农村留守未成年人心理健康状况调研报告.docx

农村留守未成年人心理健康状况调研报告 农村留守未成年人心理健康状况调查及对策研究 留守未成年人现象伴随着我国市场经济的发展日益呈 现扩大趋势，它是商品经济发展到一定阶段而产生的一种 特殊社会现象。 留守未成年人主要指父母双方或一方外出 打工、经商或是学习，而将孩子留在家乡上学，留守时间 不低于半年，并由一方家长、亲戚或是其他人监护、教育， 年龄在 18 岁以下的孩子。留守未成年人由于家庭关爱和监 管的缺失，他们的行为、学习、心理等方面极易产生一些 偏差，甚至在人生观、世界观的形成与发展中也会出现一 定的问题。近几年随着农村产业结构的调整和城镇化进程 的加快，我镇有一大批的农村剩余劳动力向城市转移，镇 里许多未成年人的家长外出工作，致使我镇出现了大批的 留守未成年人。为了了解留守未成年人现状，尤其是心理 健康现状，找出存在的问题，分析形成的原因，寻求解决 的途径，笔者以郭巨中学为例，通过问卷、座谈等形式， 对我镇留守未成年人进行了局部范围的调查。 一、留守未成年人的基本情况 郭巨中学是一所农村山区学校，全校共有学生 390 名， 其中因为父母外出打工、经商等原因造成的留守未成年人 128 名，占到了学生总数的 32.82%,其中女生 63 人，男生 65 人。初三、初二、初一留守未成年人的百分比逐渐递增， 可见我校留守未成年人在数量上呈逐年上升趋势，且增长 速度有加快趋势。笔者通过对教师、学生、家长和社会等 各个层面的了解，发现有较大比例的留守未成年人不同程 度地存在着违纪、成绩差、人际差、自卑等问题，影响留 守未成年人自身的发展和学校的管理。根据笔者的调查， 郭巨中学留守未成年人的监护类型包括单亲监护、祖辈监 护、亲朋监护和自我监护，其中由单亲监护的学生 48 名， 占留守未成年人总数的 37.5%；由祖辈监护的学生 76 名， 占到了留守未成年人总数的 59.38%；由亲朋监护的学生 3 名，占到了留守未成年人总数的 2.34%；还有 1 名学生则处 于自我监护状态。从以上数据可知，约近 62%的留守未成年 人由祖辈或亲朋代为监护，而祖辈和亲朋监护人往往不明 确自己的监管职责，对“留守未成年人”的监管仅停留在 生活的照料上，只能满足学生的物质生活需求，对学生学 习、心理等其他方面的关注极少；这些都会影响学生的健 康发展。 二、留守未成年人心理健康现状 1、心理问题较为突出 在一份针对郭巨中学全体 128 名留守未成年人的调查 问卷中，有 45%的留守未成年人认为父母外出工作后自己很 孤独，正处于生理和心理发育期的初中留守未成年人因为 生活中缺少了父母的陪伴和关爱，比其他孩子更渴望亲情 和关心。但是由于长期不能和父母在一起，他们中的一些 人对父母的感情逐渐淡化，41.4%的“留守未成年人”对父 母是否继续在外工作漠不关心，25.8%的人甚至希望父母继 续在外工作不要回家。由于他们大部分是祖辈监护，和祖 辈之间缺少共同语言和共同的兴趣爱好，导致一些留守未 成年人性格内向、孤僻，调查结果显示他们中有 38%的人认 为自己性格内向，47.7%的人下课后只会一个人待着，不和 同学一起玩。由于父母常年在外工作，致使一部分留守未 成年人认为自己会被歧视、不如别人、感觉自己被父母遗 弃，导致他们自卑、冷漠、不相信别人也不愿意帮助别人， 18%的留守未成年人认为自己不如别人，30%的留守未成年 人不相信身边的人，7%的留守未成年人不愿意帮助别人， 34%的留守未成年人有心事时不愿向别人倾诉而选择写日记 或憋在心里。可见，亲子关系缺失对留守未成年人的心理 健康、人格发育带来了严重后果，也产生了许多矛盾与冲 突。 2、自控能力相对较差 家长外出，监护人对留守未成年人管理不到位，缺乏 及时有效的约束管教，只要不犯大错，对孩子的行为一般 都采取认可态度。孩子的生活、学习无人督促，造成行为 偏差。调查中发现，许多留守未成年人在家里不听祖辈教 导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说 谎打架、欺负同学等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至 与社会上一些有不良习气的成人混在一起。调查中 78%的教 师认为留守未成年人自律性较差，82%的留守未成年人反映 无人督促学习，负面行为的发生率远远高于非留守未成年 人。 3、价值观念出现偏差 父母在外无法照顾孩子，自然会产生内疚感，便会在 金钱上进行补偿，而对子女的伦理道德教育、法制教育却 很少，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观， 养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直 接和间接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想 抬头。调查显示，部分留守儿童已产生了厌学情绪，认为 读书无用，自己父母也没读什么书，同样挣钱，在学习中 往往缺乏进取心和刻苦钻研精神，得过且过，不求上进， 成绩持续下降。郭巨中学 128 个留守未成年人，有 64%的学 生在父母外出后出现成绩下降的情况。笔者随机将在校就 读的 60 名留守儿童，与 60 名非留守儿童的学习情况进行 对比。结果表明：留守未成年人 60 人中，想学习的占 34.3%， 成绩好的占 29.3%；而非留守未成年人中,想学习的占 60.7%， 成绩好的占 59.4%。 三、留守未成年人问题产生的原因 1、家庭教育严重缺失 与父母的长期分离造成了家庭教育的弱化，家庭教育 的主体由父母变成了其他抚养者，其中绝大多数是祖辈， 还有一部分是其他的亲戚。监护人的教育能力与孩子教育 需求之间形成巨大落差。外出家长忙于挣钱，没时间与精 力过问孩子的教育，监护人由于年龄、文化、身体和精力 等方面的综合因素，对孩子的教育关注仅限于让孩子完成 作业，家庭教育基本处于空白状态。正处于身心迅速发展 时期的中小学生，对学习、生活、自身的变化有太多的问 题需要解决，但家庭不能充分给予他们精神上的支持和知 识上的解答，从而给孩子的人格发展、社会化和心理发展 等方面都会带来负面影响。 2、学校教育存在缺陷 由于教育理念、办学条件、师资力量等多方面的制约， 学校很少开设专门的心理课程并配备专门的心理教师。也 较少有组织、有计划地对学生进行行之有效的心理教育、 生存教育、安全教育和法制教育，只能实行大众化教育， 缺乏对“留守未成年人”更悉心的关怀。“留守未成年人” 由于家庭的缺陷，大多在学校表现不积极，性格孤僻成绩 不理想，很难得到老师和同学的帮助。 3、社会监管措施缺乏 笔者通过调查发现，很少有乡村对留守未成年人进行 诸如人数统计等日常管理工作，没有哪一个社区具体有效 地组织和辅导留守未成年人。尤其是到了休息日，留守未 成年人脱离了学校监管，没有一个行政部门能起到有效的 监管作用，许多学生处于放任自流的状态。 四、 解决留守未成年人心理问题的措施和对策 留守未成年人由于父母长期外出使家庭教育缺失，这 不仅对留守未成年人良好行为习惯的养成产生诸多不利影 响，而且还会影响到他们道德情操的养成、社会角色的培 养、个人性格的形成，对未成年人个人的成长和发展产生 全面而深远的影响，从而对整个社会的长远发展产生影响。 因此, 我们应当从家庭、学校和社会等多个层面来探求解 决留守未成年人心理问题的措施和对策。 家庭方面 1、寻找合适的临时监护人 作为留守未成年人的临时监护人，需要具备一定的素 质：能够及时发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引 导，使其朝着正确的方向发展；要对留守未成年人进行细 心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理； 祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以 为孩子请家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。 家长因与监护人保持密切的联系，保持对孩子的动态关注。 2、努力营造完整的家庭环境。 留守儿童的家长虽然长期在外，但仍旧可以通过各种 方式让孩子感受到父母的关爱，建立良好的亲子关系。丰 富联系方式，增加联系频率，除了定期打电话以外，也可 以通过书信、短信，甚至 QQ 等新型沟通渠道与孩子保持联 系；延伸沟通话题，家长不要将话题仅停留于学习成绩和 在校表现，可以多问问孩子的兴趣爱好、交友情况等。此 外，要尽可能多的创造与孩子相处的机会，例如寒暑假将 孩子接到身边暂住，平时抽空多回家探望孩子等。 (二)学校方面 1、加强留守未成年人心理健康教育 留守未成年人往往缺乏的并不是物质上的帮助，精神 上的抚慰对他们来说更是弥足珍贵。针对留守未成年人这 一特殊性，学校可建立关爱扶助制度，老师和留守未成年 人中确立一对一帮扶对象，与留守未成年人谈心、交流。 开设心理教育课程，为学生铺设心理健康绿色通道。另外， 还可以通过定期邀请心理专家到学校为留守未成年人进行 心理辅导或讲座，以及持有心理教师资格的老师对留守未 成年人进行一对一心理辅导的方式加强留守未成年人的心 理健康教育。 2、设置亲情电话，建立互通制度 要求班主任老师每月与外出家长至少电话联系一次， 反馈学生的学习生活情况，同时也要求外出家长在百忙中， 每月至少给孩子打一次电话或写一封信，鼓励子女战胜困 难，努力把学习搞好。家长跟学校经常保持联系，共同承 担起教育责任。 3、开设各种活动，有意识地引导 班级开展留守未成年人班会，引导他们形成关于父母 外出打工经商、亲子离异等现象的正确认识。如果有条件 就邀请有外出工作经历的父母参与班会，给孩子讲述他们 在外的工作经历，使留守未成年人理解父母，尊重父母， 形成正确的生活观。在课外组织留守未成年人参加各种活 动，对他们在活动中表现出的自律、自强的精神加以赞扬， 让他们发现自己的优点。 4、引导合理发泄，调节心理情绪 教给他们自我发泄、自我安慰、自我调节的方法。使 他们充满自信、保持乐观积极的精神面貌。老师要用具体 事例引导留守儿童学会自我控制调节心理情绪的方法。遇 到烦恼、感到胸闷乏力、恐惧害怕、产生幻觉时，可以通 过自我发泄，比如在无人的地方大喊大叫，对着假想的敌 人拳打脚踢等。遇到不顺心的事多往好处想，用积极的心 态面对烦恼，始终保持积极向上乐观的情绪。 5、举办培训班，提高监护能力 学校可以举办留守未成年人临时监护人培训班，传授 如何与孩子相处和怎样与孩子沟通的方法，对孩子宽严要 适度，既是他们的长辈，也要成为他们的朋友。加强学习 教育孩子的方法，消除隔阂，消除误解。让孩子感到温暖， 远离孤独。 社会方面 1、增强关注力度。要充分利用广播、短信、宣传栏等 乡村社区各类阵地加大宣传力度，使社会聚焦留守未成年 人的心理健康问题，充分意识到留守未成年人教育的重要 性，集齐全社会的力量来共同解决此问题。鼓励和倡导各 种社会爱心活动，加强社会各方与留守未成年人的互动。 相关部门应倡导建立和完善农村社区监督系统，发扬传统 的邻里互助精神，切实为留守未成年人创造一个“近距离” 的友爱生