论述题,科举制度的演变,分析学校教育的关系和影响

论述题,科举制度的演变,分析学校教育的关系和影响篇一：333 教育综合考研真题XX 湖南师大 一、名词解释：论语 、中华职业教育社、替代强化、终身教育思潮、道尔顿制 二、简答题： 1、简述学生掌握知识的基本阶段 2、试述现代教育的基本特点 三、分析论述题： 1、教学过程的性质决定教学特点，请论述教学的特点 2、运用教育心理学的相关理论知识，谈谈在现实学生教育中应该如何对待奖励 3、一个列子：大概是讲一位出色的科学家放弃现有的工作，成为了一名教师，他的导师对此觉得可惜。 。 。请从教师专业的角度谈谈对这一案例的看法 4、试述 19C 末20C 初期欧美教育运动的异同点 5、谈谈洋务运动中的教育革新 东北师大 教育学原理 一、名词解释：义务教育、活动课程、班级授课制、教学直观性原则 二、简答题： 1、简述我国的教育目的在教育法中的体现，其中体现的精神实质是什么？ 2、简述教学与智育的关系 三、论述题：有人说“一两遗传胜过万吨黄金” ，这种说法对么？说明你的道理。 中国教育史 一、名词解释：学记、中华职业教育社 二、论述题：试论述孔子教学方法及其现实意义 外国教育史 一、简答题：简述苏格拉底法的基本内容。 二、论述题：试论述杜威的课程与教材论的相关内容及其现实意义。 教育心理学 一、简答题：简述科尔伯格的道德发展理论。 二、论述题：某地某学校根据学生入学前的智商高低来分快慢班。试论述你的想法，并用心理学的相关知识进行评价。 福建师大一、名解：朱子读书法、全人生指导、先行组织者、形式训练说、产婆术、导生制 二、简答题： 1、人的发展的规律性 2、学生管理的内容及要求 3、学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革 4、教学评价的分类 三、分析论述题： 1、学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法 2、评述清末新政时期的“庚子兴学” 3、需要层次理论及对教育的意义 4、中世纪大学的特征及意义 西南大学 一、名解：课程、教学、苏格拉底教学法、中世纪大学、缺失、恩物 二、简答题： 1、教师劳动特点 2、洋务运动特点 3、赫尔巴特的教育心理学 4、需求层次理论 三、分析论述题： 1、试论教学订价的 GIPP 2、试论教育与人的发展关系 3、陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示 4、论述创造性的培养 北师大 一、名解：京师大学堂、三舍法、美国国家在危机中的报告 、洛克的白板说、心理健康、学习动机 二、简答题： 1、现代教育的主要特点 2、学校教育的主要价值 3、个人本位论的教育目的的观点 4、教学的任务 三、分析论述题： 1、蔡元培的基本思想 2、根据材料分析杜威的教育思想 3、德育原则的理论与实际相结合原则 4、有意义学习的实质与条件 四川师大一、名解：教育、合作学习、教学相长、苏格拉底法、多元智力、学习动机 二、简答题： 1、孔丘的教学思想 2、几种代表性的教育起源理论 3、影响创造性学习的因素 4、建构主义学习理论的主张 三、分析论述题： 1、教育的社会制约性 2、基础教育改革目标 3、教学过程中需要处理好的关系 4、陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系 杭州师大 一、名解：学记、学校教育制度、复式教学、情感陶冶法、教学评价、教师专业发展 二、简答题： 1、教育的流动功能 2、教师期望效应（皮革马利翁效应） 3、孔子的人性观及教育意义 4、20 世纪 60,70 年代现代人文主义教育家的教育思想 三、分析论述题 1、分析分科课程、活动课程、综合课程的特点，以及我国教育的现状。 2、评述布鲁纳的认知-发现说 3、斯宾塞的科学教育理论。 4、试分析 1922 年新学制的标准，特点，意义以及对现代教育改革的启发 浙江师大 一、名解：学在官府、监生历事、观察学习、苏格拉底方法、知识、城市学校 二、简答题： 1、汉初三大文教政策 2、新文化运动时期的思潮和运动3、现代教育发展的趋势 4、教育目的的基本精神。 三、分析论述题： 1、杜威的思想 2、联系实际谈谈创造性的培养 3、论述在教学中直接经验和间接经验的关系 4、人的发展规律及教育应当如何应对。 云南师大 教育学原理 一、名解：教育内在价值、直线课程 二、简答题： 1、信息时代对中小学生的素质要求 2、教育的相对独立性是什么？ 三、论述题：结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。中外教育史 一、名解：教育漫话 、习明纳、 “六艺” 、科学教育思潮 二、简答题： 1、夸美纽斯的教学原则 2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义 三、论述题：什么是环境教育，结合实际谈谈环境教育的意义。教育心理学 一、简答题：概念学习是什么，举例说明。 二、论述题：华莱士的“创造四阶段”论是什么，有什么意义。 陕西师大 一、名解：学习、苏湖教法、教育目的、教学 二、判断题（考到了蔡元培，教学方法，德育，创造性，蒙学教材等等） 1、蔡元培的办学方针是“崇自由，尚个性” （） 2、多媒体教学是直观教学的一种形式。 （） 3、德育就是育德。 （） 三、简答题 1、如何促进知识整合和深化？ 2、简述陈鹤琴的“活教育”体系。3、赫尔巴特的教育心理学化思想。 4、品德发展的规律。 四、分析论述题： 1、杜威的论教育本质理论与教育和生活的关系。 2、谈谈如何在课堂管理中贯彻启发性原则。 3、班集体的形成阶段和培养方法。 五、材料题：根据材料谈谈教育的经济功能并结合实际谈谈我国当前教育需要怎样做使教育的经济功能发挥最大？ 苏州大学 一、名解：教育家、双轨制、稷下学宫、爱弥儿、恩物、倒摄抑制、心智技能、皮格马利翁效应 二、简答题： 1、简述欧洲文艺复兴时期人文主义教育思想的基本特征有哪些？（有点模糊） 2、简述德育过程的基本特征有哪些？ 3、简述夸美纽斯的教育思想的基本主张有？ 4、简述建构主义学习理论的基本特征？（有点模糊）5、简述一下创造（还是创新）型心理结构的特征？（有点模糊） 三、分析论述题： 1、根据教育过程的性质，阐述一下你在教育过程中应该注意处理好的几种关系？ 2、根据教育对社会的发展作用，论述下孔子“庶，富，教”的思想。华南师大 一、名解:受教育者、教育目的、教学方法、道德教育、学习策略、心理健康 二、简答题: 1、现代教育的特点 2、长善救失的教学原则 3、蔡元培的独立教育思想 4、基督教教育的特点 篇二：教育学论述题及答案教育学论述题 教育学、教育心理学论述题的题型分析及解题技巧 （一） 、论述题题型特点： 理论性强，是论述题最突出的特点。理论要有深度，是论述题主要的质量要求。理论联系实际，是论述题最显著的特色。 （二） 、论述题解题技巧 论述题要求对所学过的理论（要把握住基本要点）展开论述。要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。观点和材料要统一，语言要精炼。 1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这也要求您能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功，能较好的理解，这也是与你同行在我的学习经验中一再强调的观点，必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。 例如：学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力？回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述，在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭和社会的支持，通过书面或互访的形式，加强相互了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。 2、 “授之以鱼，仅供一饭之需；授之以渔，则终身受用无穷” 。在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。与这一个类似的还是“老子英雄儿好汉”等说法的辨析等。 3、能用教育学理论指导实践，是论述题考察学生知识程度的又一个方面。这一点对于在职教师考取教师资格证是一个优势，但对于新毕业的学生，难度就较大，但任何事情总是一分为二的，我们新毕业的同学一个优势就是记忆能力较好，能掌握好知识点，这是一个最大的优势。更何况，我们都过了 10 几年的学校生活，而大部分时间都是在教室与老师的接触、交流中度过的，这也给你们对解答这类论述题提供一些联系实际的素材，要注意多挖掘一些。与你同行提示您，必要时的一些理想化的实例（甚至是虚构的，有说服力的）都可以写出来，增强自己在论述中的说服力和感染力，去打动阅卷老师的心。当然，所有这些也必须符合现实，符合新课程理念的要求。 4、对一种教育观点或新生事物作出评价，是论述题中最难的一类问题。要会分析，指出优点和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由发挥。当然，这种发挥要符合教育原理，不能偏离主题。还是离不了与你同行提醒您的，任何论述题都必须要有扎实的理论做基础的。 （三） 、实例分析 论述题，有的试题给出一个实例，要求用所学的某一理论去分析实例，提出自己的观点，这类题也是同学们感到最难以作答的。答这类题一定要把握住某理论的几个要点，有针对性地对实例进行分析。 例如：前不久，我在 xx 学校见到一位教师给一名学生脖子上挂了一个牌子，上面写着“数学 23 分，语文 46分” 。这个学生耷拉着脑袋，满眼泪花。你的感触是什么？请从教师职业道德和义务方面分析这位教师的行为。 分析这一实例，题中已明确提示，请从教师的职业道德和义务方面考虑这位教师 的行为。回答此题，首先应表明态度，你对这位教师的行为是支持还是反对。其次结合实例从教师的职业道德要求分析：教师对学生要真心热爱。1.教师要对学生亲切关怀，做学生的知心朋友，2.教师要对学生的爱要做到严格要求和尊重信任相统一， 3.教师热爱学生，要做到公正无私，关心热爱每一个学生，尤其是那些需要帮助的差生、落后生。再从教师的义务方面分析：教师应关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。以此来对照这位教师的所做所为。 （四） 、论述题的套路 论速题的答法也是有套路的，先看懂了题目中主要涉及的知识点，先答题目中核心概念的解释，这一点类似于名词解释，这一点有时非常必要和重要，而又是不少同学容易忽视的地方。然后根据要求举一些例子，论点要分开写（如 1、2、3 等） 。每个论点的开头第一句话写理论上关于问题的解释或者思想，然后简单阐述。阐述的过程中就可以加你要举的例子，根据例子在把开头的中心思想用其他的话重复一遍，这些就要发挥您自己的创意和语言才能了，当然，也可用教材或资料上的原话（如果您记忆好的话） 。最后总结，能简明的回顾这个题目。基本上就可以了 还有一点，就是关于字数的多少。个人以为字数不宜太少，毕竟这是论述题，不是简答题，简答题可以只写要点，不用展开论述。页面篇幅以占这个题给您的空间的 2/3多，甚至能占满也是不错的。假设即使您答题的理论点是错的，阅卷老师一般也会给你一定的分数的，无法相像，只是短短的几句话，阅卷老师会给你高分。 教育学论述题 1、学校教育制度的改革 2、管理教学工作应该从哪几个方面入手？ 3、联系实际谈谈学习教育学的意义？ 4、联系实际谈谈针对个体身心发展的一般特点应该采取哪些相应的教育举措？ 5、结合人生阶段与教育，谈谈你对终身教育的理解：6、你是怎样认识素质教育的？在全面推进素质教育中，你认为广大教育工作者可以有何作为？ 7、结合实际试述作为一各 21 世纪的老师应该具备什么素养？ 8、结合实际试述老师如何建立良好的师生关系？ 9、根据我国实际，参照现代学校教育改革的趋势，你认为我国的学校教育制度需要怎样进一步改革？ 10、德育在青少年学生全面发展中有什么意义？请结合当前实际说明为什么要加强中小学生的德育？ 11、结合实际，谈谈普通中小学当前德育工作的状况，以及你对搞好德育工作的打算和设想。 12、联系实际试述在教学中如何运用教学过程的规律。 13、请结合有关教育理论谈谈对人人可当班干部的干部轮换制的看法： 14、如何贯彻课外活动的指导原则？ 15、谈谈家庭教育“三结合，一协调”的看法？ 16、怎样撰写教育科研论文？ 17、 如何开展课堂研究？ 18、试述教育观念的转变对基础教育有何影响？ 20、试述编制试题的要求： 1、 试述教育与社会的关系（试述教育在促进社会进步中的作用）： 教育与生产力： 教育受社会的生产力发展水平的制约 、生产力的发展水平制约着教育目标的设定 、社会生产力的发展水平制约着教育事业发展的速度、规模和学校的结构 、社会生产力的发展水平制约着课程的设置和教育内容的沿革 、生产力的发展促进了教学组织形式、教育教学手段和方法的变革 教育是推动生产力发展的强大动力 、教育把潜在的生产力转化为现实的生产力 、教育实现着知识的再生产和知识创新：教育作为实现知识再生产的重要途径，有着自己的重要特点：第一，它是一种扩大的再生产，第二，它又是一种高效率的再生产，教育在生产新的知识方面发挥着重要作用，突出表现为科学创新、知识创新。生产要发展，教育须先行。 教育与经济基础： 济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配 经济基础制约教育的社会性质和受教育机会的分配 、经济基础部分地制约教育内容 教育以经济基础具有复制强化或者削弱消解作用 、在通常的情况下，教育起着复制、强化和延续社会关系的作用，它所培养出来的人通常会通过为社会服务去巩固相应的经济基础。 、被经济基础决定的教育机构，同时也是反映一定社会关系的政治的、思想意 识的和社会文化的传播与宣传机构。、在社会的变革时期，教育通过传播先进思想和进步理论，从而具有促进社会加速变革的作用。学校往往是新的思想和理论的发源地和传播场所。 教育与政治制度：教育为社会政治制度所制约和决定 、政治制度制约和决定着的教育目的和教育内容 、政治制度决定着教育的领导权和受教育权：统治阶级对教育的领导权一般是通过这样几种手段实现的：首先，利用手中的国家机器控制教育的领导权；其次，利用经济力量掌握教育的领导权；最后，以对思想文化的控制来影响教育，包括大众传播媒介的舆论导向，各种读物的发行，各种活动的举办，等等。 教育对社会政治制度的发展具有重要影响 、教育通过培养具有一定政治态度、思想意识的人，在维护和巩固一定的政治制度中发挥积极作用 、学生的精神风貌和政治素质，影响着社会风俗、道德风尚和思想潮流：高等学校已成为政治决策科学化和民主化的一支重要力量。 教育与文化 文化与教育的共生关系 、人是文化动物，这是一些学者从文化学的角度对人所下的定义。 、 “人是文化产物” ，无疑深刻地隐含着“文化本身是一种教育力量”这一思想。 、文化对教育的制约作用是非常明显的，一国的教育之所以区别与别国的教育，文化差异是一个很重要的原因。就教育内容方面而言，文化对教育的制约、支配作用尤为明显。教育离开了文化，就没有了传授的内容，也就失去了赖以存在的基础。 、教育是一个不可或缺的、与人类共始终的、积极能动的文化要素；从其与社会文化的关系而言，教育是社会文化系统中的一个能动的要素，二者存在着一种共生关系。 V、全面地认识教育与文化的相互关系，认识教育的文化特征，有助于正确、全面地认识不同时代、不同国别教育的共性和个性，克服对教育这一复杂社会文化活动的认识简单化，从而客观地比较与鉴别不同文化背景下的教育，吸取经验教训，丰富和发展我们的教育理论与教育实践。 教育的文化功能：传递保存、传播丰富、选择提升、创造更新文化的功能 教育的现代化：教育的现代化是整个社会现代化进程的一个不可或缺的部分，是一个具有指向性的能动的教育变革过程。 教育现代化的一般特征与内在特征： 一般特征：a 强调教育与生产劳动相结合，重视科学教育与人文教育的有机结合；b 教育开始逐步构建为一个多样的、开放的大系统；c 在教学上表现出革命性、创造性、灵活性和个性化的特征。 内在特征表现为教育民主化和教育主体性。 “教育民主化”已是当前教育政策讨论的中心课题之一，已成为几乎所有教育改革的一项内在的目标，也是全球教育系统演变的一个基本趋势。教育民主化的先决条件是社会的民主化，尤其是经济和政治的民主化。 “教育主体性”有这样两层含义：一是尊重学生个体的主体性，让学生主动地、自由地发展；二是尊重教育的自主权，尊重教育的相对独立 性，打破模式化的教育，用多样化的教育造就富于个性的一代新人。教育主体性问题的提出是我国“五四”时期新文化运动的反封建思想主题的继续，是“科学” 、 “民主”和“个性解放”在新的历史条件下的重新强调。现代教育面临的挑战与对策 、学校教育面临挑战：改革学校教育，用新的时代精神来重建学校教育体制，才是教育的真正出路。 、全民教育与“学会关心”：全民教育是指对社会全体民众所提供的教育。实行全民教育，其目标就是满足全民的基本教育要求，向民从提供知识、技术、价值观和人生面，使他们能自尊、自立地生活，并通过不断学习来改善自己的生活并为国家和人类发展作出贡献。全民教育是现代社会民主化、教育民主化的当然要求，因为，只有通过全体人民的共同努力，人类共同面临的问题才有可能解决。为在全民教育中适应“学会关心”的时代要求，以下几个方面的教育是十分必要的：人类意识（国际理解）教育；生态环境教育；人口教育；信仰教育；世界和平教育。 学习化社会与终身教育 、学习化社会与终身教育：“学习化社会”是 60年代富勒、赫钦斯等一批欧美学者提出的关于未来社会、教育及其相互关系的设想。 学会生存一书中归纳了这一设想的主要观点：构建学习化社会的关键是实施终身教育思想，特别倡导发展非正规教育。 、终身教育思想的提出及其基本含义：终身教育是人们在一生中所受到的各种培养的总和，包括各个年龄阶段的各种方式的教育，如正规的和非正规的种种教育，学校教育、家庭教育和社会（社区）教育等。终身教育既有专业性的教育，也有社会、文化、生活方面的教育。除了传授知识技能的形式外，终身教育还与社会文化活动和实际生活密切联系。 、与学习化社会和终身教育相近的思想观念的兴起：在学习化社会和终身教育思想发展的同期，西文国家还出现了继续教育和回归教育等相近的思想观念。 “继续教育” ，是指那些已脱离正规教育，参加工作和负有成人责任的人所受的各种各样的教育，既包括继续接受某个阶段的正规教育，也包括在特别领域里探索、更新和补充知识技能的活动。 “回归教育” ，是 60 年代欧洲出现的思潮。它主张，教育不要一次完成，而要根据个人的兴趣、职业、社会经济状况等因素，在一生中选择最需要学习的时候接受灵活有效的教育。传统教育视学生辍学为消极行为，而回归教育认为可以化作积极行为，即在一定时期内主动离开校园，就业、旅行和进行社会活动，尔后重返学校，这样会提高学习效果。回归教育强调受教育者的平等权利，个人离校和复学应得到国家和社会的保障。 2、影响人的发展的因素有哪些？它们各自在人的发展中起什么作用？（为什么遗传决定论、环境决定论和教育万能论是错误的？） 人的身心发展受到多种因素制约，概括起来主要有遗传、环境和教育。 遗传：遗传是指人从先辈那里继承下来的生理解剖上的特点，如机体的结构、形态以及感官和神经系统的特征，特别是脑机能的特点等。这些遗传的生理特点也叫遗传素质，它是人的身心发展的物质基础和自然条件。没有从遗传获得的机体，也就没有个体的发展与此同时，不同个体之间在遗传素质上是存在着客观差异的。每个人表现出来的智力水平和个性特征，在一定程度上受遗传因素的影 篇三：隋唐时期的教育隋唐时期的教育 内 容 提 要：一、隋唐文教政策二、隋唐学校教育制度 三 、科举制度的产生与发展 四、韩愈的教育思想 一、隋唐文教政策： （一）尊崇儒术：1、尊孔 2、整理、统一儒经 3、提高儒士的地位 （二）兼容佛道 二、隋唐学校教育制度： 一、隋朝的学校教育制度： 1、在学校设置上，隋朝中央官学设有国子学、太学、四门学、书学、算学。 2、在教育行政上，在中央设置了国子寺，内设祭酒一人，总管教育事业。 （我国历史上 第一次设立专门管理教育的政府机构和设置专门教育行政长 官） 二、唐朝的学校教育制度： （一）唐朝的学制系统： 1、官学：（1）中央官学：中央专设学校：六学一馆： 国子学、太学、四门学书学、 算学、律学广文馆 中央附设学校 （2）地方官学：郡（州）学 县学 地方官学的类型：经学医学崇玄学 2、私学 （二）唐朝的学校管理制度： （1）入学制度（2）学礼制度（3）教学制度（4）考核制度（5）惩罚制度 （6）休假制度 （三）唐朝学校教育制度的特点： 1、建立了从中央到地方完备的封建学制体系 2、教育的等级性明显 3、教育行政体制 实行分级管理 4、完备的学校内部教学管理制度及法规 5、专业教育受到重视 6、学校教育与行政机构及事务部门相结合 三、科举制度的产生和发展 古代选士制度的发展演变： 察举制（以德取人）九品中正制（以门第取人）科举制度（分科考试选拔人才） 孙中山先生认为“科举制是世界各国中所用以选拔真才之最古最好的制度” 。西方人将它称 为“中国第五大发明” 。 一、隋唐科举制度的创立 （一）隋朝科举考试制度的产生 公元 607 年，隋炀帝始置进士科，是科举考试制度正式确立的标志。 （二）唐朝科举考试制度的发展 1、唐朝科举考试的程序：（1）考生来源 （2）报考资格 （3）报考时间与方法 2、科举考试科目：（1）秀才科（2）明经科（3）进士科（4）明法科（5）明字科 （6）明算科 3、科举考试方法：1、贴经 2、墨义 3、口试 4、策问5、诗赋 二、历代科举制度的改革和演变 （一）宋代的改革：1、扩大科举名额，提高及第者的社会地位和待遇 2、确定“三年一贡举” 3、殿试成为定制 4、建立新制，防止科场作弊 （二）元代的改革：1、明定三场制乡试、会试都各考三场，每场之间相隔三日 2、规定考试范围出题范围是四书 ，答题范围是朱熹的四书章句集 注 3、科举制度日趋严密 （三）明代的改革：1、确定“三年大比”制度 2、考试过程改为四个阶段 四个阶段的考试过程：童生试：府、州、县学的入学考试，它包括县试、府试、院试三级考试。考中者称为生员， 送到省里去参加乡试。 乡试：省级考试，每三年一次，八月举行，称“秋闱” ，考中者称为“举人” 。会试：中央级考试，在乡 试后第二年举行，试期在春季二月，称“春闱” ，考中者称为“贡士” ，进入宫廷参加殿试。殿试：考中者称为“进士” ，发榜分 为三甲，第一甲的三人，称“状元、榜眼、探花” ，赐进士及第，二甲赐进士出身，三甲赐同进士出身。 3、考试的手续更为严密 4、确定八股取士的考试形式 八股文特点：1、取材于四书五经 2、代圣人立言 3、采用排比对偶文字，文体本身集诗、赋、论、策于一体。 八股文体的结构：第一是“破题” ，用两句话破题目要义；第二是“承题” ，承接破题的意义而阐明之；第三是“起讲” ， 为议论的开始；第四是“入手” ，为起讲后的入手之处；第五是“起股” ，又称“提比” ；第六是“中股” ，又称“中比” ； 第七是“