关于小学语文高效课堂的教学论文 激发语文兴趣，打造高效课堂

关于小学语文高效课堂的教学论文 激发语文兴趣，打造高效课堂文章摘 要：语言文字是沟通器械，是表述工具，是知识海洋之本源；思想之表述，文明之传承，思维之拓展，舍语文莫能为之；一个新时代的人才，假设语文水平低下，就犹如宝镜蒙尘、良马受勒。从学用结合、陶冶情操、拓展词汇量谈起，强调语文学习要激发学生兴趣，要深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力。阐述了教师本身具备较高的语文素养之优势，最后以细细品味文学语言与形象结尾。 关键词：语文兴趣；高效课堂；学用结合；创作背景；文学语言 卡耐基说过：“一个人事业上的成功，15%是由于他的专业技术，85%要依靠人际关系、处世技巧。 ”可以说，语文方面的综合素质主宰着这85%，若是口将言而唇闭，笔欲文而纸掩，纵然技艺超群，与人难以沟通，自己之见解不能表述，亦必英才难展，一生无为。教学以来，履职尽责地打造高效课堂，下面将体会逐做例举。 一、学用结合，陶冶情操，丰富精神，拓展词汇量 学习的最终目的是为了应用，否则，毫无意义。一次，我播放多媒体，崇山峻岭，层峦叠翠，有身临其境之感。我说，同学们，杜甫的哪一句诗最适合形容眼下的情境，对文学感兴趣的几个学生异口同声道：会当凌绝顶，一览众山小。学习朱自清先生的春的时候，里面有如下句子“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”形容春雨的轻盈纤细与绵绵不绝。我让学生用古诗来形容，几乎所有的学生都指出杜甫的诗：春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这两篇文章，相互映衬，交相辉映，非常有益于理解。二、深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力 古人说言为心声，也就是说作品是为作者服务的，作品表现了作者的情感，(范文网 )表达了作者的思想，写出了作者的经历。我们教给学生鉴赏诗词，需要告诉学生要对作者有一个详细的了解，要把作者当作自己的朋友，这样对了解诗词有很大的帮助。诗者，言有尽而意无穷也；含蓄、精练是诗词最大的特点，欣赏诗歌，必须深刻理解“言有尽而意无穷”之意，充分发挥想象、联想之妙，尽心体会作者之乐、之苦、之思，如此方能体会诗词之妙，然后尽享作者之精神。比如天净沙秋思是元散曲作家马致远创作的小令名篇，此曲绘制了一幅秋郊夕照图，但见天涯游子，马上踟蹰，小桥残旧，流水缓缓，人家参差，古道荒凉，晚秋之暮，漂泊凄楚，西风劲吹，景物萧然，瘦马不堪，枯树依稀，昏鸦凄鸣，夕阳余照，气氛悲凉，羁旅彷徨此曲极其别致，文简义富，九种景物，二十八字，凝练干脆，结构精巧，顿挫有致，意蕴深远，风格浑朴，音响斩截，周德清在中原音韵中高度赞扬，称之曰：“秋思之祖” 。学生通过我通幽洞微的分析，无不对这首小令喜爱有加！ 三、教师本身要具备较高的语文素养木兰诗的结尾说到：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？一般性的解释是：雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？虽然表面上对诗做出了合理的解释，但是并不能真正让学生明明白白。我查阅了大量的资料，加上自己的感悟，找到了最准确的解释。沈德潜说诗晬语中讲道：“秦汉时明月秦汉时关，边防筑城，起于秦汉，明月属秦，关属汉，诗中互文也” 。也就是说，两个词汇本来应该放到一起来说，可是，诗词有一定的限制，音节有一定的要求，只有省略字数，才能够达到诗词的要求，但是在解释的时候，就要把这两个词放到一起来讲，这是诗词的一种特殊结构，秦汉时明月秦汉时关如此，雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离也是如此。不懂得互文之修辞说，解释就牵强附会。比如说，明月属于秦朝，关属于汉朝，解释不明了。雄兔、雌兔看它们的脚和眼睛就能分辨出雌雄，怎么能够说分辨不出来呢？应该是秦汉时候的明月秦汉时候的关，雄兔雌兔脚扑朔，雄兔雌兔眼迷离。这样在课堂上讲解，学生水澄珠莹，云散月明，个个义理昭融，如拨开乌云见日月。 下课铃声响起，我留了三个问题作为作业： 1.如果你是木兰的战友，同行十二年，你能够知道木兰是女郎吗？你是怎么判断出来的？ 2.请写出你眼里的和你心里的木兰形象，要求生动具体，让别人读了以后，感觉到木兰就出现在眼前，如果能够用现代诗的语言来描述更佳。 3.假如当年的木兰来到我们身边，你的心情会怎么样？你会用什么样的语言和木兰交流？在你心目中，木兰和历史上什么样的英雄相似？四、细细品味文学语言与形象 高尔基说到语言，美其名曰“文学的第一要素”，所以在课堂上，教师首先要引导学生认识文学作品优美的语言，在领略的过程中获得美的享受。 栩栩如生的文学作品的形象，历经千年而不衰。他们“青春永驻” ，通过优美的作品而永远留在读者心中，激励着读者，感染着读者的精神，给读者以力量，超越了时空的限制，唤起读者的渴望，修复读者的苦难，减轻读者的哀痛，他们能够激发读者的思想情感，表现一定的生活，有独特的性格特征，有一定的代表性，作品中的形象代表了作者的思想观点和审美水平。 如，学习安徒生的丑小鸭的时候，我带领学生仔细阅读了全文，仔细品味其中打动人心的文字：“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。 ”通过反复地品味，我们能够感受到丑小鸭的形象，明白了它怎样地去努力，怎样的谦虚谨慎、谨小慎微，怎样的胸怀大志；丑小鸭历经了难以忍受的苦难，经历了千辛万苦，最终的结果是变成了白天鹅。我带领学生一起体会人生，在人生的过程中，长夜漫漫，起起落落，坎坎坷坷，绝对不会一帆风顺，遇到了困难我们一定要忍受，要把它克服，我们要把困难踩在脚下挺起胸膛，我们要有顶天立地的志向，要有一往无前的精神，像丑小鸭那样提升自己的人生价值。 综上所述，语文高效课堂的实现要靠教师细心研究，别出心裁，只要认真付出，终会得到报偿。文章摘 要：语言文字是沟通器械，是表述工具，是知识海洋之本源；思想之表述，文明之传承，思维之拓展，舍语文莫能为之；一个新时代的人才，假设语文水平低下，就犹如宝镜蒙尘、良马受勒。从学用结合、陶冶情操、拓展词汇量谈起，强调语文学习要激发学生兴趣，要深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力。阐述了教师本身具备较高的语文素养之优势，最后以细细品味文学语言与形象结尾。 关键词：语文兴趣；高效课堂；学用结合；创作背景；文学语言 卡耐基说过：“一个人事业上的成功，15%是由于他的专业技术，85%要依靠人际关系、处世技巧。 ”可以说，语文方面的综合素质主宰着这85%，若是口将言而唇闭，笔欲文而纸掩，纵然技艺超群，与人难以沟通，自己之见解不能表述，亦必英才难展，一生无为。教学以来，履职尽责地打造高效课堂，下面将体会逐做例举。 一、学用结合，陶冶情操，丰富精神，拓展词汇量 学习的最终目的是为了应用，否则，毫无意义。一次，我播放多媒体，崇山峻岭，层峦叠翠，有身临其境之感。我说，同学们，杜甫的哪一句诗最适合形容眼下的情境，对文学感兴趣的几个学生异口同声道：会当凌绝顶，一览众山小。学习朱自清先生的春的时候，里面有如下句子“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”形容春雨的轻盈纤细与绵绵不绝。我让学生用古诗来形容，几乎所有的学生都指出杜甫的诗：春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这两篇文章，相互映衬，交相辉映，非常有益于理解。二、深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力 古人说言为心声，也就是说作品是为作者服务的，作品表现了作者的情感，(范文网 )表达了作者的思想，写出了作者的经历。我们教给学生鉴赏诗词，需要告诉学生要对作者有一个详细的了解，要把作者当作自己的朋友，这样对了解诗词有很大的帮助。诗者，言有尽而意无穷也；含蓄、精练是诗词最大的特点，欣赏诗歌，必须深刻理解“言有尽而意无穷”之意，充分发挥想象、联想之妙，尽心体会作者之乐、之苦、之思，如此方能体会诗词之妙，然后尽享作者之精神。比如天净沙秋思是元散曲作家马致远创作的小令名篇，此曲绘制了一幅秋郊夕照图，但见天涯游子，马上踟蹰，小桥残旧，流水缓缓，人家参差，古道荒凉，晚秋之暮，漂泊凄楚，西风劲吹，景物萧然，瘦马不堪，枯树依稀，昏鸦凄鸣，夕阳余照，气氛悲凉，羁旅彷徨此曲极其别致，文简义富，九种景物，二十八字，凝练干脆，结构精巧，顿挫有致，意蕴深远，风格浑朴，音响斩截，周德清在中原音韵中高度赞扬，称之曰：“秋思之祖” 。学生通过我通幽洞微的分析，无不对这首小令喜爱有加！ 三、教师本身要具备较高的语文素养木兰诗的结尾说到：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？一般性的解释是：雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？虽然表面上对诗做出了合理的解释，但是并不能真正让学生明明白白。我查阅了大量的资料，加上自己的感悟，找到了最准确的解释。沈德潜说诗晬语中讲道：“秦汉时明月秦汉时关，边防筑城，起于秦汉，明月属秦，关属汉，诗中互文也” 。也就是说，两个词汇本来应该放到一起来说，可是，诗词有一定的限制，音节有一定的要求，只有省略字数，才能够达到诗词的要求，但是在解释的时候，就要把这两个词放到一起来讲，这是诗词的一种特殊结构，秦汉时明月秦汉时关如此，雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离也是如此。不懂得互文之修辞说，解释就牵强附会。比如说，明月属于秦朝，关属于汉朝，解释不明了。雄兔、雌兔看它们的脚和眼睛就能分辨出雌雄，怎么能够说分辨不出来呢？应该是秦汉时候的明月秦汉时候的关，雄兔雌兔脚扑朔，雄兔雌兔眼迷离。这样在课堂上讲解，学生水澄珠莹，云散月明，个个义理昭融，如拨开乌云见日月。 下课铃声响起，我留了三个问题作为作业： 1.如果你是木兰的战友，同行十二年，你能够知道木兰是女郎吗？你是怎么判断出来的？ 2.请写出你眼里的和你心里的木兰形象，要求生动具体，让别人读了以后，感觉到木兰就出现在眼前，如果能够用现代诗的语言来描述更佳。 3.假如当年的木兰来到我们身边，你的心情会怎么样？你会用什么样的语言和木兰交流？在你心目中，木兰和历史上什么样的英雄相似？四、细细品味文学语言与形象 高尔基说到语言，美其名曰“文学的第一要素”，所以在课堂上，教师首先要引导学生认识文学作品优美的语言，在领略的过程中获得美的享受。 栩栩如生的文学作品的形象，历经千年而不衰。他们“青春永驻” ，通过优美的作品而永远留在读者心中，激励着读者，感染着读者的精神，给读者以力量，超越了时空的限制，唤起读者的渴望，修复读者的苦难，减轻读者的哀痛，他们能够激发读者的思想情感，表现一定的生活，有独特的性格特征，有一定的代表性，作品中的形象代表了作者的思想观点和审美水平。 如，学习安徒生的丑小鸭的时候，我带领学生仔细阅读了全文，仔细品味其中打动人心的文字：“我要飞向他们，飞向这些高贵的鸟儿！可是他们会把我弄死的，因为我是这样丑，居然敢接近他们。不过这没有什么关系！这比被人们打死，被鸭子咬，被鸡群啄，被看管养鸭场的那个女佣人踢和在冬天受苦要好得多！于是他飞到水里，向这些美丽的天鹅游去。 ”通过反复地品味，我们能够感受到丑小鸭的形象，明白了它怎样地去努力，怎样的谦虚谨慎、谨小慎微，怎样的胸怀大志；丑小鸭历经了难以忍受的苦难，经历了千辛万苦，最终的结果是变成了白天鹅。我带领学生一起体会人生，在人生的过程中，长夜漫漫，起起落落，坎坎坷坷，绝对不会一帆风顺，遇到了困难我们一定要忍受，要把它克服，我们要把困难踩在脚下挺起胸膛，我们要有顶天立地的志向，要有一往无前的精神，像丑小鸭那样提升自己的人生价值。 综上所述，语文高效课堂的实现要靠教师细心研究，别出心裁，只要认真付出，终会得到报偿。文章摘 要：语言文字是沟通器械，是表述工具，是知识海洋之本源；思想之表述，文明之传承，思维之拓展，舍语文莫能为之；一个新时代的人才，假设语文水平低下，就犹如宝镜蒙尘、良马受勒。从学用结合、陶冶情操、拓展词汇量谈起，强调语文学习要激发学生兴趣，要深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力。阐述了教师本身具备较高的语文素养之优势，最后以细细品味文学语言与形象结尾。 关键词：语文兴趣；高效课堂；学用结合；创作背景；文学语言 卡耐基说过：“一个人事业上的成功，15%是由于他的专业技术，85%要依靠人际关系、处世技巧。 ”可以说，语文方面的综合素质主宰着这85%，若是口将言而唇闭，笔欲文而纸掩，纵然技艺超群，与人难以沟通，自己之见解不能表述，亦必英才难展，一生无为。教学以来，履职尽责地打造高效课堂，下面将体会逐做例举。 一、学用结合，陶冶情操，丰富精神，拓展词汇量 学习的最终目的是为了应用，否则，毫无意义。一次，我播放多媒体，崇山峻岭，层峦叠翠，有身临其境之感。我说，同学们，杜甫的哪一句诗最适合形容眼下的情境，对文学感兴趣的几个学生异口同声道：会当凌绝顶，一览众山小。学习朱自清先生的春的时候，里面有如下句子“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟”形容春雨的轻盈纤细与绵绵不绝。我让学生用古诗来形容，几乎所有的学生都指出杜甫的诗：春夜喜雨：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。 ”这两篇文章，相互映衬，交相辉映，非常有益于理解。二、深入了解作品，提高对优秀作品的鉴赏能力 古人说言为心声，也就是说作品是为作者服务的，作品表现了作者的情感，(范文网 )表达了作者的思想，写出了作者的经历。我们教给学生鉴赏诗词，需要告诉学生要对作者有一个详细的了解，要把作者当作自己的朋友，这样对了解诗词有很大的帮助。诗者，言有尽而意无穷也；含蓄、精练是诗词最大的特点，欣赏诗歌，必须深刻理解“言有尽而意无穷”之意，充分发挥想象、联想之妙，尽心体会作者之乐、之苦、之思，如此方能体会诗词之妙，然后尽享作者之精神。比如天净沙秋思是元散曲作家马致远创作的小令名篇，此曲绘制了一幅秋郊夕照图，但见天涯游子，马上踟蹰，小桥残旧，流水缓缓，人家参差，古道荒凉，晚秋之暮，漂泊凄楚，西风劲吹，景物萧然，瘦马不堪，枯树依稀，昏鸦凄鸣，夕阳余照，气氛悲凉，羁旅彷徨此曲极其别致，文简义富，九种景物，二十八字，凝练干脆，结构精巧，顿挫有致，意蕴深远，风格浑朴，音响斩截，周德清在中原音韵中高度赞扬，称之曰：“秋思之祖” 。学生通过我通幽洞微的分析，无不对这首小令喜爱有加！ 三、教师本身要具备较高的语文素养木兰诗的结尾说到：雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？一般性的解释是：雄兔两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。两只兔子贴着地面跑，怎能辨别哪只是雄兔，哪只是雌兔呢？虽然表面上对诗做出了合理的解释，但是并不能真正让学生明明白白。我查阅了大量的资料，加上自己的感悟，找到了最准确的解释。沈德潜说诗晬语中讲道：“秦汉时明月秦汉时关，边防筑城，起于秦汉，明月属秦，关属汉，诗中互文也” 。也就是说，两个词汇本来应该放到一起来说，可是，诗词有一定的限制，音节有一定的要求，只有省略字数，才能够达到诗词的要求，但是在解释的时候，就要把这两个词放到一起来讲，这是诗词的一种特殊结构，秦汉时明月秦汉时关如此，雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离也是如此。不懂得互文之修辞说，解释就牵强附会。比如说，明月属于秦朝，关属于汉朝，解释不明了。雄兔、雌兔看它们的脚和眼睛就能分辨出雌雄，怎么能够说分辨不出来呢？应该是秦汉时候的明月秦汉时候的关，雄兔雌兔脚扑朔，雄兔雌兔眼迷离。这样在课堂上讲解，学生水澄珠莹，云散月明，个个义理昭融，如拨开乌云见日月。 下课铃声响起，我留了三个问题作为作业： 1.如果你是木兰的战友，同行十二年，你能够知道木兰是女郎吗？你是怎么判断出来的？ 2.请写出你眼里的和你心里的木兰形象，要求生动具体，让别人读了以后，感觉到木兰就出现在眼前，