《感受与思考》作文教案

感受与思考作文教案新程标准提倡：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。 ”本堂学习重点：1培养感受与思考生活的意识。2写出自己的独特感受和对生活的认识。一、导入同学们写作文总爱用“三点一线”概括自己现在的生活，认为生活很单调，很平淡，没有什么可感受可写的素材。（生小声附和）其实看似简单普通的生活下却有许多被我们忽视的精彩，要想发现这些精彩，就要留心观察日常生活中的小事，写作的人都是生活的有心人，让我们一起来感受这平凡而多彩的生活吧！二、感受生活1 区分“感受”和“观察”观察着眼于外界的客观存在，以获得外界信息为主要目的；感受是由客观事物的影响而产生的一种心理活动。感受往往以观察为前提，在观察的基础上进行。我们要积极地观察生活，提取各种外界的信息，捕捉自己内心细腻、微妙的情绪和感情的波动，有意识得培养感受生活的好习惯。2 感受生活要具备的条（1）用心偶尔我也听人埋怨：天天在学校和家庭之间“单摆” ，生活很平淡呀，并没有什么特别的感受。其实，人生天地间，哪里没有感人的生活？关键看我们平时是不是用心去观察和感受。现在请大家回忆一下，生活中有哪些人，哪些事，哪个动作，哪句话，哪样东西，哪种风景曾经触动过你最柔软的心房呢？（几分钟后）师：哪位同学来和大家分享一下自己的发现和感受？（预料之中的沉默）师：我先给大家讲讲我的感受吧。前段时间，因为生活中的不愉快，我的心里很压抑，甚至感到了悲观、失望，于是在博客中用文字发泄了一下，过了两天我看到了以前学生的留言：“老师你以前告诉我们，哪怕全世界都放弃你，你也不能放弃你自己，老师你要加油，我们都会支持你！”看到这段话，我心中的不快、失落一扫而光，我真正感受到了什么是“拨开云雾重见阳光” ，也体会到了身为一名教师的幸福。（说完这段话，我看到有学生在笔记本上疾书，我知道他们在写什么，不由微微一笑）师：我们总是抱怨生活中的每个人都戴着面具，人人都很虚伪，我们常常呼唤着一个真实的世界，既然这样，为什么不从我们自己做起呢？让我们撕毁面具，做一个真实的自己吧，说出你对生活的真实感受。（学生们开始跃跃欲试）：我前段时间脚受伤了，行动不方便，刚好又碰上班上调整座位，这时候是我的朋友一声不响帮我把桌椅搬到了新的位置上，我想他是值得我相交一辈子的朋友，我很感激他。师：我听出的声音有些哽咽了，可见他的感谢是发自内心的，常怀一颗感恩的心，你一定会拥有更多的朋友和一个温暖的世界的。XD：我觉得现在的生活很困难，社会、家庭、学校，个人都有重重的压力，我觉得很难。 （她是一个有身体缺陷的学生，这时有些说不下去了，我示意她坐下）师：我们的生活的确充满了困难，让我们感到迷惘和手足无措，可是不管多大的困难，在时间面前都不算困难，只要我们还在生活，我们就有战胜困难的一天！（有学生鼓掌，学生受到极大鼓舞，开始畅谈自己的内心感受。 ）小结：点点滴滴的生活细节，都能在人们的心中引起某些独特的感受，成为写作的契机和切入点。所以，观察和感受生活要用心。（2）多情感受要用心，也要多情。多情才能善于感受。 “感受”侧重表达自己的感情世界，因而具有浓重的主观色彩，自我情感色彩。人是感情动物、社会动物，人的内心世界丰富多彩而又独一无二。只有把外物与内在感情连接起来，触景生情，睹物生情，才能产生鲜明生动、印象深刻的感受。多情才能感受深刻，没有情的感受会是苍白无力的。“我打江南走过/那等在季节里的容颜/如莲花的开落” ，郑愁予的“错误”在人们的心里也如莲花的开落；“最是那一低头的温柔/似一朵水莲花，不胜阳光的娇羞/道一声珍重，道一声珍重/那一声珍重里，有着甜蜜的忧愁” ，徐志摩抓住了那微妙的一瞬，日本女郎在异国青年男子面前低着头，娇羞又温柔，可谓形神兼俱，感受越是个性化、情感化，化作笔下的文字也必然越动人。小结：用心和多情，这是我们“感受生活”要特别注意的两点。三、思考有了一些感受，那还只是个人内心的东西，要化作文字才能为人所阅读。 “在写作中，思考起着承上启下的作用，它是作者在感受生活的基础上，产生自己对生活的认识，然后用语言表达出来。 ”思考生活，要注意以下几点：第一就要展得开， “由此及彼，以已知的知识经验为基础，间接地认识客观事物。 ”毕淑敏素面朝天 ，就是由花草树木联想到人。宗璞紫藤萝瀑布也是这样，杨朔荔枝蜜还把自己跟蜜蜂融为了一体。 “由此及彼” ，强调事物之间的横向联系，由这一事物而联想到另一事物，可以由这个人联想到那个人，也可以由花鸟虫鱼联想到所有的生命现象等。第二，由表及里，在感受生活的基础上，通过自己的分析、综合、比较，把感性认识上升到理性认识，发现一类事物所共有的本质或各种事物之间的规律性联系。日本画家东山魁夷一片树叶 ，看到樱花的开与落、爱与赏，这是表面现象，然后又进一步联想到所有的事物， “地球上瞬息即逝的事物，一旦有缘相遇，定会在人们的心里激起无限的喜悦。 ”它们“瞬息即逝” ，所以人们才觉得珍惜。强调人对“瞬息即逝”这一类事物所共有的认识。第三，由个别到一般。将自己的个别情感，上升到对人们普遍情绪和感情的概括。这种概括是在对生活的感受的基础上进行的。朱德回忆我的母亲就跳出了狭小的个人圈子，不只局限于一己的母子之情，并非只是狭隘的朱老总个人怀念母亲钟太夫人的一般悼文，而有它深刻的政治内涵。作者对母亲的赞美，实质上是对中国千百万劳动人民的赞美。自然使报答母亲深恩的感情得以升华，由爱母亲推广到爱天下的劳动人民，因而继续尽忠于我们的民族和人民，尽忠于我们的民族和人民的希望中国，使和母亲同样生活着的人，能够过上快乐的生活。总结：本次写作训练的目的之一，就是要“培养感受与思考生活的意识” 。 “纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 ”目的之二，还要我们“写出自己独特的感受和对生活的认识” 。写作练习一、 “片段作文”练习，抓住某个独特的瞬间，引发对自然、社会或人生的某些感受和思考。【精彩片段】一春天就这样来了。我坐在温柔的阳光下,看着窗台上那片清新的绿色,突然笑了。我似乎好久都没有这么真切的感受到春天了,似乎好久都没有安静地看蓝天白云了。闭上眼,我听到时间和回忆在风中穿梭,好自由,好温馨。我想起了那一张张稚气年轻的脸,那些走过路旁大树抬头看到的阳光透过绿色树叶洒下来的斑斑点点,在空气中放肆奔跑时与风擦过的热烈的快乐的感觉,还有阳光和希望在澄澈湛蓝的天空下蹦跳飞舞的样子。只是一转眼,那些曾经的快乐都已消失殆尽,现在的我,依然是一个人走,依旧一路跌跌撞撞,依旧对未来有那么多的不确定。不停地有人对我我说,马上高三啦,只有一年时间了。我只是点头,然后悲哀和无奈地微笑。我发短信告诉姐姐说,马上高三了,我觉得呼吸都变得紧张起来了,我怕我一放松就会被现实撕碎。过了好久,姐姐回消息说,我们都是一路紧张着过来的孩子。的确如此。这段低潮迷惘的日子应该是每个即将成长的孩子必经的一个阶段吧。也许,勇敢一点真的就能够走过去。（节选自学生习作勇敢一点 ，作者为红安二中高二 10班学生程瑶）【精彩片段】二日落惜时我喜欢闲坐在软绵绵的草地上看日落。看那个红的似火的大圆球，慢慢地降落，悄无声息。想伸手去抓住它，它却已经消逝了，真不知道它何时落向西山。时间亦是如此。没有源头，没有尽头，只知那曾经拥有的烂漫时光已随落日悄然流去。是的，夕阳是在告诉我要珍爱时间，才不会发出“少壮不努力，老大徒伤悲”的感慨，要在此觉悟。一念起，万水千山；一念灭，沧海桑田。大自然总是“犹抱琵琶半遮面” ，总在不经意间，深触我心！（节选自学生习作微妙自然，触动我心 ，作者为红安二中高二 10 班学生吴婷）二、整篇作文写一篇作文，自拟题目，表达自己的某种感受和思考。要求：力求写出自己独特的感受，避免公式化、概念化。参考题目：1 河边漫步2 仰望星空3 老屋4 泪家乡的山【学生优秀习作】老家瓦房在唱歌又下雨了！“滴答、滴答” “叮、叮” “咚、咚”这是老家的瓦房在雨中歌唱，我拧着眉头“享受”这场大型音乐会。别奇怪，当你听到雨水和你家盛水容器相碰撞发出的声音时，你会开心吗？雨停了，终于停了。阳光格外灿烂，我望着老屋狼狈不堪的模样，活像一个掉在泥巴坑里的小孩。老屋很老，那暗红色的瓦片兀自在阳光下闪着温柔的光，粉红色的光圈在空气中不断扩大，让人倍感温馨，有家的感觉。那高高翘起的屋脊撑起了前后两片不同的天地：前面是梧桐的天地，后面是竹林的世界。竹叶翠绿翠绿的，让人感到生命的活力。风一吹，竹枝便轻轻弯下身子，用那纤细而温柔的双手抚摸着粗糙不平的瓦片，轻轻地抚着，犹如一个母亲抚摸着自己怀里的婴儿。前面的梧桐叶是风妈妈的孩子，风妈妈轻轻一笑，她的孩子便用小脚丫去挠瓦片爷爷的痒痒。 “呵呵。 ”瓦片爷爷咧开干瘪的嘴笑了。梧桐叶子更加肆无忌惮了，她们快乐地哼着歌，似乎想用歌声来润湿瓦片爷爷那粗糙不平的身体。阳光透过竹叶犹如碎银洒在瓦片上，整个画面犹如一幅唯美的湖中画，被一个调皮的孩子用小脚丫荡漾开来，只剩下美丽的光圈。那一刻，我感觉自己就是那个调皮的孩子，无知让我打碎了生活中许多美好的事物，心灵被烦恼占据着，可当太阳重新升起时，我又会仰起笑脸和阳光接吻。日升日落，那些留在记忆里的画面犹如莲花般开落，残留的香味混杂着泥土的芬芳，那香味里有我最原始的记忆，有我心中最温馨的画面老家瓦屋在阳光下唱歌，唱那让我倍感温暖和幸福的歌！（本文作者为红安二中高二 10 班学生秦训诚）【简评】本文作者用一颗细腻而敏感的心，感受和体会着生活的点滴，他听到瓦房的歌声，看到梧桐叶挠瓦片的痒痒，想到调皮孩子漾开的湖中画，想象丰富且生动，赋予老家瓦房别样的风情，文中有画，文中有诗，文中有情，显示出作者对生活的观察和感受的细致和用心，对生活感悟的表达的轻巧与灵活。 （指导老师：杨小蓉）【教学反思】进入高中，绝大部分学生变得不爱发言，如何在堂上调动学生发言的积极性成了堂上的一个重要步骤。在这堂作文教学中，笔者先讲述自身感受，拉近与学生的距离，同时也能让学生开口有话说。在学生讲述自己感受的过程中，教师作适当点评能激起学生更大的兴趣，创设一个良好的堂氛围。由于班上大部分学生都有农村生活的经历，加上本地的山区特点，笔者在后面的作文训练中结合学生实际，给出贴近生活的训练题目，让每个学生都能做到有话可说，有感可发。此堂也存在一些问题，比如说“思考”部分的引导做得不够自然，还带有说教的成分，学生也没能完全掌握，今后还需要在这方面多花心思写出人物的个性红安二中王林花教学目标：介绍写人的基本方法和写作技巧教学方法：1 点拔法；2 质疑探究法教学时：一时教学过程：一、导语设计：纵观近年高考作文趋势，无论是话题作文还是命意作文，其中有很多优秀的满分作文，如我想握住你的手路是月的痕等。而高一作文重点就放在记叙文的写作上。因而教材设计也突出了这一点。但在教学中，我们发现，对这一文体很多高一年级的学生熟悉却很陌生，甚至无从下手。针对这一情况，我想结合已学的文谈一谈记叙文里写人的基本方法和写作技巧。二、介绍基本方法。1 肖像描写了扣特征。描写人物外形，包括容貌、体态、表情、服饰等，抓住性别、年龄、职业、身份、经历表现人物的特征。故乡中的杨二嫂：我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。品味：从杨二嫂的外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。同是写女人， 祝福中十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，从而表现祥林嫂的不幸遭遇和性格变化。评：“眼睛是人心灵的窗户” ，让人物的眼睛反映出人物的年龄，个性和不同的情绪。未经世事的孩子的眼睛是澄明的、清纯的，而历经世事的老人的眼睛则或是饱经沧桑，或是沉静平和，或是睿智深遂。因此，同学们可以想象怎样写上时老师的眼光。 （或搜寻，或责备，或赞许，充满关怀）2 语言描写抓典型。“言为心声”好的语言要符合人物的身份性格，传神出彩。如：别里科夫：“千万别出什么乱子。 ”套子式的语言，写出了别里科夫害怕新事物，保守落后。学生品味下面两个人物的语言：孔乙己：“窃书不能算偷窃书！读书人的事能算偷么”曹操：“宁我负天下人，勿天下人负我” 。明确：孔乙己“窃”不等于“偷” ，本质毫无区别的两个字，写出他迂腐的性格。而曹操的一句话袒露了他奸诈的内心世界。下面是一个学生的语言描写，我们鉴赏一下哪一段更精彩：背景：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，问“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。 ”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。 ”董小天不承认。老师说：“还有谁看见的？” “没看见”李星说。捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着说：“鬼知道！又没有人叫我一定要看好门。 ”旁边的张小勇朝老师做了鬼脸：“哈，开了窗，好通风。 ”这一下惹恼了站在旁边的高芳芳， “是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。 ”老师说：“还有谁看见的？” “我没看见。 ”李星咽一口水说。点拔：捣乱鬼董小天无事生非；张小勇油嘴滑舌；高芳芳正义勇敢，不留情面；李星性格软弱怕事。的语言描写更典型更富有表现力。3 动作描写重个性。写好动作，展示个性。一个人的所作所为，是他思想性格的具体表现，行动描写生动传神，要显示人物性格，符合生活真实。如药中对刽子手康大叔的行动描写：黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头，塞与老拴；一把抓过洋钱，捏一捏，了。品味：一系列致动作描写，读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的舒畅子手康大叔的贪婪，残暴和凶狠。体味：守财奴中这样写葛朗台：老头儿身子一纵，上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。明确：两个动词“纵” “扑”写出了葛朗台见钱眼开，见利忘义的守财奴个性。4 心理描写写本真。写人写面须写心，写好心理，倾诉心声。人生活在矛盾重重的社会中，会有“喜、怒、忧、思、悲、恐、惊”七情，通过这种种情感的心理反应，显示出人物的性格精神。如陈奂生上城中写陈奂生：推开房间，看看照出人影的地板，又站住犹豫：“脱不脱鞋？”一转念，忿忿想到：“出了五块钱呢？”再也不怕脏，大摇大摆走了进去，往弹簧太师椅上一坐：“管它，坐瘪了不关我事，出了五块钱呢。 ”这段心理描写非常恰当地写出了陈奂生的患得患失，狭隘自私的小农经济心理。细节描写去雕琢细节描写要真实，让读者看不出雕饰的痕迹，抓住细微的痕迹，摄取细小的动作显现人物个性。如：荷花淀中这样写：水生小声说：“明天我就到大部队上去了。 ”女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把手指放在嘴里吮了一下。这个片断中， “震动” “吮”这样的动作揭示了水生嫂瞬间心理复杂微妙的感情活动，胜过千言万语。请同学们一同欣赏这两段文字，比较哪段更精彩：今天，我晚一点起床，迟到了，被才师罚跑了两圈。昨天，心情迷惘，今天，晚点起床，迟到了。王老师举起教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭便轻轻地敲在石板上。比较一下这两段文字，段简单叙事，生硬，老师无情。段文字细小的动作，表现了王老师假怒实热，关心学生的品性。当然，刻画人物的基本方法掌握了，是不是就能写出好的记人的呢？有