三年级下册教案13直线运动和曲线运动

1、3. 直线运动和曲线运动【教材简析】本课是教科版小学科学三年级下册物体的运动 单元第三课的内容， 在上一课的学习中， 学生已经对生活中常见物体的运动形式进行了观察和体验， 有了初步的认识，发现生活中各种物体的运动形式是丰富多样的， 但又是可以归纳成几个类别的。而本课聚焦到物体的运动路线（运动轨迹） ，研究直线运动和曲线运动。聚焦板块通过立交桥上车来车往的画面， 引出探索板块中对于运动物体运动路线的观察和描述。探索板块中，活动 1 通过描述五张图片中物体的运动路线， 初步感知它们的运动路线可分为直线和曲线。 活动 2 利用在直线轨道和曲线轨道上击球的趣味性活动，明确物体的运动可分为直线运动和曲线

2、运动。 活动 3 是对活动 2 的提升和综合，即许多物体的运动是直线运动和曲线运动的结合。学生通过预测、交流、观察和画出小球在桌面滚动时和冲出桌面后的运动路线， 引发他们对物体运动路线的深层次思考。研讨板块中， 学生结合探索板块中对直线、 曲线的初步感知， 直线和曲线的模型认识以及画出直线运动和曲线运动的结合的运动路线这一系列层层递进的活动，明确根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。拓展板块中，通过介绍和例举更多的生活事例， 引导孩子认识到物体运动更多的是直线运动和曲线运动的结合。【学情分析 】按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。 在这两种运动方式中有以下的运动

3、形式： 平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第 2 课的学习中，学生已经会判断这几种运动形式， 但是会混淆对运动形式和运动方式的描述， 往往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具象到抽象、单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线， 他们往往只关注物体的个体特征，不习惯将之抽象为一个质点来考虑。【教学目标】科学概念目标根据运动路线的不同，物体的运动分为直线运动和曲线运动。科学探究目标1. 在教师引导下，用图示记录物体的运动路线。2. 观察、描述并判断物体的运动方式。科学态度目标1. 乐于探究物体的运动方式。2

4、. 愿意跟同伴合作探究，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，开展交流研讨。科学、技术、社会与环境目标利用材料，制作直线轨道和曲线轨道。【教学准备】为学生准备：直线轨道、曲线轨道、蓝色小球、红色小球、桶或筐、直尺、学生活动手册。教师准备：学生实验材料一套、教学课件。【教学过程】一、聚焦：揭示课题（预设3 分钟）1. 出示立交桥图片， 提问：马路上有许多车子在行驶， 这些车的运动路线有什么不同？预设：有的运动路线是直直的，有的运动路线是弯弯的。我们把直直的运动路线叫直线，弯弯的运动路线叫曲线。2. 揭示课题：直线运动和曲线运动。 （板书）二、探索：直线运动和曲线运动（预设30 分钟） 材

5、料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、蓝色球、红色球、桶、学生活动手册 （一）探索 11. 出示教材上的图片，提问： “图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”2. 分组讨论。3. 学生汇报。预设：过山车是曲线运动， 老鹰是曲线运动，台球是直线运动，垂直电梯是直线运动， 自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线运动（二）探索 21. 击球。我们来玩击球，操作员将红蓝球和红球分别放在桌子上，距离约40 厘米，用蓝球击红球。学生相互合作进行活动。2. 讨论：说说击不中的原因。预设：因为球的运动路线不确定。3. 在轨道上击球。要求：操作员将蓝球和红球分

6、别放在直线轨道和曲线轨道的两端，用蓝色球击红色球。在学生活动手册上画出蓝色球的运动路线。4. 小结：小球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫曲线运动。（三）探索 31. 我们将小球放在桌子上，用手推它，小球先在桌面滚动，再冲出桌面，直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？。2. 小组讨论，在活动手册上画出自己的猜测。3. 展示想法。4. 讲解实验规则：（1）操作员将小红球放在桌面上相应的位置， 用手推向桌子边缘。（每次推的力度尽量保持一致）。（2）组长带领其余组员蹲下来认真看，讨论好后再画出运动路线。学生实验。画路线图。5. 展示运动路线图，思考它是属于什么运动？对于复杂的运动，我们应该采取分段描述 的方式。6. 慢动作微课展示小球的运动情况。三、研讨（预设2 分钟）提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？四、拓展（预设5 分钟）判断生活中更多物体的运动方式。【板书设计】【活动手册使用说明】1. 学生活动过程中记录， 边活动边记录， 培养学生良好的记录习惯和合作能力。2. 在记录运动