七年级上册地理公开课《地球的运动》优秀教学实录

七年级上册地理公开课地球的运动优秀教学实录一、明确要求、小组合作学习全班分为 8 个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用 6 分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：讲清地球自转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正，每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。二、学生边演示边讲解地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为 24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。三、学生自己动手演示，感受昼和夜用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午 12 时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？四、学生自由提问、师生讨论交流师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。师：那样地球上会造成怎样的后果？学生讨论交流。生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪” （用透明塑料纸制成） 。大家看有什么不同？你得出什么结论？生：如果地球是透明的地球将永远是白天，没有黑夜。生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”生：“火车很平稳， ”“火车的速度很快。 ”师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。 ”师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”生：“不能。 ”生：“我从钢轨的声音也可判断出来。 ”生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。 ”师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”学生讨论交流。生：“因为我们没有可以对比的东西。 ”师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？生：“昼夜更替。 ”生：“日月星辰东升西落。 ”生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。 ”生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。 ”生：“老师，我这有一本十万个为什么？ ，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。 ”生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。 ”师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。只有无所畏惧的人才能发现真理。生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？生：日月星辰将西升东落。生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？学生小组讨论交流。教师边演示边讲解：大家看地球仪上的 AB 两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B） （转动地球仪） ，大家首先看到的是哪点？（A 点） 。由于地球自西向东自转，造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨 5 点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要 5 点 30 分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？一、明确要求、小组合作学习全班分为 8 个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用 6 分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：讲清地球自转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正，每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。二、学生边演示边讲解地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为 24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。三、学生自己动手演示，感受昼和夜用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午 12 时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？四、学生自由提问、师生讨论交流师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。师：那样地球上会造成怎样的后果？学生讨论交流。生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪” （用透明塑料纸制成） 。大家看有什么不同？你得出什么结论？生：如果地球是透明的地球将永远是白天，没有黑夜。生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”生：“火车很平稳， ”“火车的速度很快。 ”师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。 ”师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”生：“不能。 ”生：“我从钢轨的声音也可判断出来。 ”生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。 ”师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”学生讨论交流。生：“因为我们没有可以对比的东西。 ”师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？生：“昼夜更替。 ”生：“日月星辰东升西落。 ”生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。 ”生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。 ”生：“老师，我这有一本十万个为什么？ ，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。 ”生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。 ”师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？学生介绍从“地心说”到“日心说”的曲折过程。师：我们从刚才同学的介绍中得到什么启发？生：任何事情都不能只从表面上去断定它的性质，而要去深入透彻地去勘察、了解才能作出结论。成功=大胆地假设+不懈努力+无数次实践。只有无所畏惧的人才能发现真理。生：如果地球自东向西转，产生的现象与现在又有哪些不同？生：日月星辰将西升东落。生：为什么东方的时间总比西方的早？东边总是比西边先看到太阳？学生小组讨论交流。教师边演示边讲解：大家看地球仪上的 AB 两点，哪点在东？（A）哪点在西？（B） （转动地球仪） ，大家首先看到的是哪点？（A 点） 。由于地球自西向东自转，造成了东边总比西边先看到太阳，也就是说东边的时间总比西边的早，例如，现在我们南京已经是下午了，但纽约却还是黑夜。生：老师，我认为东边总比西边先看到太阳这个说法不完全正确。去年七一我和爸妈到天安门广场看升旗，当时北京凌晨 5 点左右太阳就出来了，而我的老家上海此时要 5 点 30 分左右才看到日出。上海在北京的东南方向，按照课本说法北京应该比上海晚看到日出，但事实恰恰相反，课本中的理论不是和事实相矛盾吗？”师：这个问题提的好，很有深度，说明这个同学善于观察和思考，让我们为他敢于挑战权威观点的勇气鼓掌。生：我曾经在书里看过，一个地方看到日出的时刻除了受经度影响外，也与纬度有关，有的时候可能越往北日出越早。生：北半球夏至的时候，越往北白昼越长，北极出现白昼，可能与这个有关。师：同学们，这个问题很深奥，牵扯到高中地理知识，但我相信同学们具有不怕难不服输的勇气，下课后感兴趣的同学可以去查阅资料，搞清楚究竟是怎么回事，下节课解释给我们听好吗？一、明确要求、小组合作学习全班分为 8 个小组，学生以小组为单位，在组长带领下利用 6 分钟的时间自学本节。然后抽签选一个小组上讲台边演示边讲解，要求：讲清地球自转的方向、周期、以及地球自转产生哪些自然现象？其他小组对该小组演示中存在的问题进行纠正，每个同学都可以提出自己的疑问，指定任一个小组进行解答。二、学生边演示边讲解地球绕着地轴不停的旋转，叫做地球的自转。自转的方向是自西向东，自转一周的时间约为 24小时，也就是我们通常所说的一天。由于地球是个球体，太阳光只能照亮地球的一半，被太阳照亮的半球是白天，大家现在看到的这个半球就是昼半球；另一面未被照亮的半球就是夜半球。请大家看演示，（学生转动地球仪，指着地球仪）但由于地球不停地自西向东自转，所以昼夜也就在不断更替。三、学生自己动手演示，感受昼和夜用手电筒作为光源，照射在地球仪上，看看昼半球和夜半球的分布；不断转动地球仪，感受昼夜更替。假设你的眼睛就是太阳，把地球仪上南京的位置转到大概中午 12 时，看这时世界上有哪些国家处于白天，哪些国家处于黑夜？四、学生自由提问、师生讨论交流师：下面我们进入自由提问阶段，每个同学都可以提出自己的疑问，同时欢迎同学们解答，老师抛砖引玉，先提出一个问题：如果地球不自转，还会有昼和夜吗？生：仍会有昼和夜，但受到阳光照射的一半将永远是白昼，另一半永远是黑夜。师：那样地球上会造成怎样的后果？学生讨论交流。生：被太阳照亮的部分将很热，未被照亮的部分将很寒冷，地球上的生命可能就不存在了。生：教材上为什么强调地球是个不透明的球体？它和昼夜的形成有必然联系吗？教师做演示实验：用手电筒分别照在地球仪和“透明地球仪” （用透明塑料纸制成） 。大家看有什么不同？你得出什么结论？生：如果地球是透明的地球将永远是白天，没有黑夜。生：昼夜的形成和地球是个不透明的球体有必然联系。生：“在汽车上我们能感觉得到汽车在运动，可我们在地球上为什么感觉不到地球在自转呢？”师：“哪位同学能谈谈坐火车或轮船时的感觉？”生：“火车很平稳， ”“火车的速度很快。 ”师：“你在火车上是怎样感觉到它的速度很快的？”生：“我看到路两旁的树木、房屋等迅速地向后移动。 ”师：“如果不看窗外的物体，你还能感觉到火车在运动吗？”生：“不能。 ”生：“我从钢轨的声音也可判断出来。 ”生：“我有一次随妈妈旅游，在火车上睡着了，醒来后以为在家里的床上呢!”师：有坐过轮船的同学吗？能谈谈感受吗？生：“我坐过轮船，轮船在茫茫的大海上航行，周围水天一色，其他什么也看不见，几乎感觉不到船在航行。 ”师：“为什么在火车上不看窗外就几乎感觉不到火车在运动？为什么在大海上感觉不到轮船在航行呢？”学生讨论交流。生：“因为我们没有可以对比的东西。 ”师：同学们说的很对。地球就像在宇宙中航行的一艘大船，运行的速度非常平稳，我们和周围的一切东西，都被地球带着在自转，另外，在运行的轨道周围找不到可以对照的东西，所以地球上的人是感觉不到它是在运动的。生：老师，那我们有什么方法知道地球在运动呢？师：当然有，有许多现象可以证明地球在自转，请大家开动脑筋想一想，有哪些？生：“昼夜更替。 ”生：“日月星辰东升西落。 ”生：“北半球河流南岸比北岸陡一些。 ”生：“我们在洗菜、洗澡放水池里的水时，水的漩涡呈逆时针方向旋转。 ”生：“老师，我这有一本十万个为什么？ ，上面说，傅科摆也可以证明地球是自转的。 ”生：“过去有人曾在很深的矿井中进行试验，结果是：自井口中心下落的物体，总是在一定的深度同矿井东壁相碰撞，这就从另一侧面证实了地球的自转。 ”师：我非常佩服同学们广博的知识和善于独立思考问题的探究精神。地球是静止的还是运动的？长期以来，人们一直在探索，甚至为之做出了无畏的牺牲，哪位同学能为我们介绍一下这个认识过程？学生介绍从“地心说”到“日心