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1、幼儿园语言教学研讨活动好饿的小蛇 上周我们教研组组织了一次研讨教学活动,首先有沈老师执教语言活动好饿的小蛇,然后我们围绕“课堂教学有效性”的主题对活动过程进行研讨,我们教研组每人进行了分工,我专门就“教师提问的有效性”进行分析。 我的分析情况是: 教师提问是幼儿园教学活动中一种广泛应用的重要的教学手段、策略,大家还将教师提问视为衡量教学质量的一个重要指标。它不仅能将教学活动逐步引向深入,而且有助于引发幼儿思考与学习主动性。因此有人说教师提问是技术,更是艺术。这个活动中沈老师就是通过一个个的问题引导幼儿积极思考、调动幼儿的学习主动性,从而实现教学目标的。 我对活动中的问题进行了统计,一共有34个
2、问题。从问题在活动流程中的安排来看,第一环节导入部分,共提出了2个问题;第二环节理解故事内容部分,共提出了29个问题;第三环节结尾总结部分,共提出了3个问题。从中可以看出,教师的活动流程能把握好教学重点,在第二环节,通过大量的问题引领幼儿理解故事内容,帮助幼儿学习故事语言,在提问的引领下积极思考和发展幼儿的语言能力。因此,从问题数量的安排来看,活动的流程设计是比较合理的。 从提出问题的类型来看,管理性的问题有6个,认记性的问题有25个,创造性的问题有3个,看得出活动的重点是放在认记性问题上,这也是活动目标达成度的体现。通过认记性问题的引领,帮助幼儿观察画面,理解故事内容,大胆用语言表述。因此,活动提出的问题类型安排也比较合理。 但是我认为需要探讨的是: 活动中还要注意把握提问的技巧和提高问题的水平。在设计问题时,虽然这个活动中管理性的问题不多,有6个,但创造性的问题也不多,才3个,我们知道在活动中要尽量减少管理性的问题,因为它属于封闭性的问题,要增加发散性提问,也就是创造性提问。因为发散性提问能够培养孩子思维的独创性、灵活性,更好地发展幼儿的语言表达能力。 通过
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