初中生物生物七年级下册第三节《神经调节的基本方式》

济南版初中生物生物七年级下册第三节神经调节的基本方式精品教案（第一课时）一、设计思路目前我校的新课程课改已经实行快一年了，各科的各位一线教师的教学改革在如火如荼地开展着，初中生物教师在这改革的大潮中，也大显神通，在具有我校特色的小组合作学习中，在生物教学活动中，在教学设计和教学过程中，贯彻素质教育的基本要求，力求加强小组合作学习能力的培养，让学生掌握合作的技能与技巧，学会与人沟通和交流，学会与人和谐相处，学会自己学习。在生物课堂里，结合学校的教育资源、人力资源和教育研究实践的经验，大力进行“如何在生物课堂中落实自主、合作、探究性学习”的课题研究，已经初见成效，课改的暖风如同清风明月走进了学生的心田，如同阳光照亮学生的理想天空，遍撒每一个灵魂的角落。下面是我在济南版初中生物学七年级下册神经调节的基本方式的第一课时中教学过程的一些做法和一些想法，望与同仁高手切磋的同时更要给于能够带来开拓和进取的指点。二、教材分析神经调节的基本方式包括三个知识点： 1 、反射的概念； 2 、反射弧的构成； 3 、举例说出反射包括简单的反射和复杂的反射。其中的 1 与 2两个知识点是第一课时，第 3 知识点为第二课时。本节内容是初中生物中最抽象、最难的内容，学生只能观察到外在表现，而在体内的活动过程，看不见，摸不着，抽象性太强而直观不足，又加上生物课一般在下午上，学生的精神状态不是很好，如果采用传统的教师讲的教学方法教学效果肯定不会好。而利用小组合作学习却收到了很优秀的效果。三、教学目标【知识目标】1、通过膝跳反射实验，掌握反射概念。2、分析膝跳反射中的信息传递和处理途径，掌握反射弧的结构和各部分的生理功能。3、利用反射弧原理具体分析简单反射动作中的神经传导途径。【能力目标】【情感态度价值观】四、教学过程（一） 、组织教学，分组分发导学案按照学校的要求，生物学科是在课堂开始分发导学案的，力求在课堂上解决问题巩固知识，以减轻学生的课业负担的同时，打造高效的生物课堂。（二） 、学习过程：多媒体呈现膝跳反射的动画，教师指导学生观察叩击的部位和注意的问题，然后让学生两人一组试验。导入：同学们，这就是我们这节课要学习和烟酒的问题，反射和反射弧。通过实验导入，极大的调动了学生的学习热情，所有的学生都参与了试验中，并从自己的亲身体验开始学习新的知识。都知道，良好的开端是成功的一半，我知道，这节课的开端打破了常规，带来了想不到的好的效果。自主合作（一） 、反射1、 自主交流，合作实验(合作交流实验内容 2 分钟，实验 2 分钟，看书 P85 时间 2 分钟)实验注意问题（A，3 分）：（1）一条腿要 地搭在另一条腿上。(2)怎样叩击？ （3）扣击部位是哪里？实验现象是（A，2 分）：小腿出现突然 。学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。抽签定组，由 5号或 6 号完成。2、要点归纳，合作落实（A,学生看书，总结概念 3 分钟）（1） （A，2 分）快速扣击膝盖下为的韧带，小腿突然挑起，这种现象称为 。（2） （A，2 分）人体通过 对刺激所发生的有规律的反应叫反射。 （3） （A，2 分） 是神经调节的基本方式。学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。抽签定组，由 5号或 6 号完成。过度语：有什么样的功能就有与之相适应的结构，完成反射的结构基础是什么呢？这就是下一板块要完成的知识。自主合作（二） 、反射弧1、自主合作展示(看书 P86 膝跳反射过程示意图，时间 4 分钟；合作交流有关内容，时间 3 分钟)（1） （A，1 分）接受刺激产生神经冲动的是 。 （2） （A，1 分）神经冲动传到的途径是怎样的？（3） （A，1 分）如果神经冲动传导途径的某一环节出现障碍，反射还能进行吗？（4） （A，1 分）传入神经和传出神经在结构上的不同是传入神经有 。学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。抽签定组，由 5号或 6 号完成。2、要点归纳，合作落实（学生看书，总结概念，落实基础。2 分钟）（1） （A，1 分）完成某一反射活动的结构叫 。（2） （A，3 分）一个完整的反射弧结构包括五部分：感受器、 、神经中枢、 、效应器。反射弧是 活动的结构基础。学生活动：学生自己先完成上述知识点，然后组内交流答案。抽签定组，由 5号或 6 号完成。要点检测：默写相关内容，基础过关。这部分知识先让学生在完成自主学习的基础上，掌握了主干知识后的小的检测，也是对于知识的巩固和整合，5 号与6 号黑板默写，写完后 1 号到黑板批阅并讲解对错和评价本组组员的进步与否，书写是否正确是否规范等等，组长将学生的得分量化到小黑板上。2 号组织下面的学生将不准确的地方改正过来。过度语：同学们，这节课的基本点和重点，通过刚才的检测，看来都记住了，能真的理解了吗？能真的掌握吗？下面通过精练习题来展示你的风采。（三）精练展示：时间大约 15 分钟，这部分知识先让学生自己完成，然后组内交流讨论，之后，抽签定组定号，代表组量化得分讲解题目。1.（B，3 分）如果某一与运动有关的反射弧的传出神经被破坏，其它部分正常，这一反射弧的感受器受到较强的刺激以后（ ），结合右图解释原因。A.无感觉，不能运动 B.有感觉，不能运动 C.无感觉，能运动 D.有感觉，能运动这个题由一组的 3 号讲解，他讲解了图中的结构名称，讲解了有感觉不能运动的原理，在掌声中为组挣得 3 分，并获得附加分 2 分。2.（B,3 分）某人右侧大脑出现脑溢血，发生偏瘫，医生对其双腿进行膝跳反射实验，结果是（ ）。结合上图解释原因。A.左下肢有反射活动，右下肢不能进行反射活动B.右下肢有反射活动，左下肢不能进行反射活动C.左右下肢均能进行反射活动 D. 左右下肢均不能进行反射活动本题目由 3 组 6 号承担，答案正确，但没解释出原因。但是，本组同学补充，使本题圆满解决。量化分 3 分。3.（B，2 分）体操运动员桑兰在比赛中不慎从高空摔下，造成脊髓横断，经检查她的脑部与下肢均未受到损伤，那么，她是否能正常运动？本题目由 4 组 5 号承担，答案正确，解释出原因。本题圆满解决。量化分 3 分，因为是 5 号解决很好，附加分 2 分。4.(A，6 分) 若此图表示手偶然碰到火立即缩手的反射，则此反射的神经中枢位于 内；D代表的结构是 ；E 代表的结构是 ；B 代表的结构是 ；接受刺激产生神经冲动的是 。在上述缩手反射过程中，神经冲动的传递途径是（用字母和箭头表示）：本题目由 7 组 2 号承担，答案正确，解释出原因。本题圆满解决。量化分 3 分，因为是 2 号解决，附加分 0 分。（四）教师精讲（5 分钟）：本题按照常规来说由老师讲解，但是小组合作学生自己解决了，教师点拨了难点处。本题是本节课的难点和重点的集中呈现，其中（1） （2） （3）能考察学生对于重点的把握， （4）能考察对于难点的突破。5、右图为反射弧结构模式图： (1)（A,5 分）写出图中序号所代表的结构名称：1 ，2 ， 3 ， 4 ，5 。本题目由 2 组 6 号承担，答案正确，量化分 5 分，因为是 6 号解决，附加分 2 分。(2)（B，5 分）若该反射弧为缩手反射的反射弧，神经冲动的传导途径为（用序号表示） ；该反射的神经中枢在 内。本题目由 5 组 4 号承担，答案正确，量化分 5 分，因为是 4 号解决，附加分 1分。（3） （C,8 分）如果处受到损伤，刺激处，1 处能够产生 ，但是， 传递中断，所以 感觉， 反射。本题目由 6 组 6 号承担，答案正确，量化分 5 分，因为是 6 号解决，附加分 2分。下面的题目是本节的难点所在，请同学们再交流，然后展示。（4）如果处受到损伤断裂，刺激处，1 处能产生 ，产生感觉的 传递连续，而缩手反射的 中断，所以 感觉，但 反射。由此看来，是否产生感觉或反射，主要是看 是否能够传递到相关的效应器官。本题目由 7 组 6 号承担，答案正确，量化分 5 分，因为是 6 号解决，附加分 2分。6 号讲解时的语言都带着激动完成，本题目赢得掌声，在掌声中走下了讲台。6 号的自信是分数和成绩所不能考察和体现的。四课堂检测：（5 分钟）五课后反思:（学生 “存疑解惑” ） 本节课通过学生完成“膝跳反射” ， 启发学生建立反射的概念，总结反射概念；探讨反射通过什么结构来完成以及完成反射需要一定的时间，通过阅读和学生亲自试验活动，让学生体验活动的乐趣。 分析膝跳反射中的信息传递总结反射弧的结构和功能；合作落实基础知