学、角色扮演法情境教学法、多媒 体教学法、国护班的双语教学法等，提高了学生的学习兴趣，变被动学习为主动学习，在巩固 学生掌握知识技能方面效果显著。 教研室集体制作了传染病护理学多媒体课件， 课件图文并茂、声像齐备，大大提高了学 生的学习兴趣，教学效果满意。 3加强实验实训环节，提高学生的感性认识：根据职业教育特点，为培养实用型人才，教 研室在教学安排上调整课程讲习比例（增加实验实训的学时比例），通过实验室操作、看教学 录像、去医院及防疫部门见习 、病案 讨论等手段，让学生早期接触临床，促进了学生学科专业 的感性认识和早期学科情结的建立，也促 进了学生理论知 识与实践的有机结合。加 强实验室 建设，增加实验实训场地，操作训练室由原来的 6 间增加到了 9 间，并将学生练习分组人数控 制在每组 23 人，见习每组 810 人，增加学生人均 练习 机会，从时间和空间上保证学生得 到足够的技能训练。 4开发多媒体教学课件，利用现代手段弥补实验实训的不足： 传染病护理学是一门实 用性较强的临床课，因传染病具有 传染性、季 节性、流行性等特点，给学生医院见习带来不便 与不足。教研室教师自己动手集体制作了多媒体教学 课件，购置了本课程配套的教学光盘及 CAI 课件；并利用互联网，将一些教学资料及时提供给学生，开拓了学生的视野，增加了学生 对本课程的学习兴趣，教学效果明 显提高。 二、教学科研成果： 1教学相关科研课题和项目： （1）单纯性肥胖儿童成因及其脂肪代谢研究（湖南省卫生厅科研项目） 参与 获湘潭市 2005 年市科技进步一等奖 （2）谷氨酸脱羧酶 T 细胞至胰岛炎机制的研究（湖南省卫生厅科研项目） 负责人 （3）自考班高职护生自学能力提高促进的研究（院级课题） 负责人 2发表的教改教研论文： （1）儿童肥胖与 C-反应蛋白瘦素胰岛素敏感指数等相关性研究.中国当代儿科杂志, 2006,(1). (美国国立图书馆收录). 第一作者； （2）以自学考试为途径提高高职护生自学能力的研究.中国医药指南.2007,5(11):56-57. 第一 作者； （3）氯吡格雷对冠心病患者血小板聚集率的影响，中国医药指南,2006.2，第一作者； （4）下呼吸道感染的诊断与治疗医药世界2006、VOL。8 NO 7（国家）,第一作者； （5）早发冠心病患者的危险因素及冠状动脉特点，卫生职业 教育, 2005.8，第一作者； （6）载脂蛋白 E 基因多肽性与不同性别老年脑出血患者的关系，中华老年心脑血管病， 2006，4，第一作者； （7）青少年非酒精性脂肪肝与脂肪炎性因子水平的相关性研究，中国现代医学，第 16 卷第 13 期，第一作者； 8 （8）辛伐他汀对单纯高脂血症 C-反应蛋白及胰岛素敏感指数的影响，中国医药指南， 2005，11，第一作者； （9）我国护理学科发展的困境与对策，2006，中国医院管理难点要点指导，第一作者； （10）非酒精性脂肪肝对血清 C反应蛋白及肿瘤坏死因子 水平的影响,实用预防医学, 2005.4,第三作者; （11）辛伐他汀对单纯性高脂血症 C-反应蛋白及胰岛素敏感指数的影响,中国医药指南, 2005.11,第三作者; (12) 卡介苗多糖核酸对糖尿病慢性阻塞性肺疾病患者呼吸道感染的预防研究,中国医药指 南, 2006.3, 第一作者; (13) 慢 性 阻 塞 性 肺 疾 病 患 者 血 中 炎 性 因 子 变 化 与 呼 吸 功 能 的 的 相 关 性 研 究 ,实用预防医学, 2007.7. 第一作者. 3.主编或参编教材： (1)临床医学概论.2006 年，高等教育出版社出版.参编 (2)精神卫生与护理.2005 年，高等教育出版社出版.参编 (3)内科护理学， 2003 年，湖南科技出版社出版， （湖南省高职教育规划教材），参编 (4)内科护理学， 2004 年，人民卫生出版社出版，荣 获 2005 年全国高等学校医药优秀教材二 等奖（全国高职教育卫生部规划教材），参 编； (5)内科学，2004 年，人民卫生出版社出版，荣 获 2005 年全国高等学校医药优秀教材二等奖 （全国高职教育卫生部规划教材），参 编； (6)内科护理学， 2005 年，高等教育出版社出版（全国高职教育教育部推荐教材），参编 (7)内科护理学， 2007 年，上海科技出版社出版，副主编 (8) 健康评估, 2007 年, 北京出版集团, 参编. 4获得的教学表彰： (1)湖南省 2007 年省优秀教师，并立二等功； (2)湘潭市 2007 年市优秀教师，并立三等功； (3)湘潭市 2005 年市科技进步一等奖; (4)湘潭职业技术学院优秀教师; (5)湘潭职业技术学院 2007 年课件比赛三等奖. 3.课程描述 3-1 课程发展的主要历史沿革 ： 传染病护理学是从内科护理学分化出来的专业性较强的学科，主要研究传染科病人的生物、心 理、社会等方面健康问题的发 生发展规律，运用 护理程序实 施整体护理，以达到恢复和保持病人健康的 一门临床护理学科。 3-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果） 一、课程内容体系结构： 在注重基础理论、基本知识、基本技能的前提下，顺应“以人的健康为中心”的护理模式，以现代护 理观为指导、整体护理为方向、护理程序为框架；从护理评 估、护理诊断、护理目标、护理措施、效果 评 价和健康指导 6 个方面进行教学；结合传染病新的流行趋势、特点和国内传染病学教学的实际情况，借 9 鉴发达国家的先进经验进行精讲选学。在内容上，重点介绍严重影响我国人民群众健康的传染病的护 理知识，如：病毒性肝炎、艾滋病、肠道传染病等患者的护理知识；突出介绍世界新发现的传染病，将最 新的传染病研究动态和传染病护理方面的前沿知识融入教材，如：传染性非典型肺炎和高致病性禽流 感病患者的护理知识，并将有关 传染病的隔离观察期、常用物品消毒方法和预防接种方法等内容加入， 以增加教学在临床护理中的适用性。 二、教学内容组织方式与目的： 传染病护理学的教学目的旨在使学生能够了解常见传染病的发病原因和机制、临床表现、 实验 室及其他检查、诊断要点，学会运用护理程序，掌握传染病护理的评估要点、护理诊断与护理措施以及 传染病护理的特殊性。使学生 获得传染病护理的基本知识 。 课时分配 序 号 基 本 内 容 理论 实践 合计 第 1 章 总论 第一节感染与免疫 第二节 传染病的发病机制 第三节 传染病的流行过程及影响 因素 第四节 传染病的特征 第五节 传染病的诊断 第六节 传染病的治疗 第七节 传染病的预防 第八节 传染病的护理 4 4 8 第 2 章 病毒感染性疾病 第一节 病毒性肝炎 第二节 流行性乙型脑炎 第三节 狂犬病 第四节 流行性感冒 第五节 传染性非典肺炎 第六节 流行性腮腺炎 第七节 麻疹 第八节 流行性出血热 第九节 水痘 第十节 艾滋病 6 4 10 第 3 章 细菌感染性疾病 第一节猩红热 第二节 流行性脑脊髓膜炎 第三节 伤寒、副伤寒 第四节 细菌性食物中毒 第五节 细菌性痢疾 第六节 霍乱 5 3 8 10 第七节 白喉 第八节 百日咳 第 4 章 螺旋体感染性疾病 钩端螺旋体病 2 2 第 5 章 原虫感染性疾病 第一节：疟疾 第二节：阿米巴病 3 1 4 第 6 章 蠕虫感染性疾病 第一节：血吸虫病 第二节：并殖吸虫病 2 2 三、实践性教学的设计思想与效果： 传染病护理学是一门实践性很强的临床课，要求学生通 过实验 、见习、看录像掌握预防接种的具体 方法，正确使用隔离衣，能够 辨别传染科病房的清洁区、污染区、半污染区。正确收集 传染病人的评估 资料，对常见传染病患者列出 护理诊断， 拟定护理计划。严格按照操作规程实施内科及传染科常用护理 技术操作，对常见病、多发病病人实施整体护理；在护理实 践中表现出关心、爱护、尊重他人及认真负 责的态度。 实验课教学内容与学时分配 （1）隔离与消毒 2 学时 （2）预防接种 2 学时 （3）传染病患者的护理评估 2 学时 （4）经血液、体液传播疾病患者的 护理 2 学时 （5）经呼吸道传播疾病患者的护理 2 学时 （6）经消化道传播疾病患者的护理 2 学时 3-3 教学条件（含教材使用与建设；扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环 境；网络教学环境） 1.教材使用情况 过去几年，我校三年制和五年制大专学生均使用科学出版社出版的教育部 职业教育与成人教育司 推荐教材、技能型紧缺人才培养培 训教材传染病护理学 ；从 2006 年开始，我校三年制大 专护理班使 用欧阳霞主编的由第二军医大学出版社出版的传染病护理学，五年制大专班使用由蒋乐龙主编的、 湖南科技出版社出版的面向 21 世纪全国卫生职业教育系列教改教材传染病护理学，此外结合教材 编写了传染病护理学习题集等，均 为本课程增添了丰富的知 识含量，也 为开拓学生的视野、促进学生 学习的主动性提供了宝贵的资源。 2.实践性教学环境 我院内儿教研室配备了设施较为完善的诊断实验室和儿科模拟病房，教研室制定了严格的实验室 管理制度，并配置专人对实验 室进行管理。 诊断实验室拥有 诊断操作实验室 6 间共 50 张诊断床，心电 图、 B 超、 阅片室各 1 间，实验准备室 2 间，有 3 台 B 超、10 台心电图机、3 个护理人、20 个听触诊模型， 2 台录放机等供实验实训使用，基本上能 满足传染病护理学 课程技能操作教学需求。 实验室在教学 11 期间实行全天开放，解决了学生人数多实验室相对不足的 难题。 3 实践性教学基地 我院传染病护理学课程拥有较好的实践性教学基地，包括湘潭中心医院、湘雅医院、广州军区总 医院、南方医院、珠江医院等 100 多家二甲以上、条件较好的教学医院。这些教学医院大多设立了传染 病病房，有充足的病员和丰富的病例，能充分满足护理专业 学生传染病护理学课程的见习和临床实 习要求；医院良好的科研氛围、科研条件，先进的医疗设备、整体护理工作模式为护生实践提供了优良 条件；充分体现了课程实践环节对课程先进性的促进和教学管理改革。 3-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革） 教学方法是教师和学生为完成教学任务而采取的方式和手段，教学方法使用的好坏直接关系到 课 程教学的效果。 我校传染病护理学课程建设组从医学模式转化、社会 发 展对高等护理复合型人才的要高的现实 出发， 结合课程直观性教学与 专业思想教育需求以及护理学科具有的科学与人文并重的学科特点，以 “学生为中心”的现代教学理念和 课程教学应反映学科特点和自身办学特点的改革思想为指导，根据相 关教育学和教育心理学理论， 积极探索新的教学方法和教学手段，注意启发式教学与现代教育技术应 用，强调学生动手能力的培养和 综合素养的提高，逐 渐形成了除 课堂讲授外的灵活多样的教学方法和 教学手段： 1.目标教学法 结合大专及高职学生的特点，我们选择了目标教学模式，以知 识目标、技能目标、 态度目标整合传染病护理学课的教材内容；将教学目的分解为具体化的子教学目标，强化了课堂教学 的实效性，使理论课讲授层次分明；挖掘学生的自学潜能，以细化可操作的目标引导学生总结教材、开 展讨论，采集知识点，形成复习题，培养了学生的分析、 归纳 、表述能力，充分调动了学生的学习兴趣和 学习积极性。 2.病例讨论式教学 针对不同的教学内容灵活应用病例讨论式教学方法，突出“以病人为中心”的 整体护理理念。列举典型护理病例、设置悬念、调动兴趣、引导读书、激励学生质疑教学内容，然后，分 组讨论、登台阐述观点等，引导学生“在学习中探索，在探索中学习”的兴趣和要求。这样的教学手段既 强化了学生对传染病护理理论的理解掌握， 扩展了传染病 护理的内涵，同 时也激发了学生对护理工作 的理解和热爱，使学生的理论 功底、 职业技能与专业兴趣同步提高。 3. 自主学习结合课堂提问教学法 在学生的学习成长过程中，自主学习既是一项必备的基本素质 也是一项不断提高的基本技能。在教 师的指导下进行自主学 习，一方面可以 调动学生学习的能动性，另 一方面又能促进学生进行有效学习。再 结合课堂提问，帮助学生理清思路，抓住重点，解决难点。使学 生对传染病护理理论的理解和掌握更为深刻，同 时锻炼了学生的学 习能力。 4. 直 观 教学法 即演示法。是教 师通过展示实物、直 观教具或进行示范性操作、实验等来达到传 授知识和技能目的教学方法。直 观教学法形象、具体、直接和真 实，可以加深学生对学习内容的感性认 识。同时，直观教学法将知识与实物、想象等联系在一起，可激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，帮 助学生感知、理解和巩固知识 ，并利于学生 观察力的培养。 5多媒体教学法 由于传染病护理学课程具有技术性、实用性、可操作性等特点，我教研室教师 自己动手制作了教学课件，同 时还购置了与本课程相配套的教学光 盘、 传染病病人护理的录像片等。并 且利用互联网，将一些教学资 料及时提供给学生， 这些教学 资料生动、形象、可操作、可利用，便于学生 观看、模拟、训练，开拓了学生的 视野，也有助于提高学生护理技能操作的水平。CAI 使教学的内容更 12 形象化，更直观地表现教学内容的 动态变化，从而提高学生的学习兴趣，兴趣的增加有助于理解、记忆 和掌握教学内容，增强教学效果。 6角色扮演法情境教学法 为了加强“实用型” 、“技能型 ”护理人才的培养和训练，在 实验课上， 采用“讨论式”、 “护患角色扮演”、 “病例分析式”等教学方法，某些护理技能操作可以学生之间相互进行， 如在各种传染病病人的护理操作中，一名学生扮演 护士，另一名学生扮演病人，使学生既能体 验到护士 的责任，又能体验到病人的感 觉。同 时，角色互换能使学生进一步体会建立良好护患关系对有效实施护 理技能操作的重要性。 7. 尝试双语教学 在传染病护理学课程授课中，尤其是在对国际护理专业的班级授课时，采用 中英文的讲课方法。教师将一些常 见的医学名词、 护理学术语 ，以及护士与病人沟通时常用的语言表达 方式介绍给学生，学生可利用 实验课边做实践操作， 边应用英 语进行模拟练习。 8.临床见习 根据传染病护理学课程的特点和内容的可操作性，我们经常组织学生深入各教学医 院的传染病病房开展护理实践活动第二课堂， 观摩学 习临床护士如何对传染病病房及污染物品进 行消毒，如何为各种传染病病人提供相 应的护理，提高了学生对护理专业的正确认识和理解，对他们未 来参加临床护理工作、做一名合格的 护士奠定了良好的基 础，使学生人 际沟通能力、临床思维能力、发 现和分析问题的能力得到实质性的锻炼和提高。 3-5 教学效果（含校内同事举证评 价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果） 一.校外专家评价： 1.受湘潭职业技术学院护理系之邀，有幸听了 传染病护理学 课程的公开教学，感到其教学有特色， 采用的多媒体（动画）等先进的教学手段，使 课堂教学更加生 动、活 泼，启发式、讨论式，既突出重点又 深入浅出；理论联系实际恰到好处。教 师授课情绪饱满，思维敏捷，有科学性、 逻辑性、 艺术性，特别善 于调动学生的学习积极性和兴趣。 二校内督导评价： 传染病护理学是我院护理专业的一门重点课程，学校教务处组织由老教师组成的教学督导组负 责全院教师授课质量的评价， 2004-2007 年学院教学督导组对本教研室全体主讲教师进行了教学质量 评价，评价结果是:总体印象良好，平均成绩达 90 分以上，涌现了 1 位省级、1 位市级、 2 位院级优秀教 师。 课程负责人长期从事护理教学工作，在教学中注重学生独立思考、解决问题的能力和创新思维的培 养，积累了丰富的教学经验，教学成果优秀。此课程是护理专业学生学习的必修课，对培养学生的专业 技能和整体素质有着非常重要的作用。作 为我校的重点课 程，已形成了一套完整的教学系 统，理论与操 作技能衔接良好,是塑造高素质复合型护理人才必不可缺的一个重要环节. 三同行评价. 湘潭职业技术学院内儿教研组积极开展护理教育教学改革，在课程建设、教学内容、教学方法改革 等方面做出了自己的特色，内儿教研室老师专业知识扎实 ,责任感强，勇于探索 创新，勤奋好学，具备较 强的教学水平。该校重视理论 与技能相结合的综合教学，学生的理论和实践能力得到同类学校的认同。 四学生评价： 120042007 年在学院组织 的教师教育测评中,本课程主 讲教师教学质量考评全部为优秀。 2学生对本课程的评价意见： 传染病护理学任课老师教学 态度认真、 仪表端庄、行为得体、治学 严谨。 讲课内容准确，条理清晰，重点突出，能 联系临床实际 和病例进行教学。教学方法多 样，能调动我 们参与课堂教学活动的积极性，提高我 们的学习兴趣， 充分发挥我们学习的主动性。技能操作示教准 确、熟练。运用多媒体教学，课件图文并茂，能吸引我 们的注意力，提高我们的学习效果。对我们严格要 求的同时给予热情帮助，重视 学生的职业思想教育和综合素 质培养，重 视理论教学和技能操作教学。 13 4. 自我评价 4-1 本课程的主要特色（不超过三项） 本课程的主要特色 传染病护理学是护理专业重要的临床课，是主干 课程。我们在长期的教学实践中逐渐 形成了自己的课程特色： 1、运行良好的教学状态 在院、系领导的正确领导下，在全体教学人员的努力下，近年来，教学状态运行良好，管 理制度更加完善，课程建设逐年 发展，教学 经验更加丰富，完成了省卫生厅及学院多项教学 改革课题，对教学内容进行了改革，建立了以护理程序为主 线新的教学内容体系。修订了新 的教学计划和教学大纲。重视 教与学的联系，注重学生 综合素 质的培养，组织学生参加技能 竞赛，建立了综合考核评价办 法。 2开展护理实践活动 组织学生开展护理实践活动，如参加 护理知识竞赛、聘 请临 床优秀护士作专题讲座、开 展护理技能操作比赛等活动,体现以综合能力训练和综合素质提高为导向的教育教学特色。 3目标教学模式 采用目标教学模式，强化了课堂教学的实效性，使理论课讲授层次分 明，培养了学生的分析、归纳 、表述能力。 应用病例分析式教学方法，突出了“以病人为中心” 的整体护理理念，出示典型病例，强化了学生对传染病护理理论的理解和掌握，扩展了传染 病护理的内涵，培养了学生分析 问题、解决 问题的能力。 4-2 本课程的地位和作用 传染病护理学是护理专业的临床专业护理课程之一，是近代护理学与传染病学相结合 的一门护理学新课程。它是研究在 传染病的领域里如何实 行责任制护理和执行护理程序，提 高护理工作质量的一门学科。 传染病都有其病原学特点和流行病学的特征,在临床实际操作中，除治疗与护理外，每 一疾病均有其主要的预防措施和针对疾病特点所进行的健康教育、传染病的消毒、隔离。在 本学科中，整体护理模式显得更 为重要，所以要了解 传染病的病原学及流行病学特点，熟悉 其临床表现，以便做出正确的 护理诊断，制 订出科学的护理 计划，以适应护理体制发展的需 要。 传染病护理学分总论和各论部分。 总论部分主要学习一些基本概念和 传染病的共性、特 征和规律，传染病的传染过程、流行过程，传染病的防