学前儿童意志演示课件

.,第三节 意志概述,有志者，事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。世上无难事，只要肯登攀。,邓 亚 萍,.,.,一、什么是意志 意志 - 是人在行动中自觉地克服困难以 实现预定目的的心理过程。 意志行动 - 在意志调节和支配下的有目的、自觉的、有意识的行动，称之为意志行动。,.,意志行动的特征是： 1具有自觉明确的目的 2以随意运动为基础 3与克服困难相联系,雷庆瑶简介 四川省乐山市夹江县人，1990年1月出生。三岁失去双臂，学会了用双脚吃饭、穿衣、做饭、写字、缝补衣服、骑自行车、游泳、绘画、打字等等。 大学生：现在是乐山师范学院心理学专业学生 运动员：2006年雷庆瑶在四川省第六届残运会上，夺得4枚银牌和2枚铜牌。 电影演员：2007年因成功出演电影隐形的翅膀获得了第12届电影华表奖优秀少儿演员奖。2007年11月在国际儿童电影节上获得最佳演员奖“金象奖”。 创业者：2009年9月15日，在成都市四川省大学生创业园里，成立了“四川博爱感恩文化传播有限公司”。,.,二、意志与认识、情感的关系（一）意志与认识的关系意志的产生是以认识过程为基础的认识过程也离不开意志的作用，意志品质又可以影响人的认识活动。 积极的意志品质如自觉、坚定、恒心、自制等，会促进一个人认识能力的发展； 消极的意志品质如盲从、独断、执拗等，则会 阻碍一个人认识能力的发展。,.,（二）意志和情感的关系情感可以成为意志行动的动力或阻力 热爱专业、热爱学习- 动力 厌学、害怕困难 - 阻力意志对情感起着控制作用 “不要意气用事”或“化悲痛为力量”,.,三、意志行动的主要心理成分动机冲突意志行动的决策意志努力,.,（一）动机冲突,从形式上看，可分为：（1）双趋冲突 “鱼和熊掌不可兼得” 舞蹈、声乐兴趣班不可兼报 （2）双避冲突 “前有断崖，后有追兵” 既怕受惩罚、又怕退学（3）趋避冲突 “参赛”既想获得荣誉， 但又害怕失败 “作弊”既想投机取巧， 又害怕被发现,.,动机冲突,从内容上看，可分为： 原则性动机斗争 -涉及到个人愿望与社会 道德标准相矛盾 如：是否泄露党的秘密、 是否坑蒙拐骗 非原则性动机斗争-不涉及社会道德标准， 仅与个人兴趣爱好相联系 如：兴趣小组选择,.,（二）意志行动的决策,定义： 考虑与选择达到目的的行动方式与方法，拟订行动的计划。影响因素：知识经验思维能力良好的意志品质 自觉性、果断性有助于决策的完成；犹豫不决、摇摆不定、主观武断、易受暗示等不良意志品质 不利于意志行动的决策。,（三）意志努力,定义： 意志努力是指人在确定目的、解决动机冲突、制订计划、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量。 解析： 在解决动机冲突时-克服犹豫不决、患得患失， 毅然做出取舍 在进行决策时-有信心、有决心和恒心拟订切实可行的行动方案 在执行决定的过程中-及时放弃或修正计划；面对挫折，勇于战胜。,.,第四节 幼儿意志发展特点及培养,一、培养幼儿意志的重要性 意志在一个人的成长中具有重要的意义国内外大量研究表明，一个人能否成才、有所作为，除智力因素外，与意志品质有极大的相关。良好的意志力，是一个人成才的不可缺乏的重要因素。,二、幼儿意志的特点,幼儿意志发展的特点主要表现在意志的自觉性、坚持性、自制力等品质上。 （一）自觉性自觉性是指幼儿自觉服从并主动给自己提出一定的目的、任务的意志品质。,案例分析：分析小班幼儿的意志特征,小班幼儿上课时，时间稍长就坐不住，手脚乱动，忘记了应该认真听讲；游戏时经常违反游戏规则。幼儿拿到积木就搭，问他们搭什么，或摇头，或说“不知道”；带他们去参观动物园，几乎没有一个小朋友能够给自己提出观察某一动物的任务；画画时，刚说要画大象，但看见旁边小朋友画的机器人很好玩，又转画机器人。,.,结论：,学前儿童由于语言和思维还很不发达，对周围事物、成人提出的任务、自己的行动目的缺乏深刻的认识，因此，行动的自觉性较差。特别是学前初期的幼儿，行动带有很大的无意性和不自觉性。行动容易受周围事物的影响、支配，而常常难于服从成人的指示、要求，甚至忘记成人的指示与要求；独立地预先给自己提出活动的目的，对小班幼儿更是困难。,.,学前中期幼儿特点,在正确的教育影响下，学前中期幼儿开始能使自己的行动服从于老师的指示和要求，并且能够在某些活动中独立地为自己确定行动目的，逐渐按照既定的目的去行动。但行动目的有时还不甚明确，对行为的制约性也不强。,大班幼儿的特点,大班幼儿已能够比较明确地给自己提出行动的目的、任务，并且不仅能较好地使自己的行动服从于成人的指示，而且还能较好地服从于自己提出的目的。周围环境对他们的影响相对减弱，而语言指示、目的任务对他的制约力相对增强，行动具有较明显的目的性。,小结：自觉性的发展 幼儿初期：行动往往缺乏明确的目的，其行动带有很大的盲目性。 幼儿中期：行动目的逐渐形成，对行为的制约性也不强。 幼儿末期：幼儿已经能够提出比较明确的行动目的，制约力相对增强,.,（二）幼儿的坚持性的发展,实验：研究者要求不同年龄儿童保持右臂弯肘、左臂下垂的立正姿势：34岁- 18秒45岁- 2分5秒56岁- 5分15秒67岁- 12分 说明：幼儿的坚持性随着年龄的增长而提高,.,阅读教材，比较各年龄班幼儿坚持性的发展特点,.,3 到4岁（小班）幼儿坚持性水平很低；做事有头无尾、有始无终。 中班幼儿，开始能够努力坚持完成每一项任务，特别是他们在感兴趣的、喜欢的活动中，能坚持较长时间，并在遇到困难时，也能尝试克服困难而努力实现目的。但坚持性还是不太稳定的，困难稍大一些，就容易停止行动。 大班幼儿，坚持性比较稳定，不仅对自己感兴趣的活动的目的，能努力实现，而且对自己不感兴趣的、甚至较困难的活动的目的，也能在较长时间内坚持完成。,.,三、幼儿坚持性的培养（一）帮助幼儿明确和确定活动目的（二）教给幼儿一定的技能技巧（三）在劳动、游戏、学习等活动中培养幼儿的坚持性,幼儿坚持性的培养实例 1.角色游戏 “交通警察” 2.角色游戏 “工厂与哨兵”,游戏情境下 45岁-4分17秒 56岁-9分15秒 67岁-12分,非游戏情境下 45岁-2分5秒 56岁-5分15秒 67岁-12分,.,（三）自制力,自制力是指幼儿控制和支配自己的行为的意志品质。学前幼儿的自制力，总的来说是比较弱的。有许多幼儿，特别是小班孩子，不善于控制、支配自己的行动，常常表现出很大的冲动性和明显的“不听话”现象。,.,在正确教育的影响下，从中班开始，幼儿开始能有些自制力的表现。例如，上课时坐端正，眼睛看老师，手、脚不乱动；午睡时不说笑、逗闹；玩玩具时能互相谦让等。到大班幼儿的自制力进一步发展。能比较主动地控制自己的愿望和行动，努力使之符合于集体的行为规则和成人的各项要求。但是还做不到较好地控制自己的内部心理过程，有意注意、有意识记、有意想象等心理过程都还正在逐渐发展之中。,.,自制力的实验研究 1抗拒诱惑。它表现为无论在有人或没有人在场的情况下，都拒绝具有诱惑力但被禁止的愿望和行动。 实验：坐取物品,2延迟满足。延迟满足是为了长远的利益而自愿延缓目前的享受。 中国孩子普遍弱于澳洲孩子 澳大利亚专家屈斯克利博士的实验：面前有两盘巧克力，一盘多一盘少。忍耐15分钟，你就可以吃到多的那盘，反之则只能得到少的那盘。这位儿童心理学专家说，只有20的中国孩子选择等待，而66的澳大利亚孩子都得到了多的那盘