练就小学一年级学生写字的“童子功”

1练就一年级学生写字的“童子功”【内容摘要】新课标也明确指出：“学生能正确、规范、美观地书写汉字，是小学低年级学生必备的素质。 ”对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白。一年级是写字的起始阶段，这个阶段基础打不好，这将对学生以后的写字训练产生深远的影响。因此，笔者认为培养学生良好的写字习惯，练就一手好字，需从两方面来阐述：一是指导示范，练就稚手写功，包括写前功夫常强化，基本笔画勤练习，间架结构准把握；二是榜样引领，培养童心字趣，包括“书法鉴赏”吸取书法艺术营养， “小书法家”搭建互评互赏平台， “书法作品”分享起步写字快乐。【关键词】一年级 写字 练就写功 培养字趣 新课标也明确指出：“学生能正确、规范、美观地书写汉字，是小学低年级学生必备的素质。 ”郭沫若也曾说过：中国人要写好中国字，并不因为要成为书法家，而是要从小培养良好的习惯，培养自己的意志，对人的一生是有益的。学生的作业本，字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等种种不良的写字习惯会影响他以后的学习生活，甚至会影响他一生的良好习惯的养成。写字是一项极其重要的语文基本功，学生规范、端正、整洁地书写汉字是极其重要的。强化写字教学是小学语文教育的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。正处于写字的起始阶段一年级学生，要扎扎实实地抓好写字教学，对学生以后的成长产生深远的影响。下面我就谈点自己粗略的看法。一、指导示范，练就稚手写功俗话说，良好的开端是成功的一半。对于大多数刚刚入学的孩子而言，写字基本上还是一片空白，大到一个字的字形，小到一个笔画的起笔, 教师都要进行细心指导。小学一年级的学生有模仿的天性，指导示范显得更为重要。教师要抓住时机，引领学生进行科学合理地指导和有效地训练，练就好写字基本功。1、写前功夫常强化写字姿势的正确与否，不仅影响孩子的写字质量，而且还关系到学生的生长发育，所以一定要格外重视，每次要提笔写字了，让学生们来练一套写前功夫。写字前，让学生做到头正，肩平，背挺，眼离本子一尺远，胸离桌子一拳头，脚踏实，臂撑开，右手执笔一寸间，左手按纸放轻松。这样的一个小环节不仅让学生准备好正确的写字姿势，而且也引领学生进入到静心静气的写字情境，为写好字奠定了良好的基础。再则，教师自身的写字姿势，对于学生来说是一个活生生的写字范本，无时不在影响着学生，让学生不自觉地受到潜移默化的教育。所以，凡要求学生做到的，教师自己首先要做到。在学生面前，教师需摆好正确的姿势进行书写，力求给每一位学生树立看得见、摸得着的书写字范本。当然，这期间对不良姿势的纠正，是一个反反复复的过程。由于一年级的学生手指力度不够，很多学生刚开始时执笔方法不正确，如果执笔方法不正确就会导致写字姿势的不正确。尽管经常手把手地教，经常一遍又一遍地强调，但仍有些孩子的姿势会出错。每次写字前让学小学写字论文2生练一练写前功夫，重温写字的要求，以使正确的写字姿势在学生初学时脑海里便留下深写刻的印象。2、基本笔画勤练习笔画是构成文字的线条，写好基本笔画,这是基本功。只有写好基本笔画，才能写好字。横平竖直，点要斜，撇出尖捺有尾，横折横折钩要出角这些对初入学的孩子而言可能有点深奥，教师要善于抓住学习基本字的契机，重点进行基本笔画的训练。教学一去二三里这一课时，学生们就步入到了真正书写祖国汉字的学习中。这一课要求要会写的字是：一、二、三。这几个字都由笔画横组成，教学时要让学生好好地练写笔画横。简单的“一”字，如何让学生写出有笔锋的“一”字来呢？教师要先示范，在黑板上的田字格里，边范写，边教授写字要领，嘴里念叨着：写好横，按下去，横过来，顿一下，收回来。在教学中，我不愿让这个“一”字样简简单单这么过去了。课堂上我反复示范了三次，学生也反反复复写许多遍“一” 。在学生写字时，我又不断地巡视，进行个别指导，甚至是手把手地教，要求学生把这个“一”字写正确、写到位。又如，教学口耳目时，要学写新笔画“捺” ，我边写边念书写要则：捺从左上到右下，起笔手要轻，越写越要重，收笔时更加重，稍稍顿一下，轻轻把笔收。在每节课的写字教学中，都需要用一点时间让学生练一下基本笔画。在这样有重点地反复地强化练习中，学生写字也会找到了一点点门道，既写得流畅，又有一定的速度。3、间架结构准把握把字体写得端正美观的前提是学好间架结构。汉字的字形结构自古到今都是方块式的，在一个方格内，笔画与笔画，部件与部件排列都是有讲究的。在学生下笔写之前，要引导学生细致地观察汉字在田字格中的位置，准确把握好笔画、部件的结构关系以及笔画分布组合的特点。这样，学生写好汉字便能事半而功倍。字体结构，心中有数。教学中要发挥学生的主体作用，教师要有目的地引导学生观察字的结构，从整体形象到部分的结构，注意细微和隐秘的地方，在观察中发现字的结构特点，特别是某些笔画书写时上下与左右之间的展蹙避让，使写出来的字结构紧凑，比例恰当。例如，学写“口”字，应重点指导学生发现“口”并不是四四方方的正方形，上面头略宽，下面尾略窄。根据偏旁部首所在的位置不同，汉字又分为左右、上下、半包围、全包围等不同结构。不同结构的字在书写时的位置高低、大小、长短又有不同。比如，教学柳树醒了这一课，碰到“春、高”两个生字，同样是上下结构， “春”上宽下窄，三个横不宜长，撇捺伸展开， “日”要写细长。而“高”上窄下宽，上下两口差不多，下边“冂”要宽而长。学生认真观察笔画的变化、结构的处理，直观形象地感知了这些抽象的构字规律，渐渐地，学生便可举一反三，融会贯通。首笔定位，胸有成竹。第一笔在田字格那个部位落笔，是写一个字的基础，第一笔写偏了，整个字就不易写正。因为是一年级的学生，看清第一笔是非常有有必要的。在口耳目这一课的写字教学中，我不急着要求学生动笔，而是让学生认真观察“禾”字第一笔撇的在田字格中的位置，再把自己观察后的想法告诉给其他小朋友。细心的学生就会发现第一笔撇平而短，在上半个格居中处，写在竖中线上。又如，教学“母”字时，一定要给学生讲清楚“母”的第一笔究竟是“竖折”还是“撇折” 。教师在教学中有意识地指导学3生学习找关键第一笔。刚开始，孩子并不知道该怎么观察，但经过老师的一两次示范之后，也渐渐地掌握了一些方法，现在有不少小朋友在交流的时候，能够针对不同的字，说出自己的个性化理解当学生能熟练的找准第一笔的位置时，接下去的写字就达到“胸有成竹”的效果。顾全字局，方寸不乱。每个字要写在田字格中，不能偏倚，大小适中，四周应留一些空白，这样的字才协调平稳，不失重心。一年级的孩子，在写字的时候往往不能顾全“字局” ，总是是写一笔，算一笔，学生写出来的字往往缺乏灵动之美。在写字教学还须反复提醒学生观察每个字在田字格中的布局，特别是在横中线、竖中线、中心点上的笔画，以及字在田字格不要满格，要留有余地，注意美观。如，教学“人”字时，人的第二笔从竖中线和横中线交叉处偏左一点起笔，要让学生看清楚笔画所在的位置，记住笔画起收笔的落脚点。这样，学生写到“人”字，就可以匀称了。又如，在教学“回”字的时候，有很多学生的外面的“口”几乎和田字格重叠在一起了。我笑着说 ：“字宝宝把田字格房子都撑破了，能住得舒服吗？”有的学生当场都笑破肚皮了，写得不好的学生仔细观察“回”在田字格的位置,重写了一个美观的“田” 。教学中常常抓住这些典型字例，引导学生领悟书写规律，会收到意想不到的教学效果。 二、榜样引领，培养童心字趣兴趣作为积极探究新生事物的一种意识倾向，是学生学习活动中的一个重要的心理因素。每当一个学生对某种学习产生兴趣时，他总是积极主动而且心情愉快地进行学习，不觉得学习是一种沉重的负担。在写字课的起始阶段，教师要发挥榜样的作用，多在学生身边树立榜样，充分利用榜样的影响效应，让生性好动的孩子有写字兴趣，可在教室创设了“书法鉴赏” 、 “小书法家”和“书法作品”板块。1、 “书法鉴赏”吸取书法艺术营养优秀的书法作品是美的组合，特别是名家的一些书法作品，是情感与线条互相互依的艺术，其艺术魅力是无穷的。教师在开学前布置教室时，便设置一块“书法鉴赏”的板块，张贴著名书法家作品。学生在出入教室时，学欣赏，去品味，其艺术风采，能得到耳濡目染之效。虽然一年级的学生欣赏名家书法的能力有限，但是书法本质所具有的艺术美会感染学生，使学生对写字充满了憧憬和向往。我常常发现我们班的几个孩子会站在书法作品前驻足欣赏，我便顺水推舟，告诉学生他们通过学习，你们也能写出那么漂亮的汉字。教师还可以把历代的书法名家勤学苦练的故事，如：柳公权发奋练字、欧阳修沙地练字等张贴在“书法鉴赏”板块。这些的小故事是激励学生练字最生动的教材。通过欣赏书法名家的作品，了解他们的故事，激发学生对写字的兴趣和动机，从而在其心理和行动上形成一种自觉地需要和向往，在班上形成良好的学习写字的氛围，春风化雨般地激发了学生的兴趣。2、 “小书法家”搭建互评互赏平台“小书法家”板块，给学生搭建激励的平台，帮助学认识和展示自我，促进学生生命的发展。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”对学生进行灵活多样的评价，更好的促进学生带着浓厚的兴趣、饱满的激情投入到写字中去。 “小书法家”依照班级制定的评价目标，在每次书法展示交流会上，对学生进行全面4的评价，采取自评、互评、师评。自我评价有助于学生自我观察和内省的机会，发展学生自我评价能力。学生通过经常性、自发性地评价，不断校准写字的问题，从而更快更好地写字。互评中学生取长补短，相互促进，共同提高。在人的行为和学习中，有许多方面是自己看不到的，而必须通过别人的评价才能看到，才能对这些方面做出判断，提高自我。同学的评价更容易让学习者接受，引起其反思，起到促进作用，起到学生能够更公正地看待自己的写字水平。师评要给予学生会足够的重视和积极的评价，千万不能“一刀切” ，以免挫伤学生的写字积极性。教师一句有意或无意的点评，而影响他的一生。通过自己、同学和老师共同评选，选出“周小书法家” 、 “月小书法家”和“未来小书法家” （即月进步最快的学生） 。通过多层次多角度的互评互赏，更好地促进学生带着浓厚的兴趣和饱满的情绪投入到写字中去，学生的写字质量会逐渐得到提高。3、 “书法作品”分享起步写字快乐“书法作品”板块是展示学生学习成果的重要阵地，也见证学生写字上的才能。教师要善于发现学生写字上的点滴进步，并加以肯定，展示其作品，使学生产生一种愉快的情感体验，就会有效地调动学生的积极性，增强克服困难的勇气，增添写字的兴趣。教师鼓励学生多练习，多上交自己的优秀作品。学生努力练习，在练习的过程又一次经历书写正确、端正、整洁的洗礼。渐渐的，学生愿意也乐意把自己的精力投入到练字上，学生的作品也会源源不断，且具有鲜明的个性。优秀书法作品贴在“书法作品”专栏中，相互借鉴、共享成果，也使学生获得起步写字的快乐。一手好字是一个人学问的窗户，小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。要使生性好动的一年级小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，做到规范、端正、整洁，确实不是一件容易事。所以，作为一名语文教师，应从大处着眼，小处着手，扎扎实实抓好一年级写字教学，使学生在任何情况下都能做到一笔一画，端端正正地写。只有这样，才能