翻转课堂模式下高校听力课的新探

-精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 1 翻转课堂模式下高校听力课的新探 摘 要：本文拟采用翻转课堂的 教学模式，试图培养学生自主学习能力 的同时，充分利用课外时间，强调听力 教学的实用性，深度挖掘听力材料，引 导学生语言输出。为此，本文提出了重 视过程，创设真实情境，实施探究性学 习的教学策略，尝试构建基于翻转课堂 的高校听力课和谐生态教学体系，推动 大学英语教学改革。 中国论文网 /9/view-13006001.htm 关键词：翻转课堂；语言输出； 高校听力课；生态教学体系 翻转课堂是相较于传统课堂而言， 学生先主动学习新的教学内容，掌握基 本概念和知识后，再回到课堂与教师进 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 2 行交流探。翻转课堂缩小了差生与优等 生之间的差距，使所有学生都能参与课 堂讨论，有助于知识的深度理解，活跃 课堂气氛。加强了师生之间的交流，使 师生关系朝着友好的方向发展。其次， 为学生应用语言知识提供恰当的情景和 机会。在课堂教学中，师生围绕知识的 难点、易错点，或具有争议性问题，进 行讨论；通过学生的问题及成果展示， 为学生提供机会，加强语言技能的灵活 运用。因此，翻转课堂是信息技术与创 造性课堂氛围的有趣融合。 一、 实施翻转课堂的要求 一方面，当前大学英语教学因费 时低效而饱受诟病，另一方面，大学英 语教学也面临课时紧张的压力。针对传 统大学英语教学尴尬的局面，采用翻转 课堂，延长外语学习的时间，弥补课堂 教学时间的不足，培养学生的自主学习 能力，重视学生的语言输出。在大学英 语听力课中采用翻转课堂，需要做到以 下几点要求： -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 3 外Z 教师需要转变教学观念。 传统听力教学中，课堂时间主要用来让 学生理解听力材料，形式枯燥，难以调 动学生的兴趣。在翻转课堂模式下，教 师需要把学习的主动权还给学生，主要 教学内容的学习由学生在课前完成好。 教师的主要任务是促进学生对知识概念 的深度理解，灵活应用；因此，教师展 开丰富多彩课堂活动，检验学生自主学 习效果，引导学生进行语言的输出。外 语教师要放开“ 手” 。外语教师要利用以 学促教，把重心转移到关注学生的认知 过程，以问题为导向，深度参与学生的 理解过程。 强化监管意识。翻转课堂模式下， 新知识的学习完全由课堂转移到课外， 打破了传统课堂的时空限制，外语教师 强化监管意识，转变监管的方式方法， 以问题为先导，以小组合作为重要形式， 为学生创造更多的机会展示学习成果。 同时，外语教师要加强与学生的线下交 流，加强与学生的互动，统筹课堂与课 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 4 内，强化教师的监管角色。 实施多元化的评价体系。传统课 堂重视学生成绩，忽略学生综合素质的 培养，导致评价体系的单一化，在翻转 课堂的模式下，需要完善评价体系，重 视形成性评价和过程评价，促进学生综 合发展，科学合理地考核学生表现。 二、 翻转课堂模式下高校听力 课的教学策略 在翻转课堂模式下，听力教学的 形式发生了重大改变，将教师从基本的 听力训练中解放出来，转而走向幕后， 指导学生进行课后听力训练。因此，教 师也需要重新调整教学策略，本文根据 翻转课堂的特征，尝试提出了以下教学 策略。 重视过程听力教学策略。根据 Krashen 的可理解性输入假说，听力材 料需要适合学生现有的认知水平、语言 水平，不能过于困难或者简单，否则不 能调动学生的学习积极性。教师要充分 了解学生，根据学生熟悉的话题慢慢参 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 5 透，培养听力学习的习惯，让学生体验 到克服困难的喜悦感，增强学生的自我 效能感，从而能更加主动地融入课堂。 其次，统筹课堂与课外。翻转课堂模式 下，课堂教学与学生的课外自主学习应 该构成一个和谐的生态系统，两个相互 关联，相互补充。 创设真实情境的教学策略。提供 背景知识，减少学习者的心理距离。听 力理解不仅需要语言知识，还需要了解 语言外的知识。听力理解的过程也是大 脑中新旧知识产生联系，重新建构的过 程。由于缺乏某种知识，学习者在理解 过程中记忆提取失败，会导致缺乏信心， 产生焦虑的情绪。因此，外语教师要适 当提供相关背景材料或者提示学生主动 搜集材料，减轻语言外知识对听力材料 的干扰，让学生近距离的透彻理解听力 材料，而不是停留在表层含义。其次， 教师应创新课堂形式，创设真实情境。 提供真实情境，有助于增强课堂的趣味 性，吸引学生主动参与课堂讨论和活动 -精选财经经济类资料- -最新财经经济资料-感谢阅读- 6 中，自然应用语言知识，丰富情感体验。 实施探究性学习。充分利用英语 听力课跨学科的特点，开展探究性学习， 促进学生综合应用英语技能，指导学生 开展项目学习，研究性学习，引导学生 关注社会热点问题，提升学生批评性思 维能力。基于真实情境，重视学习者动 手解决实际问题的能力，放手让学生充 分发挥主观能动性，鼓励创造性地解决 实际问题。项目学习结合听力课的特点， 使枯燥的听力训练应用到实际情境中， 激发学习者的学习兴趣。外语教师需要 对听力课的进行精心安排，说明开展项 目学习的要求。以小组为单位，提供合 适的课题