一年级上册语文同步拓展-《大萝卜》教学反思沪教版(2015秋)

1、兴趣识字提高课堂有效性大萝卜教学反思大萝卜是一首富有童趣，充满想象力的儿歌，写了两个娃娃抱不下一个大萝卜，就把萝卜当马骑回了家。整首儿歌读起来朗朗上口，好读易背，是学生喜闻乐见的故事内容。本课的第二部分是复习单韵母、o 、e 以及相关练习。在本课的教学设计中， 我将重点放在了第一部分儿歌学习中，重点指导学生如何利用自己已有知识，以及对文本内容的兴趣，进行自主识字。本课三个生字“个、不、回”比较简单，放在语言环境中，小朋友基本都能认识，因此在设计生字教学时，我大胆地尝试让孩子自主识字。先请小朋友当一当小侦探柯南，找找哪些字是我们今天要学的生字宝宝，学生找出后，再进行集中识字。 比如学习 “个”

2、时，找到了 “个” ，先正音，齐读两遍，“你有什么好办法记住个？”交流前先复习已学过的好办法：做动作、找反义词、写一写、加一加等，有学生答道：人加竖就是个，这是运用了“加一加”的方法，我还顺势拓展了一下，编了顺口溜：人下一竖，个个个。“个”字中的笔画已经全部学过了，我让学生自己说一说“个”有哪几个笔画。小朋友正确回答后，我也及时给予了评价：你不仅说对了笔画而且说对了顺序，真棒！这既是肯定了他的回答是正确的，同时又告诉了孩子们 “个”的笔顺是怎样的。随后再全班一起书空“个”。学完生字后，将字带入语境中，出示词语“两个娃娃”齐读。并设计了一个说话练习：“个”是量词，生活中很多东西都能用个表示，比如

3、儿歌里：两个娃娃，还有什么东西也可以讲“个”？让学生自主交流，如“两个杯子”、“一个孩子”等。学习“不”和“回”时，我也采用了类似的方法，请学生自己做一做小老师，写一写两个字的笔顺。虽然字简单，但我在学生学完该字后，也做了有针对地补充拓展，例如“不”，强调它在语境中变调了，我告诉学生“不”本身是第四声，但是放在词语里“不”字宝宝可要变调，因为他们是好朋友，“不”字宝宝一变调可以让词语朗读时更好听：“抱不下”的“不”就是第二声，我们一起来试一试，让词语好听一些。通过集体朗读、指名读强化学生读正确；在学习“回”字时，侧重于它的笔顺，这是第一次碰到全包围结构的字，如何让孩子正确理解“先外后里再封口”

4、的书写顺序呢？首先，我用“大口套小口，回回回” 这个顺口溜可以帮助学生记住“回”，又提醒他们记住顺口溜和 “回”的笔画可有一些不同：先写外面的大口，竖、横折，千万不能把口给封起来，不然里面的小口就回不了家了，我们为小口留一扇门，先把小口送回家：竖、横折、横，小口已经安全回家啦，我们再把门给关上，最后写外面的横。等学完了三个生字宝宝， 接下来再一起做叫号游戏， 让我们和字宝宝们成为很好很好的朋友。并且根据本课的儿歌内容，设计了第二个游戏“拔萝卜”，答对了一个词语，拔一个萝卜放到框里，小朋友兴趣高涨，意犹未尽。低年级的课堂中，识字教学是重点，兴趣识字是辅助剂。有了兴趣，学习也就不那么枯燥、乏味了。

5、学校课堂模式推进过程中，对于一年级识字的要求是能做到集中识字，像本课识字内容少，生字简单，我们可以放手指导学生自主识字，只有通过一次次课堂上的不断训练，到后期才能真正做到会自主识字。此外，识字小游戏也不乏是兴趣识字的一个好帮手，学完了生字之后，做一个小游戏，既让紧张的学习得到了放松了，又巩固了新授知识，一举两得。不足：本课内容比较浅显，因此一课时基本能够解决儿歌学习，虽然在课堂上尝试让学生自主识字， 但老师指导性的语言太过啰嗦， 不够精炼；学完生字后，也没能及时在课上进行描一描巩固巩固，毕竟课堂上的徒手书空和真正动笔写，还是有一定差别；在巩固性练习的设计中，游戏环节还不够，形式不够丰富，学生容易产生“疲劳”。对于本课的第二部分复习学过的韵母、o